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中图分类号：G807.3 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01
摘 要 研究中学体育课堂教学中的互动行为，是开展中学体育教学改革实践，提高中学体育教学质量的一个关键。因此，本文就针对中学体育课堂中的互动行为进行了探析。文章首先简要阐述了中学体育课堂教学中互动行为的基本类型，然后又在此基础之上，分析了影响中学体育课堂互动行为的主要因素，探讨了中学体育课堂互动行为的促进策略，以期能够借此来更新中学体育任课教师的课堂互动行为观念，改进任课教师的互动行为方式，提高中学体育课堂教学的互动参与成效。
关键词 互动行为 体育教学 中学体育
中学体育课堂教学中的互动行为是组织开展中学体育教学活动的过程中，最为重要、最为基本，同时也最为常见的一种人际交往行为。中学体育课堂教学中的互动行为是否能够得以高效率的开展会对体育教学活动的质量和成效产生直接性的影响。所以，研究中学体育课堂教学中的互动行为，是开展中学体育教学改革实践，提高中学体育教学质量的一个关键。因此，本文就在简要阐述了中学体育课堂活动行为的基本类型的基础上，针对中学体育课堂教学中互动行为的影响因素和促进策略等问题进行了探析。
一、 中学体育课堂互动行为的基本类型
根据参与中学体育课堂互动行为的主体类型，可以将中学体育课互动行为划分为师生互动和生生互动两个大的类别。以下就针对这两种基本的中学体育课堂互动行为进行简要的分析：
首先是，师生互动。体育教学是人类重要的社会活动之一，从根本上来说，其本质实际上就是人与人之间的交往。中学体育教学中的师生互动，简单来说，就是中学体育任课教师与学生之间的互动交往，其既反映了中学体育教学中的一般性质的人际关系，同时也是发挥教育功效，推动教育发展的关键所在。具体到中学体育教学中的师生互动来说，其又可以进一步的分为师个互动、师组互动以及师班互动三种类别，显而易见，师个互动指的是中学体育任课教师与单个学生之间的互动交往；师组互动指的就是任课教师与多名学生之间的互动交往；而师班互动指的则是任课教师与全班学生之间的互动。
其次是，生生活动。顾名思义，生生互动指的就是在开展中学体育课堂教学活动的过程中，学生与学生之间的互动。与师生互动相类似，生生互动同样也可以进一步细分为生个互动、生组互动以及生班互动三种类别。其中，生个互动指的是在没有任课教师参与的情况下，两个学生之间所进行的互动；生组互动就是在没有任课教师参与的情况下，多名学生之间所进行的互动；生班互动指的则是在没有任课教师参与的情况下，全班学生所进行的互动。
通过一系列的文献研究和教学观察发现，现阶段在开展中学体育教学活动的过程中所出现的互动行为主要是以师班互动和生组活动为主的，其它几种互动类型，尤其是师个互动仍然有待进一步的强化。
二、 中学体育课堂互动行为的影响因素
（一）教师层面的影响
任课教师对于中学体育课堂互动行为的影响主要体现在如下几个方面：
一是，体育任课教师对于课堂互动行为的认识情况。如果体育任课教师能够科学、正确、全面的认识到课堂互动行为的作用，并从思想上将其重视起来，势必会促进课堂教学中互动行为的高效率开展，反之则会对教学中的互动行为产生消极负面的影响；二是，体育任课教师的业务能力。通常来说，任课教师的业务能力越高越有利于课堂互动行为的高效率开展；三是，体育任课教师的教育理念。任课教师是否具有科学的教育理念，是否真正理解贯彻了“以人为本”、“健康第一”的基本要求，同样也会影响到中学体育课堂互动行为的开展状况。
（二）学生层面的影响
学生层面对于中学体育课堂互动行为的影响主要在于如下几个方面：
一是，学生的体育兴趣状况。学生的体育兴趣越高，其在课堂互动行为中表现的就越积极，互动的成效也就更明显；二是，学生的现有的知识水平和技能基础。中学体育课堂互动行为是以学生现有的知识水平和技能基础为前提的，所以，学生现有的知识水平和技能基础同样也会影响到互动行为的开展；三是，学生对于任课教师的认可程度。一般来说，学生对于体育任课教师的认可程度越高，其在互动交往中的积极性和能动性就越高，互动交往行为，尤其是师生之间的互动交往行为就越顺畅。
三、 中学体育课堂互动行为的促进策略
根据上文所分析的中学体育课堂互动行为的基本类型和影响因素，要促进中学体育课堂中互动行为的高效率开展，可参考如下策略：一是，中学体育任课教师要注意加深对课堂教学互动行为的理解与认识，树立科学的教育理念；二是，应重视中学体育任课教师综合素质和业务能力的提升，提高任课教师的人格魅力，树立良好的自身形象，为课堂教学互动行为的高效率开展提供保障；三是，在开展中学体育课堂教学活动的过程中，应注意学生体育学习兴趣的激发和组织纪律性的强化，以促进良好的体育学习风气的形成；四是，要注意创设良好的体育课堂互动情境，以激发学生的互动动机。
总之，中学体育课堂的互动行为是任课教师和学生的主体行为，两者相辅相成、缺一不可，要实现中学体育课堂互动行为的高效率开展，就必须要从教师和学生两个方面同时入手进行，正确认识和把握师生之间、生生之间的关系，才能够确保中学体育课堂教学中良性互动行为的构建。
参考文献：
[1] 苗强.初中体育教师对成功体育教学过程中师生关系特征的认知状况[J].中北大学学报（社会科学版）.2011（06）.
[2] 云茜，徐松山.对课堂互动教学策略的若干思考[J].山西广播电视大学学报.2012（04）.
[3] 许文鑫.中学体育课堂有效互动的理论与实证研究[D].福建师范大学.2014（05）.
摘 要 研究中学体育课堂教学中的互动行为，是开展中学体育教学改革实践，提高中学体育教学质量的一个关键。因此，本文就针对中学体育课堂中的互动行为进行了探析。文章首先简要阐述了中学体育课堂教学中互动行为的基本类型，然后又在此基础之上，分析了影响中学体育课堂互动行为的主要因素，探讨了中学体育课堂互动行为的促进策略，以期能够借此来更新中学体育任课教师的课堂互动行为观念，改进任课教师的互动行为方式，提高中学体育课堂教学的互动参与成效。
关键词 互动行为 体育教学 中学体育
中学体育课堂教学中的互动行为是组织开展中学体育教学活动的过程中，最为重要、最为基本，同时也最为常见的一种人际交往行为。中学体育课堂教学中的互动行为是否能够得以高效率的开展会对体育教学活动的质量和成效产生直接性的影响。所以，研究中学体育课堂教学中的互动行为，是开展中学体育教学改革实践，提高中学体育教学质量的一个关键。因此，本文就在简要阐述了中学体育课堂活动行为的基本类型的基础上，针对中学体育课堂教学中互动行为的影响因素和促进策略等问题进行了探析。
一、 中学体育课堂互动行为的基本类型
根据参与中学体育课堂互动行为的主体类型，可以将中学体育课互动行为划分为师生互动和生生互动两个大的类别。以下就针对这两种基本的中学体育课堂互动行为进行简要的分析：
首先是，师生互动。体育教学是人类重要的社会活动之一，从根本上来说，其本质实际上就是人与人之间的交往。中学体育教学中的师生互动，简单来说，就是中学体育任课教师与学生之间的互动交往，其既反映了中学体育教学中的一般性质的人际关系，同时也是发挥教育功效，推动教育发展的关键所在。具体到中学体育教学中的师生互动来说，其又可以进一步的分为师个互动、师组互动以及师班互动三种类别，显而易见，师个互动指的是中学体育任课教师与单个学生之间的互动交往；师组互动指的就是任课教师与多名学生之间的互动交往；而师班互动指的则是任课教师与全班学生之间的互动。
其次是，生生活动。顾名思义，生生互动指的就是在开展中学体育课堂教学活动的过程中，学生与学生之间的互动。与师生互动相类似，生生互动同样也可以进一步细分为生个互动、生组互动以及生班互动三种类别。其中，生个互动指的是在没有任课教师参与的情况下，两个学生之间所进行的互动；生组互动就是在没有任课教师参与的情况下，多名学生之间所进行的互动；生班互动指的则是在没有任课教师参与的情况下，全班学生所进行的互动。
通过一系列的文献研究和教学观察发现，现阶段在开展中学体育教学活动的过程中所出现的互动行为主要是以师班互动和生组活动为主的，其它几种互动类型，尤其是师个互动仍然有待进一步的强化。
二、 中学体育课堂互动行为的影响因素
（一）教师层面的影响
任课教师对于中学体育课堂互动行为的影响主要体现在如下几个方面：
一是，体育任课教师对于课堂互动行为的认识情况。如果体育任课教师能够科学、正确、全面的认识到课堂互动行为的作用，并从思想上将其重视起来，势必会促进课堂教学中互动行为的高效率开展，反之则会对教学中的互动行为产生消极负面的影响；二是，体育任课教师的业务能力。通常来说，任课教师的业务能力越高越有利于课堂互动行为的高效率开展；三是，体育任课教师的教育理念。任课教师是否具有科学的教育理念，是否真正理解贯彻了“以人为本”、“健康第一”的基本要求，同样也会影响到中学体育课堂互动行为的开展状况。
（二）学生层面的影响
学生层面对于中学体育课堂互动行为的影响主要在于如下几个方面：
一是，学生的体育兴趣状况。学生的体育兴趣越高，其在课堂互动行为中表现的就越积极，互动的成效也就更明显；二是，学生的现有的知识水平和技能基础。中学体育课堂互动行为是以学生现有的知识水平和技能基础为前提的，所以，学生现有的知识水平和技能基础同样也会影响到互动行为的开展；三是，学生对于任课教师的认可程度。一般来说，学生对于体育任课教师的认可程度越高，其在互动交往中的积极性和能动性就越高，互动交往行为，尤其是师生之间的互动交往行为就越顺畅。
三、 中学体育课堂互动行为的促进策略
根据上文所分析的中学体育课堂互动行为的基本类型和影响因素，要促进中学体育课堂中互动行为的高效率开展，可参考如下策略：一是，中学体育任课教师要注意加深对课堂教学互动行为的理解与认识，树立科学的教育理念；二是，应重视中学体育任课教师综合素质和业务能力的提升，提高任课教师的人格魅力，树立良好的自身形象，为课堂教学互动行为的高效率开展提供保障；三是，在开展中学体育课堂教学活动的过程中，应注意学生体育学习兴趣的激发和组织纪律性的强化，以促进良好的体育学习风气的形成；四是，要注意创设良好的体育课堂互动情境，以激发学生的互动动机。
总之，中学体育课堂的互动行为是任课教师和学生的主体行为，两者相辅相成、缺一不可，要实现中学体育课堂互动行为的高效率开展，就必须要从教师和学生两个方面同时入手进行，正确认识和把握师生之间、生生之间的关系，才能够确保中学体育课堂教学中良性互动行为的构建。
参考文献：
[1] 苗强.初中体育教师对成功体育教学过程中师生关系特征的认知状况[J].中北大学学报（社会科学版）.2011（06）.
[2] 云茜，徐松山.对课堂互动教学策略的若干思考[J].山西广播电视大学学报.2012（04）.
[3] 许文鑫.中学体育课堂有效互动的理论与实证研究[D].福建师范大学.2014（05）.