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阅读学习是幼儿个体进行学习的重要开始与前提。阅读能力的培养对幼儿的可持续发展产生重要影响,也是幼儿未来发展必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要》也明确的把幼儿早起阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣,利用图书绘画等多种方式,引发幼儿对书籍、阅读、书写的兴趣。有研究指出,人的主要阅读能力的培养,是在3-8岁期间形成的。如果婴幼儿期不及时进行阅读启蒙教育,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就会出现学习困难的情况。因此怎样在幼儿园为幼儿创造适宜的早期阅读环境,对幼儿未来的发展有至关重要的问题。
一、为幼儿提供阅读的材料
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿的未来发展必须具备的能力,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和知识水平,有的放矢的为幼儿提供大量的、有意义、生动的阅读材料。并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由选择阅读材料。
二、提供阅读的机会和场所
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我们要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化,动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化的接受有关语言方面的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。
三、建立互动的阅读关系
人、才是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为关键的一环就是人。
良好师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成要素。幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此,我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松愉快的亲密氛围中,读些书给幼儿听听。引导她们选书,看书,读书;引导他们发问,讨论,思考;引导他们绘画,表演,唱歌,做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式,让幼儿之间相互合作交流。通过努力发展幼儿的阅读技能。使幼儿产生阅读的愉快之感。
我们也很注重与家长的参与配合。通过“亲子课堂”的形式。帮助家长和孩子建立一种互动的亲子关系。多项研究表明:父母越早开始,经常和孩子一起阅读。孩子对文字的理解能力、写作能力、问题解决能力就越強,知识面越广。家庭环境,以及父母的阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。空闲时间家长要多与孩子沟通,让幼儿认真听讲。能和孩子一起看幼儿读物。善于引导孩子,讲完故事后一起交流的感觉。提一下问题让孩子动脑筋,或者扮演一下角色进行表演。我们的家长和幼儿之间的关系更加和谐。
通过建立“师生互动,生生互动“家长幼儿互动的”阅读关系,幼儿的语言能力有了很大发展。想象力,创造力得到了极大提升。阅读真正成为了她们生活的一部分。
四、开展丰富的阅读活动
在我们的生活里到处都有幼儿阅读的机会和内容。把握机会,开展丰富多彩的阅读活动,让幼儿在“玩”中学。培养她们阅读的兴趣,促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿的语言阅读能力,语言表达能力,发展想象能力,交往能力,培养他们的自信心,独立性,好奇心和创造性个性,促进他们个性和谐发展。
作者简介:
于晓凤(1988),性别:女(汉族),籍贯:山东省潍坊市,职称:无,从事的研究方向或工作领域:学前教育。
一、为幼儿提供阅读的材料
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿的未来发展必须具备的能力,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和知识水平,有的放矢的为幼儿提供大量的、有意义、生动的阅读材料。并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由选择阅读材料。
二、提供阅读的机会和场所
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我们要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化,动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化的接受有关语言方面的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。
三、建立互动的阅读关系
人、才是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为关键的一环就是人。
良好师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成要素。幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此,我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松愉快的亲密氛围中,读些书给幼儿听听。引导她们选书,看书,读书;引导他们发问,讨论,思考;引导他们绘画,表演,唱歌,做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式,让幼儿之间相互合作交流。通过努力发展幼儿的阅读技能。使幼儿产生阅读的愉快之感。
我们也很注重与家长的参与配合。通过“亲子课堂”的形式。帮助家长和孩子建立一种互动的亲子关系。多项研究表明:父母越早开始,经常和孩子一起阅读。孩子对文字的理解能力、写作能力、问题解决能力就越強,知识面越广。家庭环境,以及父母的阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。空闲时间家长要多与孩子沟通,让幼儿认真听讲。能和孩子一起看幼儿读物。善于引导孩子,讲完故事后一起交流的感觉。提一下问题让孩子动脑筋,或者扮演一下角色进行表演。我们的家长和幼儿之间的关系更加和谐。
通过建立“师生互动,生生互动“家长幼儿互动的”阅读关系,幼儿的语言能力有了很大发展。想象力,创造力得到了极大提升。阅读真正成为了她们生活的一部分。
四、开展丰富的阅读活动
在我们的生活里到处都有幼儿阅读的机会和内容。把握机会,开展丰富多彩的阅读活动,让幼儿在“玩”中学。培养她们阅读的兴趣,促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿的语言阅读能力,语言表达能力,发展想象能力,交往能力,培养他们的自信心,独立性,好奇心和创造性个性,促进他们个性和谐发展。
作者简介:
于晓凤(1988),性别:女(汉族),籍贯:山东省潍坊市,职称:无,从事的研究方向或工作领域:学前教育。