据俄罗斯《教师报》2016年10月25日报道，俄罗斯高等经济学院、美国斯坦福大学和密歇根大学的学者宣称，国际学生评估项目（PISA）测试成绩并不能反映受试学生的数学知识的丰富度。
　　经合组织（OECD）自2000年开始实施的PISA被认为是权威之一，能够揭示出一国的教育系统的变化，可以评估国家教育战略决策的实效性；参加PISA测试的国家通常会根据PISA成绩统计数据审视本国的教育政策。然而，研究者指出，测试过程中并没加入教师的因素，也没考虑到学生的“受教育史”，因此对PISA成绩的过度解读会对参加PISA的国家优化本国的教育政策造成一定的不利影响。
　　这项研究结果被公布在国际学术期刊《美国教育研究杂志》（American Educational Research Journal）上。文中指出，PISA测试的是15岁中学生的数学、自然科学知识和处理不同类型文本的能力。然而，根据研究，PISA只是片面地反映了中学生掌握的知识，并未反映学生既往所获评价和学习条件的全貌，如整个年级的文化水平和学业成绩、父母的受教育程度、对教师的职业考量等。学者用PISA数学试卷举例说明，上述这些因素会影响学生的PISA测试成绩。
　　家庭的文化水平，包括生活水平、交际言语、收入等，也会影响学生的学业成绩。研究显示，生活在有丰富藏书家庭中的学生测试成绩相对较高，父母受教育程度更高的学生能更加轻松地应对代数、几何问题，这些学生在PISA测试中更有优势。此外，教师是影响整个班级平均成绩的重要因素，平均成绩更高的班级常常有更出色的授课教师。学者还指出，非师范教育专业背景的数学教师讲课更好，并且能够提升高年级学生的成绩。
　　俄罗斯高等经济学院科研所的学者强调，简单地参照PISA测试的试题（结果）意义不大，国际评估项目中应加入能影响学生成绩的更多要素，以更加客观地对学生进行评价。对此，OECD提出如下建议：在提高学生学业成绩方面，重新评估学校的作用，同时忽略其他某些因素。
　　（北京教育科学研究院教育信息中心余自洁编译）