【摘 要】
:
题目 已知函数f(x)=x^2-2acoskπ·lnx(k∈N^*,a∈R,且a〉0).(1)讨论函数f(x)的单调性;
论文部分内容阅读
题目 已知函数f(x)=x^2-2acoskπ·lnx(k∈N^*,a∈R,且a〉0).(1)讨论函数f(x)的单调性;
其他文献
众所周知,“解决问题”与传统的“应用题”教学意义不同,应用题是一种“现成”的问题,而“解决问题”则是一种“现实”的问题,可是。在教学实践中,我们在“解决问题”教学中依然沿袭的是“应用题”教学的思路,老师们津津乐道于分析题目中的数量关系和各种巧妙的解法,而对“解决问题”本身的意义却弃之不顾,久而久之,“解决问题”就不再跟“实际应用”相接轨。而成了单纯意义上的“应用题”了。 有一事例很能说明这一问题
在高中数学的课堂教学中,能否把一节课完美地组织下来考验的是教师的基本功.通常组织教学指的是把一节课的各个环节流畅地自然地组织下来.有的老师语言表达、板书、题目设置
怎么又是摆得乱七八糟?这是我看见一个班的作业本后的第一反应。一看就知道是急着赶出来才交上来的结果,另一个班的作业本可能有一半的孩子都没交。顿时,这两天对作业质量的不满
一 提出问题,激活思维师:今天,我们讨论一个和超市有关的问题。观察黑板,(如图1)你看到了什么?
现代与经典全国小学教学观摩研讨会是中国最具影响力的教育盛会之一。现将2018年上半年度活动的有关事项通知如下:
通过正交试验法利用中性蛋白酶对脱脂大豆粉进行酶法改性,然后替代配方中部分脱脂奶粉生产出新型大豆冰淇淋,并以大豆冰淇淋的膨胀率、质构特性和融化率为指标与普通冰淇淋进
在当前课堂教学中普遍存在这样一种现象:教师习惯于从既定的教案出发,用一连串的发问“牵”着学生,学生跟在教师后面,亦步亦趋,被动地接受一个个知识或结论。这种急功近利的教学方式,学生也许能“多、快、好、省”地接受知识,也许能暂时得到一个像样的“分数”。基于此。课堂教学结合学习内容的实际,选择适当的时机,组织学生开展探究学习,势在必行。 探究性学习不仅可以贯穿于整节课之中。体现为一种教学思想,有一定的
函数思想是中学数学的基本思想,也是历年高考的重点,那么什么叫做函数思想呢?所谓函数思想就是说用运动和变化的观点、集合和对应的思想去分析和研究问题中的数量关系,建立函数表达式或者构造中间函数,运用函数的图像和性质去分析问题、转化问题,从而使它得以解决。就中学数学而言,函数息想在解题中的应用主要表现在以下两个方面:一是借助有关初等函数的性质解决有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问
在新课改的要求下,注重了加强对学生能力的要求,要求学生在掌握基本知识、基本方法的基础上,融会贯通,举一反三而关于最值问题,一直是教学中的难点,也是高考中的重点。主要在于它涉及的知识面广,综合能力强,求解方法多,数学思想方法应用灵活等各方面因素,导致学生在遇到此类问题时往往感觉无从下手。结合自己在实际教学中的一些感悟,谈一谈关于教学中求最值的一些思路和方法。
2016年11月25日新疆阿克陶M_S6.7地震发生在帕米尔构造结的弧顶地区、木吉断陷盆地西端附近,此次地震主震破裂过程复杂,根据地震波反演确定的震源机制解也存在较大差异。利用InSAR技术处理Sentinel-1SAR影像数据获取了此次地震的同震形变场,基于弹性半空间位错模型,确定了断层几何参数和滑动分布模型。结果表明,分布式滑动模型能较好地解释观测到的InSAR地表形变场。本次地震包括了至少2