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摘要：幼儿园的教育工作要注重幼儿综合素质的提升，运用多种教学手段，调动幼儿的兴趣和积极性。故事教学同多媒体技术相结合，可以显著提高教学效果，促进幼儿良好品质的发展。
关键词：多媒体技术;幼儿园;故事教学
引言
幼儿时期正是语言启蒙的关键阶段，但因其年纪小，词汇量不足，难以运用准确词汇完整表达出自己的真实想法。多媒体故事教学活动，集图片、文字、视频动画等于一身，为幼儿构建多元化的语言学习环境，以提升幼儿语言学习水准。
1幼儿园多媒体故事教学的影响
1.1有助于幼儿的语言学习
幼儿阶段的孩子还无法做到集中精神进行语言的学习，却有着强烈的语言学习愿望和需求。运用多媒体进行故事教学，幼儿会不自觉的进入到故事的语境和角色当中，进而掌握故事中使用的语言，并效仿故事中的角色进行语言表达。因此，多媒体故事教学可以提高幼儿学习故事的兴趣，提高幼儿的理解能力和语言表达能力。
1.2有助于训练幼儿的观察力，开发幼儿的想象力
借助多媒体开展故事教学，在讲述故事引起幼儿兴趣的同时引导其在图片、视频等媒介中发现故事的细节，这是对幼儿观察力很好的训练。一些故事教学中采用开放式的故事走向，讲故事的同时带领听故事人进入到故事情节中，对故事的发展展开想象，既锻炼了幼儿的思考能力，又使幼儿的想象力得到了开发。
1.3有助于调动幼儿学习的兴趣
幼儿的思维方式以具体形象思维为主，故事教学中运用多媒体技术将声音、图像等多种信息进行有机组合，创设各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣。正如美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此，培养幼儿好奇与兴趣的学习品质是故事教学活动的基本前提。
2多媒体技术在幼儿园故事教学中的应用建议
2.1运用多媒体技术创设特定演示情景，突破教学重难点
在教学中，我们经常会碰到一些幼儿都从未接触过、感受过的内容，而多媒体能提供丰富的感性材料，使教学突破时空的限制，摆脱困境。如大班故事《小蝌蚪找妈妈》，主要是通过故事认识青蛙的外形特征和生长过程，如果利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法随时进行。借助多媒体技术的再现性功能，幼儿更能仔细地观察青蛙，更清楚地了解小蝌蚪变成青蛙的过程，从而达到了突破重、难点的目的。
2.2积极创设实施多媒体故事教学的环境
幼儿的思维以具体形象思维为主，无意想象占主要地位，幼儿的记忆以无意记忆为主，他们往往会在无意中记住自己感兴趣的一些事情，在一定刺激物的影响下他们会在头脑中创造出一系列新的形象。正是由于幼儿所具有的这些心理特点，决定了儿童喜欢听故事，看动画片，并且对同一首故事、同一部动画片能够做到百听不厌、百看不厌，所以直观、具体、生动、形象的多媒体技术在幼儿故事教学中的作用毋容置疑。
2.3创设想象空间，提升幼儿的语言创造力
幼儿虽然知识尚不充实，经验也不够丰富，但并不妨碍幼儿们的大脑思考。幼儿有一个独属自个的梦幻空间，在这空间内存在着无限种可能，幼儿的想象力是天马行空的。因此，教师就可利用这一特点，来开发幼儿语言创造能力，让幼儿能更好地借助语言将自己脑海中的想象进一步描绘出来。例如：在以“季节”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快長大”;也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿灵感;美丽的卡通形象引起了幼儿联想。
2.4利用多媒体为幼儿发展思维拓展空间
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。例如：在《爱心小兔》这一故事教学活动中，幼儿的常规性思维认为大灰狼是坏的，专门吃小动物的。利用多媒体技术，幼儿能深刻的体验到小动物在从害怕-将信将疑-和大灰狼成为朋友这段过程的心理感受，理解大灰狼的角色转变。在此基础上，又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局，以及如果你有一只“爱心小兔”你想把它送给谁？为什么……在整个活动过程中提的问题不多，但孩子们说的多，讨论的多，老师注意接纳孩子任何奇特的提问和答案，在这过程中， 幼儿的创造性思维和主体意识得到充分地发挥。
结语
幼儿故事教学活动中，科学运用多媒体信息技术的趣味直观性、多元化等优势，来调动幼儿语言表达的积极性，降低幼儿学习难度，已成为当下幼儿教学的主流趋势。幼儿教师理应需学会准确运用信息技术，立足幼儿认知发展规律，利用幼儿好动本性，创设灵活的故事教学情境，真正实现幼儿教学质量的提升。
参考文献
[1]王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J].亚太教育，2018（4）：17-19.
[2]王雨萌.幼儿学习品质培养中存的问题及策略[J].现代职业教育职业培训，2017（3）：10-13.
[3]周燕.在小班语言教学中合理运用多媒体技术[J].网络科技时代，2018，（18）：81-82.
关键词：多媒体技术;幼儿园;故事教学
引言
幼儿时期正是语言启蒙的关键阶段，但因其年纪小，词汇量不足，难以运用准确词汇完整表达出自己的真实想法。多媒体故事教学活动，集图片、文字、视频动画等于一身，为幼儿构建多元化的语言学习环境，以提升幼儿语言学习水准。
1幼儿园多媒体故事教学的影响
1.1有助于幼儿的语言学习
幼儿阶段的孩子还无法做到集中精神进行语言的学习，却有着强烈的语言学习愿望和需求。运用多媒体进行故事教学，幼儿会不自觉的进入到故事的语境和角色当中，进而掌握故事中使用的语言，并效仿故事中的角色进行语言表达。因此，多媒体故事教学可以提高幼儿学习故事的兴趣，提高幼儿的理解能力和语言表达能力。
1.2有助于训练幼儿的观察力，开发幼儿的想象力
借助多媒体开展故事教学，在讲述故事引起幼儿兴趣的同时引导其在图片、视频等媒介中发现故事的细节，这是对幼儿观察力很好的训练。一些故事教学中采用开放式的故事走向，讲故事的同时带领听故事人进入到故事情节中，对故事的发展展开想象，既锻炼了幼儿的思考能力，又使幼儿的想象力得到了开发。
1.3有助于调动幼儿学习的兴趣
幼儿的思维方式以具体形象思维为主，故事教学中运用多媒体技术将声音、图像等多种信息进行有机组合，创设各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣。正如美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此，培养幼儿好奇与兴趣的学习品质是故事教学活动的基本前提。
2多媒体技术在幼儿园故事教学中的应用建议
2.1运用多媒体技术创设特定演示情景，突破教学重难点
在教学中，我们经常会碰到一些幼儿都从未接触过、感受过的内容，而多媒体能提供丰富的感性材料，使教学突破时空的限制，摆脱困境。如大班故事《小蝌蚪找妈妈》，主要是通过故事认识青蛙的外形特征和生长过程，如果利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法随时进行。借助多媒体技术的再现性功能，幼儿更能仔细地观察青蛙，更清楚地了解小蝌蚪变成青蛙的过程，从而达到了突破重、难点的目的。
2.2积极创设实施多媒体故事教学的环境
幼儿的思维以具体形象思维为主，无意想象占主要地位，幼儿的记忆以无意记忆为主，他们往往会在无意中记住自己感兴趣的一些事情，在一定刺激物的影响下他们会在头脑中创造出一系列新的形象。正是由于幼儿所具有的这些心理特点，决定了儿童喜欢听故事，看动画片，并且对同一首故事、同一部动画片能够做到百听不厌、百看不厌，所以直观、具体、生动、形象的多媒体技术在幼儿故事教学中的作用毋容置疑。
2.3创设想象空间，提升幼儿的语言创造力
幼儿虽然知识尚不充实，经验也不够丰富，但并不妨碍幼儿们的大脑思考。幼儿有一个独属自个的梦幻空间，在这空间内存在着无限种可能，幼儿的想象力是天马行空的。因此，教师就可利用这一特点，来开发幼儿语言创造能力，让幼儿能更好地借助语言将自己脑海中的想象进一步描绘出来。例如：在以“季节”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快長大”;也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿灵感;美丽的卡通形象引起了幼儿联想。
2.4利用多媒体为幼儿发展思维拓展空间
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。例如：在《爱心小兔》这一故事教学活动中，幼儿的常规性思维认为大灰狼是坏的，专门吃小动物的。利用多媒体技术，幼儿能深刻的体验到小动物在从害怕-将信将疑-和大灰狼成为朋友这段过程的心理感受，理解大灰狼的角色转变。在此基础上，又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局，以及如果你有一只“爱心小兔”你想把它送给谁？为什么……在整个活动过程中提的问题不多，但孩子们说的多，讨论的多，老师注意接纳孩子任何奇特的提问和答案，在这过程中， 幼儿的创造性思维和主体意识得到充分地发挥。
结语
幼儿故事教学活动中，科学运用多媒体信息技术的趣味直观性、多元化等优势，来调动幼儿语言表达的积极性，降低幼儿学习难度，已成为当下幼儿教学的主流趋势。幼儿教师理应需学会准确运用信息技术，立足幼儿认知发展规律，利用幼儿好动本性，创设灵活的故事教学情境，真正实现幼儿教学质量的提升。
参考文献
[1]王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J].亚太教育，2018（4）：17-19.
[2]王雨萌.幼儿学习品质培养中存的问题及策略[J].现代职业教育职业培训，2017（3）：10-13.
[3]周燕.在小班语言教学中合理运用多媒体技术[J].网络科技时代，2018，（18）：81-82.