思想品德课理论性的东西较多，抽象思维较强，学生往往感到枯燥乏味，原理晦涩、空洞，再加上长期以来，思想品德课教学大多仍处于以升学为目的的僵化的应试教学模式上，教师上课讲解知识要点，学生课后复习背诵要点，考试回答要点。于是课堂上出现了教师一言堂，学生无精打采，昏昏欲睡，这样就导致学生普遍厌学或出现留到考试前突击死记硬背的情况。考试时如果遇到主观题或开放式的探究题就手足无措，无从下手。因此，提高学生对思想品德课的兴趣，提高学生自主学习的能力就显得尤为重要。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”俄国教育学家乌申斯指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”兴趣是人对某项活动产生的心理上的爱好和追求，是推动某项活动的内部动机。兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大成功。学生学习知识，只有和兴趣结合，才能学得积极主动，记得牢固甚至终身难忘。因此，教师在课堂教学中，激发和培养学生的学习兴趣，成为提高教学质量，增强学生素质的重要手段，笔者在二十多年的从教生涯中，主要从以下几个方面来培养学生学习思想品德课的兴趣。
　　
　　一、加强自身修养，完善个性，展现个人魅力
　　韩愈云：“师者，传道授业解惑也。”时代在进步，社会在发展，作为新时期的教师，必须时时注意加强自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，以充实丰富自己。一个知识渊博，才华横溢的教师往往更能激起学生崇拜，增强学生的信任感，从而拉近师生间的距离。因此，思想品德课教师要不断地学习新知识，紧跟形势，多看书看报，甚至多看一下其他科目的内容，丰富自己的知识。当学生感觉到教师知识渊博，其他科目的知识也能恰到好处地运用到本学科的教学中时，学生上课也就会自然而然地集中注意力，兴趣盎然地听好每一节课。
　　
　　二、融洽师生关系，创设良好的课堂氛围
　　心理学家认为：融洽的师生关系，直接影响到学生的学习情绪。师生心理相容能提高教学效果。这就要求教师不仅要以自身的人格魅力去吸引学生，更要与学生和睦相处。长期以来，在人们的观念意识中，学生与教师的地位不平等，只要求学生尊重教师，但殊不知教师也应该尊重学生。只有在彼此尊重、平等的基础上，才能建立融洽的师生关系，学生才愿意亲近教师，愿意与教师交流、谈心。学生才会“亲其师而信其道”。因此，教师要激发学生的学习兴趣就要培养与学生的情感，做学生的良师益友。例如在平时，很多学生不管男生还是女生，下课后都会和我谈心。如：“我近来与爸妈之间的关系非常紧张，不知怎么办？”“我的好朋友误解我抢了她的男朋友，因为她的男朋友近来喜欢与我讨论问题。”“老师，我怀疑自己爱上了一个低年级的女生，我想跟你谈谈。”这些话题学生不愿跟父母，也不愿跟班主任，更不能跟同学谈，却都愿意跟我说。有的怕我没有时间，就写信放在我办公桌的抽屉或下课后神秘地把信塞给我，对于学生们提出的这些问题，不管自己有多忙，也不管是优秀生还是所谓的“差生”，我都会抽时间与学生共同想办法来解决。因此，在每个学期学校对教师的民意调查中，我所教的无论是重点班还是普通班学生的满意度都得满分，甚至许多学生都写出了喜欢我上课的理由。
　　
　　三、多给予学生微笑，多鼓励与表扬，少批评与训斥
　　在教研活动中，很多教师都抱怨，学生上课爱睡觉，提问没人回答，更不用说学生主动问教师问题。针对这一问题我对不同年级的学生做过调查，有一点是他们的共识，很多教师对回答错了的学生总是板着脸说：“你怎么这么笨？这么简单的问题都不会？”或“这么简单的问题都不懂，上课干吗了？自己看书。”久而久之，学生就不愿回答问题更不用说主动问问题。因此，针对这些现象，我带每一届学生都鼓励他们勇于回答问题，不管对错我都给予恰当的肯定。如对回答较好的、较完整的就用“很好、精彩、详细”等给予肯定和表扬，而对于有点接近但不完整或有点意思的就用“有创意、新颖”等给予表扬并适时加以提示。对于根本没挨边的就用“看来某某同学是思考了的，但对题目理解得不是很透，谁来帮助他共同回答这一问题？”等等。而对于上课不专心、开小差、玩东西甚至扰乱课堂秩序的学生，不要当着全班学生的面批评他(她)，可以用眼神暗示他或下课后把他叫出教室或到办公室去进行单独谈心，因为这些学生也爱面子，只是不爱学习。批评教育时要以鼓励、关心为主，因为有些学生最缺乏的是教师对他们的关心。对这些违纪学生最好是平时与他们多交流，让他们感觉到教师还是喜欢他们、关心他们，没有放弃他们的，这样做的效果比他们违纪后再谈话的效果要好得多。他会（她）觉得教师是真心关心他（她）、帮助他（她），从而他（她）就会听教师讲、信教师讲、甚至盼教师讲。
　　
　　四、开展活动，调动学生学习的兴趣
　　课堂上开展丰富多彩的活动，如讨论、辩论、讲故事、模拟情景、演小品等，让学生间多交流、沟通，让每一个学生都有展示的机会，特别是那些平时表达不出来的学生可用小品或其他形式“说出来”或用肢体语言表达出来。大多数学生表演后都感觉很有成就感，学生的学习兴趣自然就会提高。如在学习七年级上册“丰富多彩的情绪”一课时，让一学生表演早上从家到学校所经历的不同事情时的情绪变化，让学生懂得：每个人都有情绪，遇到不同的人或事就会有不同的情绪变化，情绪有积极情绪和消极情绪，不同的情绪对人会有不同的影响等，从而让学生进一步认识到，情绪是可以调节的，我们要学会调节情绪，做情绪的主人。
　　
　　五、精心设计新课导入，引发学生学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”，导入新课的成功与否，直接关系到整节课的教学效果。有引人入胜的开场就能渲染气氛，引起学生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，使之进入最佳的求知欲状态，积极参与教学活动。新课导入要因材施教，其方法有故事导入法、歌曲导入法、漫画导入法、小品导入法、格言导入法等很多方式，各种充满情趣的新课导入能够有效地激发学生的求知欲望，引发学生兴趣，使学生的思路活跃起来。如在上“我国是一个多民族国家”一节时，针对本地是少数民族地区，方言多，就让学生用不同的方言相互问候，并说说本地过年或过节的习俗，这样一下就激发起学生的兴趣，从而让学生了解到我县是一个瑶族人口聚居的少数民族县，我国是一个有着56个民族的大家庭，在这大家庭中，各民族和睦相处，相互尊重，构成一个和谐的社会主义大家庭。
　　除此之外，还可以通过各种课外实践活动激发学生学习的兴趣，恰当利用多媒体的直观教学来激发学生的兴趣等。
　　总之，在思想品德课教学中，调动学生学习兴趣的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备好教材的同时备好学生、备好方法，就一定能激发学生学习的兴趣，提高思想品德课教学的质量和效果。
　　
　　（责任编辑袁妮）