论文部分内容阅读
摘 要
作为小学语文教师，我们既要重视学生课内阅读能力的培养，也要做好课外阅读能力的培养。在培养学生的课外阅读能力上，要懂得运用以下三个方面的措施：要善于营造培养学生课外阅读能力的良好氛围；要对学生课外读物做好选择引导；要给予学生正确的课外阅读方法。只有这样，学生的阅读能力才能得到全面发展，而学生阅读能力的提高也会促进学生写作能力的发展和语文综合素养的提升。
关键词
新课标 小学语文 课外阅读能力 提高 措施
【中图分类号】G623.23
阅读能力是小学语文教学着重要培养学生的一种基本能力。阅读能力的提高，对于学生强化和积累语文基本知识，促进写作能力的发展和语文综合素养的提升，都有极为重要的意义。因此上，作为小学语文教师，我们要将培养学生阅读能力作为一项基本任务来抓。当前，在培养学生的阅读能力工作上，许多小学语文教师存在只重视对课内阅读能力的培养，却有意无意忽视对学生的课外阅读能力的培养，这显然不利于学生从整体上提高语文阅读能力的。基于这一点，本文笔者拟在本文中着重谈谈自己对新课标下提高小学生语文课外阅读能力的措施的认识。
一、要善于营造培养学生课外阅读能力的良好氛围
这是我们培养学生课外阅读能力的前提基础。研究表明：良好的的阅读氛围具有激励学习动机的功能。创设浓厚的阅读氛围，让学生在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶、感染，比单纯的说教更易被学生理解和接受，更利于培养学生自觉的阅读习惯。为了让课标精神落在实处，使学生人人都想读书，人人都有书读，我从以下两方面为学生创造课外阅读条件：
1.创设师生共读的班级氛围。首先，要树立榜样的典范。“其身正，不令而行。”要让学生喜欢阅读，教师自己必须先热爱阅读。当看到老师经常地阅读，学生会不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。其次，班级里要形成一种浓郁的书香氛围。比如开设图书角供学生随时借阅，在黑板报辟出专栏（每日一句）让学生随意诵读，举行背儿歌、讲故事比赛，让学生感受到阅读的乐趣，还可在墙上贴一些关于读书的名言等来激励学生。最后，要发挥音乐的作用。音乐是全世界通用的语言，它能净化人的心灵，陶冶人的情操，培养人的静气，而静气正是阅读所不可缺少的。在读书课上，我经常播放一些柔和流畅的音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》、钢琴曲《致爱丽丝》等，坐下来和学生一起，静静地沉浸在书的海洋中， 真正做到师生共读。在班级建立图书角。图书一部分从学校图书室借阅，一部分由学生自带，设专人保管，互相交流阅读，定期更换。保证阅读时间。有了充足的书源，如果学生没时间去读，那么一切都是流于形式。为了保证学生有充分的阅读时间，提高课堂效率，减轻学生作业负担，每天布置半小时的“读书家庭作业”，双休日阅读时间要求更长些。这样一学期下来，可以轻轻松松地完成并超过课标规定的阅读量；利用早晨和中午二十分钟的时间，组织学生练读、练说。可以读书、读报，也可以上讲台说新闻、读书心得、相互交流。这样既可以提高学生口语表达能力，又促使学生更好地去阅读书报。
2.营造亲子共读的家庭氛围。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。教师要引导家长在家中也为孩子创设良好的阅读环境，家庭的熏陶作用是不可忽略的。家长不仅自己要读书，还要有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌，为孩子选购丰富多样、内容优秀的书籍，并每天抽出一定时间，陪孩子一起阅读，这对孩子来说是最大的激励。“近朱者赤，近墨者黑。”环境对于人的影响是不可估量的，教师要善于营造良好的阅读氛围，从而引导学生人人都参与阅读。
二、要对学生课外读物做好选择引导
现在，书店里可供小学生阅读的书籍太多。如果教师不去对学生进行选择课外读物的引导，那么，小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读。这样学生也很容易对阅读失去兴趣。我认为向学生推荐课外读物，要根据学生的年龄特点和知识水平而定。一般来说，低年级学生认知水平较低，识字量少，应以注重童话、寓言和成语故事为主，兼顾科学小故事、小知识，如《三毛流浪记》《亡羊补牢》《夸父追日》等；中年级学生识字量有所增加，认知水平有所提高，他们对儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物等较感兴趣，如《伊索寓言》《一千零一夜》；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，所以喜欢看一些现当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品，如《小牛顿科学馆》《奇妙的航程》等。
三、要给予学生正确的课外阅读方法
读书要掌握方法，要有基本的要领。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。
2.重视技能训练，培养阅读方法。我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
总之，作为小学语文教师，我们既要重视学生课内阅读能力的培养，也要做好课外阅读能力的培养。只有这样，学生的阅读能力才能得到全面发展，而学生阅读能力的提高也会促进学生写作能力的发展和语文综合素养的提升。
作为小学语文教师，我们既要重视学生课内阅读能力的培养，也要做好课外阅读能力的培养。在培养学生的课外阅读能力上，要懂得运用以下三个方面的措施：要善于营造培养学生课外阅读能力的良好氛围；要对学生课外读物做好选择引导；要给予学生正确的课外阅读方法。只有这样，学生的阅读能力才能得到全面发展，而学生阅读能力的提高也会促进学生写作能力的发展和语文综合素养的提升。
关键词
新课标 小学语文 课外阅读能力 提高 措施
【中图分类号】G623.23
阅读能力是小学语文教学着重要培养学生的一种基本能力。阅读能力的提高，对于学生强化和积累语文基本知识，促进写作能力的发展和语文综合素养的提升，都有极为重要的意义。因此上，作为小学语文教师，我们要将培养学生阅读能力作为一项基本任务来抓。当前，在培养学生的阅读能力工作上，许多小学语文教师存在只重视对课内阅读能力的培养，却有意无意忽视对学生的课外阅读能力的培养，这显然不利于学生从整体上提高语文阅读能力的。基于这一点，本文笔者拟在本文中着重谈谈自己对新课标下提高小学生语文课外阅读能力的措施的认识。
一、要善于营造培养学生课外阅读能力的良好氛围
这是我们培养学生课外阅读能力的前提基础。研究表明：良好的的阅读氛围具有激励学习动机的功能。创设浓厚的阅读氛围，让学生在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶、感染，比单纯的说教更易被学生理解和接受，更利于培养学生自觉的阅读习惯。为了让课标精神落在实处，使学生人人都想读书，人人都有书读，我从以下两方面为学生创造课外阅读条件：
1.创设师生共读的班级氛围。首先，要树立榜样的典范。“其身正，不令而行。”要让学生喜欢阅读，教师自己必须先热爱阅读。当看到老师经常地阅读，学生会不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。其次，班级里要形成一种浓郁的书香氛围。比如开设图书角供学生随时借阅，在黑板报辟出专栏（每日一句）让学生随意诵读，举行背儿歌、讲故事比赛，让学生感受到阅读的乐趣，还可在墙上贴一些关于读书的名言等来激励学生。最后，要发挥音乐的作用。音乐是全世界通用的语言，它能净化人的心灵，陶冶人的情操，培养人的静气，而静气正是阅读所不可缺少的。在读书课上，我经常播放一些柔和流畅的音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》、钢琴曲《致爱丽丝》等，坐下来和学生一起，静静地沉浸在书的海洋中， 真正做到师生共读。在班级建立图书角。图书一部分从学校图书室借阅，一部分由学生自带，设专人保管，互相交流阅读，定期更换。保证阅读时间。有了充足的书源，如果学生没时间去读，那么一切都是流于形式。为了保证学生有充分的阅读时间，提高课堂效率，减轻学生作业负担，每天布置半小时的“读书家庭作业”，双休日阅读时间要求更长些。这样一学期下来，可以轻轻松松地完成并超过课标规定的阅读量；利用早晨和中午二十分钟的时间，组织学生练读、练说。可以读书、读报，也可以上讲台说新闻、读书心得、相互交流。这样既可以提高学生口语表达能力，又促使学生更好地去阅读书报。
2.营造亲子共读的家庭氛围。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。教师要引导家长在家中也为孩子创设良好的阅读环境，家庭的熏陶作用是不可忽略的。家长不仅自己要读书，还要有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌，为孩子选购丰富多样、内容优秀的书籍，并每天抽出一定时间，陪孩子一起阅读，这对孩子来说是最大的激励。“近朱者赤，近墨者黑。”环境对于人的影响是不可估量的，教师要善于营造良好的阅读氛围，从而引导学生人人都参与阅读。
二、要对学生课外读物做好选择引导
现在，书店里可供小学生阅读的书籍太多。如果教师不去对学生进行选择课外读物的引导，那么，小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读。这样学生也很容易对阅读失去兴趣。我认为向学生推荐课外读物，要根据学生的年龄特点和知识水平而定。一般来说，低年级学生认知水平较低，识字量少，应以注重童话、寓言和成语故事为主，兼顾科学小故事、小知识，如《三毛流浪记》《亡羊补牢》《夸父追日》等；中年级学生识字量有所增加，认知水平有所提高，他们对儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物等较感兴趣，如《伊索寓言》《一千零一夜》；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，所以喜欢看一些现当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品，如《小牛顿科学馆》《奇妙的航程》等。
三、要给予学生正确的课外阅读方法
读书要掌握方法，要有基本的要领。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。
2.重视技能训练，培养阅读方法。我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
总之，作为小学语文教师，我们既要重视学生课内阅读能力的培养，也要做好课外阅读能力的培养。只有这样，学生的阅读能力才能得到全面发展，而学生阅读能力的提高也会促进学生写作能力的发展和语文综合素养的提升。