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学困生，是指思想上和学习上暂时困难落后的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑；逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。
但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。
作为班主任，要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，深入了解学困生的各方面情况，才能“对症下药”，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心田，使之逐步转化，成长成才。怎样把“甘露”浇到他们的心田？
一、用爱心，筑好基础
霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。夏丐尊也说过：“教育之没有爱，犹如耘田之没有水。”爱是教育的基础，没有爱就没有教育，爱生是教师的天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，特别是后进生，更要满腔热情地爱（甚至是“偏爱”）他们，用爱的阳光雨露去滋润他们的心田，使他们健康成长。
2007年7月29日夜，对于卢氏人并不陌生。凌晨时分，山洪裹挟着大量泥沙冲泻下来，河口村因地处峡谷地带，在不到一个小时的时间内，临河的房屋全被冲毁，我班学生张欣然同学的家也未幸免，她年迈的爷爷、奶奶再睡梦中被洪水冲走了，她的爸爸为了救小欣然和妈妈没有来得及跑到山上……
欣然的家成了单亲家庭，巨大的伤害和心理阴影在她的心里久久的挥之不去。本来小欣然的成绩就不理想，这一打击更是摧垮了她的意志，新学年伊始，张欣然刚入班，全班同学报以热烈的掌声，并且由班长代表全班同学送给她崭新的书包和学习用品。
生活上，我更是像父亲一样关心她爱护她，她离家远，中午就让她和我一起吃饭，就这样，风雨中我扶助这颗受伤的幼苗从悲痛中走了出来，灿烂的笑容又回到了她的脸庞。去年底期末考试时，张欣然同学总分名列全年级第四名。张欣然曾说：“这都是周老师的功劳，是他那父亲般的爱鼓励了我！”
二、用微笑，拉近距离
微笑是友善的表露，交流的基础，是心理素质良好的体现。班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常受冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到班主任的一丝微笑，就如同阴霾之中见到的一缕阳光，他们会把它当作最珍贵的礼物。
男生邹帅自称是班中的“调皮大王” ，我刚接班主任时就了解到他上课从来没有认真听过讲，下课了还捣蛋，又一次竟然将他所养的小蚕丢在女同学的脖子里，害的女生哭哭啼啼来找我告状，我意识到问题的严重：“他不仅不学还影响其他同学”，我觉得我该好好管管他了，再不管整个班级的纪律、学习都会出大问题。
经过慎重思考，我针对邹帅制定了一整套详细的帮教办法。首先是和他做好朋友，具体做法是摸清他的兴趣爱好，他喜欢上体育课，经体育老师同意，我就跟班上体育课，和邹帅这样的学生一起打球、赛跑……这一来还真管用，他开始和我交流谈心了，有问题也肯向我请教了，老师们都说邹帅变了一个人。邹帅的故事给我启发很大，我明白了教育的真谛：“要用爱心去感化，用微笑去感染，用真诚去打动！”
三、勤鼓励，驱动前进
林肯说过：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些学困生，我们给了他们多少的鼓励与支持？学困生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。
从表面看，他们都像一只只破摔的破罐子，其实，他们的内心都渴望进步，都在苦苦探索前进的方向。他们就像黑暗中夜行的人，有火把才能找到前进的路。而这火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。
四、常表扬，培养自信
心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。
具体到教学实施过程中，作为班主任可采取以下切实可行的形式：
①上课时，学困生回答对问题及时鼓励，如口头肯定，同学鼓掌，也可采用发放小红旗、小红花等形式来提高学困生的积极性，增强参与意识。②日常管理中与后进生多谈心，帮助他们分析一段时间的进步与差距，帮他们制订学习生活规划等。此外，还可以利用班级黑板报或者手抄报，开设表扬专栏等方式有意识的给他们制造“榜上有名”的机会。总之，可采用多种积极健康向上的方式，让受尽学困生感受到成长的快乐！
五、设目标，感受成功
班主任在鼓励、表扬学困生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。我在工作中发现学困生之所以会出现成绩难以提高、意志品质差、性格人格出现残缺等情况，除了缺少关爱与学习目标不明确有很大的关系。
因此应针对学困生的具体情况，制定学习生活目标，该目标也因该考虑学生各方面的成长进步，应注意目标的渐进性，切忌一步登天给学生造成难度，除此之外还应注意目标的科学性。如对一个经常迟到、旷课的学困生，可先要求他不迟到，德育月评成绩合格，就应给予奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
一个学困生得到了微笑、鼓励、表扬，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把爱的甘露浇到他们的心田里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。
（河南省卢氏县横涧乡第二初级中学）
但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。
作为班主任，要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，深入了解学困生的各方面情况，才能“对症下药”，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心田，使之逐步转化，成长成才。怎样把“甘露”浇到他们的心田？
一、用爱心，筑好基础
霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。夏丐尊也说过：“教育之没有爱，犹如耘田之没有水。”爱是教育的基础，没有爱就没有教育，爱生是教师的天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，特别是后进生，更要满腔热情地爱（甚至是“偏爱”）他们，用爱的阳光雨露去滋润他们的心田，使他们健康成长。
2007年7月29日夜，对于卢氏人并不陌生。凌晨时分，山洪裹挟着大量泥沙冲泻下来，河口村因地处峡谷地带，在不到一个小时的时间内，临河的房屋全被冲毁，我班学生张欣然同学的家也未幸免，她年迈的爷爷、奶奶再睡梦中被洪水冲走了，她的爸爸为了救小欣然和妈妈没有来得及跑到山上……
欣然的家成了单亲家庭，巨大的伤害和心理阴影在她的心里久久的挥之不去。本来小欣然的成绩就不理想，这一打击更是摧垮了她的意志，新学年伊始，张欣然刚入班，全班同学报以热烈的掌声，并且由班长代表全班同学送给她崭新的书包和学习用品。
生活上，我更是像父亲一样关心她爱护她，她离家远，中午就让她和我一起吃饭，就这样，风雨中我扶助这颗受伤的幼苗从悲痛中走了出来，灿烂的笑容又回到了她的脸庞。去年底期末考试时，张欣然同学总分名列全年级第四名。张欣然曾说：“这都是周老师的功劳，是他那父亲般的爱鼓励了我！”
二、用微笑，拉近距离
微笑是友善的表露，交流的基础，是心理素质良好的体现。班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常受冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到班主任的一丝微笑，就如同阴霾之中见到的一缕阳光，他们会把它当作最珍贵的礼物。
男生邹帅自称是班中的“调皮大王” ，我刚接班主任时就了解到他上课从来没有认真听过讲，下课了还捣蛋，又一次竟然将他所养的小蚕丢在女同学的脖子里，害的女生哭哭啼啼来找我告状，我意识到问题的严重：“他不仅不学还影响其他同学”，我觉得我该好好管管他了，再不管整个班级的纪律、学习都会出大问题。
经过慎重思考，我针对邹帅制定了一整套详细的帮教办法。首先是和他做好朋友，具体做法是摸清他的兴趣爱好，他喜欢上体育课，经体育老师同意，我就跟班上体育课，和邹帅这样的学生一起打球、赛跑……这一来还真管用，他开始和我交流谈心了，有问题也肯向我请教了，老师们都说邹帅变了一个人。邹帅的故事给我启发很大，我明白了教育的真谛：“要用爱心去感化，用微笑去感染，用真诚去打动！”
三、勤鼓励，驱动前进
林肯说过：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些学困生，我们给了他们多少的鼓励与支持？学困生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。
从表面看，他们都像一只只破摔的破罐子，其实，他们的内心都渴望进步，都在苦苦探索前进的方向。他们就像黑暗中夜行的人，有火把才能找到前进的路。而这火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。
四、常表扬，培养自信
心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。
具体到教学实施过程中，作为班主任可采取以下切实可行的形式：
①上课时，学困生回答对问题及时鼓励，如口头肯定，同学鼓掌，也可采用发放小红旗、小红花等形式来提高学困生的积极性，增强参与意识。②日常管理中与后进生多谈心，帮助他们分析一段时间的进步与差距，帮他们制订学习生活规划等。此外，还可以利用班级黑板报或者手抄报，开设表扬专栏等方式有意识的给他们制造“榜上有名”的机会。总之，可采用多种积极健康向上的方式，让受尽学困生感受到成长的快乐！
五、设目标，感受成功
班主任在鼓励、表扬学困生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。我在工作中发现学困生之所以会出现成绩难以提高、意志品质差、性格人格出现残缺等情况，除了缺少关爱与学习目标不明确有很大的关系。
因此应针对学困生的具体情况，制定学习生活目标，该目标也因该考虑学生各方面的成长进步，应注意目标的渐进性，切忌一步登天给学生造成难度，除此之外还应注意目标的科学性。如对一个经常迟到、旷课的学困生，可先要求他不迟到，德育月评成绩合格，就应给予奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
一个学困生得到了微笑、鼓励、表扬，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把爱的甘露浇到他们的心田里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。
（河南省卢氏县横涧乡第二初级中学）