中学英语写作快速突破探究

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  “语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”是新版普通高中英语学科课程标准提出的核心素养。英语语言能力是英语学科素养的基础要素,而写作是语言能力的重要组成部分,其分值也大约占了试卷分值的五分之一。但在实际分析我省历年高考阅卷反馈时会发现,很多学生在这道试题上整体得分很低。为什么?我们该怎么做呢?如何快速突破英语写作呢?
  笔者根据在英语写作方面的教学研究,分析其原因主要有以下几点:第一,英语词汇量不足,词汇用法似是而非;第二,句子结构错误,成分不清。学生没能正确掌握五类基本句子结构;第三,不清楚英汉表达方式的区别。频频出现汉式英语的表达;第四,阅读不足,写作素材积累少;第五,审题不严,误判体裁、要点、时态等;第六,书写不规范,影响卷面整洁。
  针对学生以上问题,结合高考英语作文评分标准第五档(21~25分)给分范围和要求,中学英语教学应从高一加强学生写作训练,了解学生基础,制定合适的系统写作训练方案,遵循由易到难的学习规律,不打击学生学习的积极性,注重讲解写作的基本知识,纠正学生写作中常出现的错误,明确书面表达的各项标准,逐渐引导学生写出合理出彩的作文。一篇优秀的作文,不仅是用词正确,上下文通顺连贯,还要内容充实、层次清楚,体现出遣词造句的准确性和语言运用的优美性。学生在写作中既要达到基本要求,又要注重文章档次的提升,把握好重点,利用一些文章的连接手段,例如关联词、连接性副词、介词和短语等。加强句子之间以及段落之间的连贯性,在词汇的运用上挑选使用更贴切、更高级的单词或短语,巧妙利用倒装结构、定语从句、名词性从句、非谓语动词及虚拟语气的表达,都可以增加文章的档次,让文章“靓”起来。训练学生写作能力,可以从以下几个方面入手,进行快速突破:
  1. 扩充词汇量
  结合学生缺乏英语学习环境的情况,安排学生每天40分钟的早读时间,首先将初中词汇用两周时间再复习一遍,做好查漏补缺第一关,然后每个月学习一册课本词汇量,做到逐册记忆单词第二关。这样在学生对单词熟练掌握达到一定量后,教师在写作教学、训练中引导学生,对不同的体裁和题材的文章恰当选用得体的语言,重视词性的多样性、高级词汇的使用、同义词的使用、利用短语取代单词、多用具体词,少用笼统词等。
  2. 语篇入手注重基础训练
  2.1 注重基础知识,养成正确的英语表达习惯
  学生必须掌握五类动词基本句子结构:(1)主+系动词+表;(2)主+不及物动词+(状);(3)主+及物动词+宾;(4)主+及物动词+间接宾语+直接宾语;(5)主+及物动词+宾语+宾语补足语,大量造句和翻译练习五种句型,讲解句子成分让学生学会造句,通过大量阅读和练习形成正确的英语表达方式。
  2.2 注意语句的连贯性,恰当运用过渡词性词汇
  简单地铺叙成文是语言交流的基本要素,但是这仅仅完成了书面表达的基本任务,并不能保证吸引阅卷教师的眼球,获取高分。因此,在此基础上,恰当添加必要的连接句和过渡性词汇,使全文结构紧凑、上下通顺,条理清晰、层次分明。需要特别强调的是,在使用常用连接性和过渡词句时,一定要清楚其语法功能,不能想当然地随意使用。
  2.3 注重写作训练,积累写作素材
  每周可以要求学生找出一类词或2~4个句子作为写作的素材,如第一周要求学生整理校园学习类词汇及句型,第二周交通运输类词汇及句型,第三周校园安全类词汇及句型等。然后在课堂上展示,每个人都参与并提出自己的观点并讨论,看谁整理的词汇及句型质量高。每周的词汇及句型整理,每周要求学生背诵一篇经典文章,让学生主动掌握很多知识,既积累写作素材,又提高了学生的写作水平。
  2.4 拓展阅读视野,广泛涉猎各类阅读材料
  按照“采用广泛阅读→经典美文及佳作范例脱口诵→仿写创新”的思路反复进行训练。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,这也就是说,“Reading is the mother of writing.”只有广泛涉猎一定量的各类阅读材料和经典美文及佳作范例,才能对英语书面语言有一个感性的认知和积累,才能在高考考场上的短时间内写出符合要求,符合英文表达习惯、语流,得体、“靓”点频出的文章来。教师必须引导学生在日常学习中多阅读英文报刊杂志,多浏览英语网站,如《中国日报》《21世纪学生英语报》《疯狂英语》《英语沙龙》等。阅读有助于全面提高英语能力,大量的广泛阅读不但可以扩充词汇量,可以体验英语语言丰富的表达方式,可以活跃思维、开拓思路;而且还可以巩固词汇,可以培养跨文化交际能力,可以积累语言素材避免语言表达空洞乏味。教师指导学生在阅读的基础上进行模仿,逐渐掌握该类文体的写作特点,并融入自己的想法进行有效的创新。
  3. 对于基础薄弱的学生可运用写作模版帮助写作
  网络上和各类教辅资料中英语写作模版各式各样,可以成为学生写作的帮手。
  4. 观看电影进行英文写作训练
  高中时期的学生普遍喜爱观看电影,观看电影能够激发学生的学习兴趣,教师也可通过这种媒体训练学生的英文写作,例如,让学生观看电影Alvin and the Chipmunks(《鼠来宝》)系列。通过观看这部电影,学生可以讨论电影的主人公,从而讨论关于人与动物或自然和睦相处的话题,这样学生就有內容可说可写,可以让学生写“What’s your favorite character? Which parts do you like better, and why?”等话题作文。学生还可以根据电影写观后感,复述电影内容或对电影的结局进行续写等。
  5. 教师课堂板书做示范,学生日常练习不间断
  教师要从日常作业的每一个字母的书写抓起,强调文面的美观整洁。
  (作者单位:甘肃省民乐县第一中学)
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