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摘 要： 创新教学法在体育课上的运用有利于培养学生的身体素质及综合素质，有利于学生的身心发展。现代社会是个注重养生的社会，越来越多的人开始注重自身的健康问题，而运动又是一项最主要的保持健康体魄的方式，在繁忙的高中生活中，体育教育则显得更重要。本文对高中体育中的传统教学和创新教学方式进行了研究对比。
关键词： 体育教育 传统教学 创新教学
一、传统体育教学的局限性
1.固定的课堂教学模式。全国统一高考不包括体育，导致体育课只被当做课间放松时间，学生盼望体育课，纯粹是想出去透透气，缓解课上紧张的气氛，体育教师根据教学大纲把传统的知识教给学生，一般模式包括四部分：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分，这种结构相对固定不变，只要求学生把课上教师传授的动作技能学好，其他则都不重要，结果学生只是为了实现学习目的而学习，严重违背学生的身心发展规律，影响教学质量。
2.示范性教学的弊端。传统的示范性教学的难度较大，有些动作体育老师随着年龄增长或者体质问题，完成的完整度有所下降，于是在教学中，就会回避这些动作，导致一些技术性动作流失，影响到学生的全面发展。
3.教师的“灌输式”教学，导致学生的自主学习能力差。传统教学的一大特点是教师是传授者，学生是接受者，学生只能按着老师的上课模式来完成自己的学业，体育教学是一门活跃、振奋人心的课程，而传统教学完全磨灭了它的这项特质，囚禁了学生的思维和想象力。
4.硬件设施不齐全。在体育课堂上，大多数学校只注重教师的讲授，而对设施器材的运用特别少，主要的设备除了操场上的篮球架，排球需要的相应的设施外，其他几乎都没有，因而限制体育教学的多样性，太过单一的教学用具不能达到体育教学目的，会给学生的综合素质发展带来负面影响。
二、在体育教学中创新教学方式
1.转变体育教师的观念。体育教学不仅是对学生身体素质的培养，还是对个性发展、综合素质的培养，在新课程的背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式，变过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。传统教学是教师的“个人秀”，以老师为中心，学生充当听众，这增长了学生的惰性。现代课堂教学以学生的参与为主，参与式课堂教学是以学生参与课堂教学的行为特征及发展规律为依据的，教师不再是知识技能的传授者，而是学生健康教育的引导者。
2.培养学生自主创新的能力。除了固定的体育锻炼方法外，教师还要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性。在教授一项技能前，先让学生自主发言，找出方法，与同学交流，然后老师再进行指导和总结，发挥教师引导者的作用，尽量给每位学生同等的机会，让学生发掘自己的潜力，时常了解学生的发展动态，及时审查和纠正。
3.多媒体教学和户外教学相结合。为了避免示范性教学的弊端，多媒体教学的引入大大提高了体育教学质量。教师按照体育教学计划向学生传授知识、技术，发展学生的身体、增强其体质，提高学生的身体素质，最终实现提高学生综合素质的目标。体育教学与其他教学有着太多的不同，体育是以实际操作为主，消耗体能的课程，为了达到更好的教学效果，将身体活动和思维活动紧密结合起来掌握体育知识、技能，这是最好的方式，多媒体的运用能有效把课堂教学和户外教学联系到一起，通过课堂上文字、图像、视频的学习，实现理论和实践的有机结合。高难度动作的视频慢放更容易使学生接受与学习，同时减轻教师的压力，教师作为指导者对学生的不规范动作进行很好的指导，同时可以通过多媒体来借鉴国外的教学模式，取其精华，促进我国体育教学的发展。
三、体育教学中创新教学的重要意义
课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，想方设法地调动学生的主动性、积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主人。创新体育教学调动了学生的积极性，提高了学生的兴趣，为学生独立自主能力的培养提供了优良条件。有效利用好体育课，提高其他学科的学习效率，对学生的综合素质发展有重要意义。
四、结语
为了提高课堂教学质量，现代体育教学提倡课堂教学结构的多元化，我们应本着“一切为了学生的发展”的原则，以教学理论为指导，不断尝试创新授课模式，提高学生的学习兴趣，提升高中体育老师的教学质量。创新教育注重智力开发，是多样化的教学、自主性的教学，创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力和独立获取解决问题的多种新途径和方法。高中体育教师可能改变不了世界，但可以努力思考，努力践行，尝试优化自己的课堂。经过自己的不断实践、不断总结和不断完善，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习能力，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]韩相春.体育与健康课程现状及改革对策[J].延边教育学院学报，2007，21（6）.
[2]蒋新国.广东省高中体育与健康课程改革探析[J].上海体育学院学报，2005，29（4）.
[3]管水法，夏积仁.对目前高中体育课程改革的几点思考[J].浙江体育科技，2001，23（6）.
[4]初中体育教学的教学现状和改革策略的几点讨论-读写算（教育教学研究），2012（77）.
[5]廖章耀.广东省深圳体质健康状况研究成果汇编[M].广州：广东高等教育出版社，1995.
[6]刘晋，邓日桑，王素珍.高中体育分类教学模式[J].体育学刊，2001.7.
关键词： 体育教育 传统教学 创新教学
一、传统体育教学的局限性
1.固定的课堂教学模式。全国统一高考不包括体育，导致体育课只被当做课间放松时间，学生盼望体育课，纯粹是想出去透透气，缓解课上紧张的气氛，体育教师根据教学大纲把传统的知识教给学生，一般模式包括四部分：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分，这种结构相对固定不变，只要求学生把课上教师传授的动作技能学好，其他则都不重要，结果学生只是为了实现学习目的而学习，严重违背学生的身心发展规律，影响教学质量。
2.示范性教学的弊端。传统的示范性教学的难度较大，有些动作体育老师随着年龄增长或者体质问题，完成的完整度有所下降，于是在教学中，就会回避这些动作，导致一些技术性动作流失，影响到学生的全面发展。
3.教师的“灌输式”教学，导致学生的自主学习能力差。传统教学的一大特点是教师是传授者，学生是接受者，学生只能按着老师的上课模式来完成自己的学业，体育教学是一门活跃、振奋人心的课程，而传统教学完全磨灭了它的这项特质，囚禁了学生的思维和想象力。
4.硬件设施不齐全。在体育课堂上，大多数学校只注重教师的讲授，而对设施器材的运用特别少，主要的设备除了操场上的篮球架，排球需要的相应的设施外，其他几乎都没有，因而限制体育教学的多样性，太过单一的教学用具不能达到体育教学目的，会给学生的综合素质发展带来负面影响。
二、在体育教学中创新教学方式
1.转变体育教师的观念。体育教学不仅是对学生身体素质的培养，还是对个性发展、综合素质的培养，在新课程的背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式，变过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。传统教学是教师的“个人秀”，以老师为中心，学生充当听众，这增长了学生的惰性。现代课堂教学以学生的参与为主，参与式课堂教学是以学生参与课堂教学的行为特征及发展规律为依据的，教师不再是知识技能的传授者，而是学生健康教育的引导者。
2.培养学生自主创新的能力。除了固定的体育锻炼方法外，教师还要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性。在教授一项技能前，先让学生自主发言，找出方法，与同学交流，然后老师再进行指导和总结，发挥教师引导者的作用，尽量给每位学生同等的机会，让学生发掘自己的潜力，时常了解学生的发展动态，及时审查和纠正。
3.多媒体教学和户外教学相结合。为了避免示范性教学的弊端，多媒体教学的引入大大提高了体育教学质量。教师按照体育教学计划向学生传授知识、技术，发展学生的身体、增强其体质，提高学生的身体素质，最终实现提高学生综合素质的目标。体育教学与其他教学有着太多的不同，体育是以实际操作为主，消耗体能的课程，为了达到更好的教学效果，将身体活动和思维活动紧密结合起来掌握体育知识、技能，这是最好的方式，多媒体的运用能有效把课堂教学和户外教学联系到一起，通过课堂上文字、图像、视频的学习，实现理论和实践的有机结合。高难度动作的视频慢放更容易使学生接受与学习，同时减轻教师的压力，教师作为指导者对学生的不规范动作进行很好的指导，同时可以通过多媒体来借鉴国外的教学模式，取其精华，促进我国体育教学的发展。
三、体育教学中创新教学的重要意义
课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，想方设法地调动学生的主动性、积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主人。创新体育教学调动了学生的积极性，提高了学生的兴趣，为学生独立自主能力的培养提供了优良条件。有效利用好体育课，提高其他学科的学习效率，对学生的综合素质发展有重要意义。
四、结语
为了提高课堂教学质量，现代体育教学提倡课堂教学结构的多元化，我们应本着“一切为了学生的发展”的原则，以教学理论为指导，不断尝试创新授课模式，提高学生的学习兴趣，提升高中体育老师的教学质量。创新教育注重智力开发，是多样化的教学、自主性的教学，创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力和独立获取解决问题的多种新途径和方法。高中体育教师可能改变不了世界，但可以努力思考，努力践行，尝试优化自己的课堂。经过自己的不断实践、不断总结和不断完善，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习能力，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]韩相春.体育与健康课程现状及改革对策[J].延边教育学院学报，2007，21（6）.
[2]蒋新国.广东省高中体育与健康课程改革探析[J].上海体育学院学报，2005，29（4）.
[3]管水法，夏积仁.对目前高中体育课程改革的几点思考[J].浙江体育科技，2001，23（6）.
[4]初中体育教学的教学现状和改革策略的几点讨论-读写算（教育教学研究），2012（77）.
[5]廖章耀.广东省深圳体质健康状况研究成果汇编[M].广州：广东高等教育出版社，1995.
[6]刘晋，邓日桑，王素珍.高中体育分类教学模式[J].体育学刊，2001.7.