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摘 要：游戏是幼儿的生命。以游戏的方式开展语言教学活动是幼儿能接受的最好方式。同时在活动设计上遵照《3到6岁儿童学习与发展指南》的要求，让游戏自然无痕的融入幼儿的生活学习中。让幼儿在游戏中大胆说、愿意说、勇敢说，使幼儿的语言表达能力得到提高。
关键词：游戏化；语言教学活动；语言发展
一、 《指南》颁布的重大意义和影响
人生百年，立于幼学。幼儿时期的教育是开启孩子人生的第一把钥匙，是生命中重要的启蒙阶段。在此阶段科学的教育和引导对幼儿未来的后继学习和长久发展有着至关重要、不可替代的作用。而《3到6岁儿童学习与发展指南》的颁布，对于学前教育意味着跨越式的发展，学前教育从此进入了一个新的历史阶段。《指南》有效实施，更切实的促进了每一个幼儿的学习与发展。
二、 幼儿的年龄特点和对语言学习方式
古人云：量体裁衣。我们在对幼儿进行教育的时候，首先要了解幼儿，才能抓住合适的教育期间和学习敏感期，将我们的教育效果最大化。
处于幼儿期的孩子，他们的思维特点是以具体形象性为主。他们的思维活动是直觉行动思维。幼儿的思维活动过程离不开他们对外界物体的感知和动作。他们主要通过感知来了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去听。只有当幼儿在看见了，触摸了，听到了，才会发生思维的过程。例如幼儿在玩橡皮泥的时候，问他：“你要做一個什么呢？”他们并不会准确的回答出来，而是在完成之后才会有答案。因为他们是一边玩一边想。如果不玩了，动作停止了，对该动作的思维也就停止。幼儿时期的年龄特点也决定了他们的学习方式。幼儿对语言的学习，要符合幼儿对语言学习基本规律。在活动中学习语言；在游戏中学习语言；在创作中学习语言。
三、 在《指南》背景下如何使幼儿园语言教学活动游戏化
通过对《指南》的学习，让教育者更好地了解幼儿，关注幼儿。《指南》中也明确了游戏对于幼儿发展的地位。为了更好地在幼儿园中开展语言教学，教师要让游戏和教学相互结合，让幼儿真正实现在玩中学，不仅吸引幼儿的注意力和兴趣，幼儿可以在愉快的情绪中完成学习内容，更能将教育效果实现最大化。
（一） 幼儿时期语言发展的重要性
研究表明：幼儿期的主要任务是发展幼儿的口语。3岁的幼儿掌握的词已能达到800～1000个左右，到了5岁可以发展到3000～4000个左右。语言是思维的工具。
在幼儿进行着语言表达时，他们的思维也在不断地在发展和提高。幼儿在用耳朵听、眼睛看、手指摸、嘴巴尝这样的过程，认识周围的物体，继而幼儿的语言也在这一过程中得到发展。同时幼儿认识世界也离不开语言，幼儿因为语言的发展，从而促进他们认知能力的提高。结合幼儿语言的学习特点，在开展语言教学活动中，我们可以为幼儿创设良好的语言环境，丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿在实践中认识世界、发展中学习语言。
（二） 游戏对幼儿的重要性
游戏是幼儿的生命。中国伟大的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好动的，是以游戏为生命的。”他主张在教学游戏化，让幼儿在游戏中学习。利用这一特点，开展教学游戏，激发幼儿的学习愿望，鼓励幼儿积极思考，让他们在快乐的情感中认识周围世界，获得知识。
同时游戏以幼儿为主体，但是并不是没有计划、没有目的、没有规则的玩。教师可以利用游戏激发幼儿的兴趣，同时在幼儿游戏过程中及时进行指导和帮助，让幼儿在游戏中等到发展。
（三） 如何在幼儿园语言教学活动中进行游戏
游戏对于幼儿成长来说十分重要。那么将游戏与幼儿园语言的教学相结合，是幼儿最容易的接受方法。同时《指南》指出，“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展游戏。”为幼儿创设自由舒适的活动学习的环境，提供丰富多样的可操作材料，鼓励幼儿积极参与其中，自由的开展游戏，并且在语言教学活动设计上更要充分利用游戏，使其游戏化。
《纲要》要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引有与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。教师的支持是幼儿实现与同伴交流的基本条件，而且可以充分调动幼儿运用语言的积极性。为幼儿创设一个游戏情景，让幼儿愿意说，乐于说，勇敢说。例如，在进行故事活动的时候，我们可以让幼儿进行情景表演，请幼儿扮演故事里的角色，和同伴合作完成故事情景的表演。在这个过程中，不仅促进幼儿的社会交往能力，最重要的是对于幼儿的语言表达也是潜移默化的促进。
而对于语言教学活动游戏化，可以在设计时将整个教学活动都为游戏，游戏在教学过程反复进行。例如“小老鼠上灯台”，反复请不同幼儿表演小老鼠和猫咪。也可以设计为在整个教学活动中，游戏是其中的一个环节。例如在课前导入时，教师利用猜谜语调动幼儿的积极性，引发幼儿的学习兴趣。
让幼儿园语言教学活动游戏化，不仅要求教师利用巧妙的活动设计吸引幼儿。更要发挥自己对幼儿的感染力，用自己的专业知识、教育方法和技能，让幼儿在快乐中完成学习。
陈鹤琴先生说：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境、强壮身体、锻炼思想、学习做人。”要想把幼儿的生活，教育，游戏融为一体，还需要我们更一步的去了解幼儿，观察幼儿。同时为幼儿提供符合年龄特点的游戏和可操作材料，让幼儿在游戏中得到成长和发展，让幼儿有一个美好快乐的童年。
参考文献：
[1]3到6岁儿童学习发展指南[G].2012年9月.
[2]陈鹤琴.儿童游戏与玩具[G].1986.
[3]陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[N].四川教育学院报，第19卷第2期.
[4]李静.浅析幼儿园课堂教学游戏化存在的问题及建议[N].现代企业教育，2015年1月.
[5]王晓飞.浅析幼儿语言教学活动[A].新课程学习（上），2014年06期.
作者简介：
张梦嘉，江苏省昆山市，昆山市张浦镇周巷幼儿园。
关键词：游戏化；语言教学活动；语言发展
一、 《指南》颁布的重大意义和影响
人生百年，立于幼学。幼儿时期的教育是开启孩子人生的第一把钥匙，是生命中重要的启蒙阶段。在此阶段科学的教育和引导对幼儿未来的后继学习和长久发展有着至关重要、不可替代的作用。而《3到6岁儿童学习与发展指南》的颁布，对于学前教育意味着跨越式的发展，学前教育从此进入了一个新的历史阶段。《指南》有效实施，更切实的促进了每一个幼儿的学习与发展。
二、 幼儿的年龄特点和对语言学习方式
古人云：量体裁衣。我们在对幼儿进行教育的时候，首先要了解幼儿，才能抓住合适的教育期间和学习敏感期，将我们的教育效果最大化。
处于幼儿期的孩子，他们的思维特点是以具体形象性为主。他们的思维活动是直觉行动思维。幼儿的思维活动过程离不开他们对外界物体的感知和动作。他们主要通过感知来了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去听。只有当幼儿在看见了，触摸了，听到了，才会发生思维的过程。例如幼儿在玩橡皮泥的时候，问他：“你要做一個什么呢？”他们并不会准确的回答出来，而是在完成之后才会有答案。因为他们是一边玩一边想。如果不玩了，动作停止了，对该动作的思维也就停止。幼儿时期的年龄特点也决定了他们的学习方式。幼儿对语言的学习，要符合幼儿对语言学习基本规律。在活动中学习语言；在游戏中学习语言；在创作中学习语言。
三、 在《指南》背景下如何使幼儿园语言教学活动游戏化
通过对《指南》的学习，让教育者更好地了解幼儿，关注幼儿。《指南》中也明确了游戏对于幼儿发展的地位。为了更好地在幼儿园中开展语言教学，教师要让游戏和教学相互结合，让幼儿真正实现在玩中学，不仅吸引幼儿的注意力和兴趣，幼儿可以在愉快的情绪中完成学习内容，更能将教育效果实现最大化。
（一） 幼儿时期语言发展的重要性
研究表明：幼儿期的主要任务是发展幼儿的口语。3岁的幼儿掌握的词已能达到800～1000个左右，到了5岁可以发展到3000～4000个左右。语言是思维的工具。
在幼儿进行着语言表达时，他们的思维也在不断地在发展和提高。幼儿在用耳朵听、眼睛看、手指摸、嘴巴尝这样的过程，认识周围的物体，继而幼儿的语言也在这一过程中得到发展。同时幼儿认识世界也离不开语言，幼儿因为语言的发展，从而促进他们认知能力的提高。结合幼儿语言的学习特点，在开展语言教学活动中，我们可以为幼儿创设良好的语言环境，丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿在实践中认识世界、发展中学习语言。
（二） 游戏对幼儿的重要性
游戏是幼儿的生命。中国伟大的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好动的，是以游戏为生命的。”他主张在教学游戏化，让幼儿在游戏中学习。利用这一特点，开展教学游戏，激发幼儿的学习愿望，鼓励幼儿积极思考，让他们在快乐的情感中认识周围世界，获得知识。
同时游戏以幼儿为主体，但是并不是没有计划、没有目的、没有规则的玩。教师可以利用游戏激发幼儿的兴趣，同时在幼儿游戏过程中及时进行指导和帮助，让幼儿在游戏中等到发展。
（三） 如何在幼儿园语言教学活动中进行游戏
游戏对于幼儿成长来说十分重要。那么将游戏与幼儿园语言的教学相结合，是幼儿最容易的接受方法。同时《指南》指出，“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展游戏。”为幼儿创设自由舒适的活动学习的环境，提供丰富多样的可操作材料，鼓励幼儿积极参与其中，自由的开展游戏，并且在语言教学活动设计上更要充分利用游戏，使其游戏化。
《纲要》要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引有与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。教师的支持是幼儿实现与同伴交流的基本条件，而且可以充分调动幼儿运用语言的积极性。为幼儿创设一个游戏情景，让幼儿愿意说，乐于说，勇敢说。例如，在进行故事活动的时候，我们可以让幼儿进行情景表演，请幼儿扮演故事里的角色，和同伴合作完成故事情景的表演。在这个过程中，不仅促进幼儿的社会交往能力，最重要的是对于幼儿的语言表达也是潜移默化的促进。
而对于语言教学活动游戏化，可以在设计时将整个教学活动都为游戏，游戏在教学过程反复进行。例如“小老鼠上灯台”，反复请不同幼儿表演小老鼠和猫咪。也可以设计为在整个教学活动中，游戏是其中的一个环节。例如在课前导入时，教师利用猜谜语调动幼儿的积极性，引发幼儿的学习兴趣。
让幼儿园语言教学活动游戏化，不仅要求教师利用巧妙的活动设计吸引幼儿。更要发挥自己对幼儿的感染力，用自己的专业知识、教育方法和技能，让幼儿在快乐中完成学习。
陈鹤琴先生说：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境、强壮身体、锻炼思想、学习做人。”要想把幼儿的生活，教育，游戏融为一体，还需要我们更一步的去了解幼儿，观察幼儿。同时为幼儿提供符合年龄特点的游戏和可操作材料，让幼儿在游戏中得到成长和发展，让幼儿有一个美好快乐的童年。
参考文献：
[1]3到6岁儿童学习发展指南[G].2012年9月.
[2]陈鹤琴.儿童游戏与玩具[G].1986.
[3]陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[N].四川教育学院报，第19卷第2期.
[4]李静.浅析幼儿园课堂教学游戏化存在的问题及建议[N].现代企业教育，2015年1月.
[5]王晓飞.浅析幼儿语言教学活动[A].新课程学习（上），2014年06期.
作者简介：
张梦嘉，江苏省昆山市，昆山市张浦镇周巷幼儿园。