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摘要：在信息技术不断发展的今天，教师在进行初中化学教学时，应该依赖于信息技术来开展各种形式的创新性教学，这样才能够实现学生思维能力的发展以及进步。在目前的初中化学教学中，存在着很多问题，很多教师进行教学时并不注重学生体验，也很少能够实现课堂的创新。本文结合初中化学教学中存在的问题，提出了建议。
关键词：信息技术;初中化学;教学途径
引言：
初中化学教学涉及多个方面，传统单一的教学方式不能实现学生综合能力的提高。初中化学教学注重培养学生的综合能力和思维能力，在进行教学的过程中，为了打破时间和空间以及各种教学用具的限制，教师可以用信息技术，结合多媒体教学设备来为学生拓展更多的课外资源，也有利于优化学生学习的流程。
一、信息技术在初中化学教学中的作用
在初中化学教学中，运用信息技术具有十分重要的作用。首先，由于初中化学教学的教学模式比较固定，且比较单一。为了能够实现课堂的创新，教师就可以用信息技术来实现教学手段的创新，并且优化学生学习的整个流程，进而实现课堂的综合发展。其次，在初中化学教学中，教材是十分重要的一个学习方面，很多学生在进行教材的学习时，并没有强烈的好奇心，而信息技术能够为学生拓展更多的资源，让学生在学习时学到更多的内容。最后，在信息技术的支持下，学生能够在课前完成自主预习，也能够在课后进行复习，打破时间和空间的限制，实现学生学习的高效化，也可以让学生获得更好的体验感，这种教学是传统教学难以达到的效果。
二、基于信息技术的初中化学教学途径
（一）引进化学学习资源
在初中化学教学中，为了能够提高学生的创新意识，教师在课堂中就应该勇于创新。为了能够激发学生学习的兴趣，教师就可以用信息技术来实现课堂的多样化。针对一些教学内容，通过教师的语言表述并不能让学生更好的理解，基于此，教师就可以用信息技术找到一些资源，并且通过多媒体设备进行播放，通过对图片的观看以及教师的专业讲解，学生就能够真正理解一些知识，并且形成深刻的印象，这能够让学生学习更加高效，也可以促进学生思维的发展，学生在获得直观感受的同时，也能够对学习产生浓厚的兴趣。教师进行教学的过程中，也应该促进教学内容的创新，由于教材并不是实时更新的，教师就应该结合学生的特点，找到一些课外的资源，并且实现教材内容的创新。
例如，在讲解人教版九年级化学教材中《爱护水资源》时，很多知识与学生的实际生活具有密切的联系，学生需要了解水资源的知识，并了解水的自净能力，更要明確水资源保护的措施。教师应该结合中考的要求以及学生的实际生活进行内容的拓展，有利于学生兴趣的培养[1]。
（二）利用微课，引导学生自学
在信息技术教学中，微课教学也成为了一种新的教学方式。学生在课前可以通过一些名校的优质教学资源，通过微课的形式来学习，并且自主理解教材中的一些相关知识。通过对基础知识的熟练掌握，学生能够在课堂交流中变得更加积极主动，也能够与教师产生更多的共同语言，激发学生的创新能力和思维能力。在课堂教学中，通过微课的教学也能够减少因教师表达能力限制产生的一些问题，能够使课堂教学更加高效。同时，微课在教育学生的同时，也能够实现教师教学内容的创新，有时教师会出现一些错误，通过微课的学习，教师能够创新自己的教学内容，为接下来的教学提供更多的机会和帮助。在课后的学生学习过程中，微课也将发挥十分重要的作用，学生可以通过微课时间课后的自主复习以及接下来的预习，这对于学生课后时间的充分利用，以及学生能力的发展都有十分重要的帮助。
例如，在讲解人教版九年级化学教材中《二氧化碳制取的研究》时，教师应该让学生找到一些适合学生学习的微课，微课应该与学生平时学习的理论知识有密切的联系，并能够帮助学生巩固知识。通过学习微课，学生能够了解二氧化碳的性质，并且熟悉一些制取二氧化碳的步骤[2]。
（三）创新实验教学方式
众所周知，在初中化学教学中，实验教学是十分重要的一个方面。只有通过具体的实验，学生才能够对教材中的理论知识有更加深刻的理解，并且将其运用到实际生活中。为了能够建立起学生实际生活与课堂知识的密切联系，教师就可以利用微课为学生拓展一些实验的内容。在课堂教学时，教师可以通过对实验步骤的拆解和图示，让学生更加明确实验室的一些注意事项以及关键的步骤。在初中化学的学习范围中，有很多内容需要学生进行实验，但一些实验器材和实验药品都是学生学习时的障碍。受到学校资源和条件的限制以及药品化学性质的限制，很多时间并不能够让学生进行自主的操作。这样一来，学生的体验感较差，也不利于学生的学习。因此，新技术在此时就可以帮助教师和学生共同学习。通过视频的观看，学生就能够掌握更多的内容，也能够减少不必要的伤害。
例如，在讲解人教版九年级化学教材中《二氧化碳和一氧化碳》时，由于一氧化碳有毒的化学气体，通过微课的学习，学生能够更加直观地感受其化学性质以及物理性质，有利于学生学习范围的拓展，在开拓学生视野的同时，也能够促进学生思维能力的提高，实现化学学科的创新以及学生个人的发展。另外，利用一些教学资源，学生能够自主完成课后的实验，节省教师教学的时间[3]。既为学生拓展了更多内容，也减少了一些教学时的障碍，有利于发挥学生的主观能动性，提高学生的动手操作能力和语言表达能力[4]。
结语：
总而言之，在初中化学教学中，由于课程正在不断改革，素质教育也在不断深化发展，教师就应该通过信息技术来找到更多的教学方法和途径。为了能够真正发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，教师应该尊重学生的想法。对于学生提出的一些差异化的想法，教师应该予以尊重并且加以分析，这有利于激发学生学习的兴趣，也可以增强学生学习的自信心。
参考文献：
[1]黄瑞立.探究如何在初中化学教学中应用多媒体技术[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：55.
[2]郑春良.基于核心素养的初中化学实验微课教学实践探究[J].新课程导学，2020（32）：67-68.
[3]梁军.基于信息化视野下初中化学教学模式探究[J].才智，2020（32）：53-54.
[4]吉春橙.“互联网+”时代初中化学教师课堂教学情景创设[J].课程教育研究，2020（46）：31-32.
阳新县富池镇完全中学 435200
关键词：信息技术;初中化学;教学途径
引言：
初中化学教学涉及多个方面，传统单一的教学方式不能实现学生综合能力的提高。初中化学教学注重培养学生的综合能力和思维能力，在进行教学的过程中，为了打破时间和空间以及各种教学用具的限制，教师可以用信息技术，结合多媒体教学设备来为学生拓展更多的课外资源，也有利于优化学生学习的流程。
一、信息技术在初中化学教学中的作用
在初中化学教学中，运用信息技术具有十分重要的作用。首先，由于初中化学教学的教学模式比较固定，且比较单一。为了能够实现课堂的创新，教师就可以用信息技术来实现教学手段的创新，并且优化学生学习的整个流程，进而实现课堂的综合发展。其次，在初中化学教学中，教材是十分重要的一个学习方面，很多学生在进行教材的学习时，并没有强烈的好奇心，而信息技术能够为学生拓展更多的资源，让学生在学习时学到更多的内容。最后，在信息技术的支持下，学生能够在课前完成自主预习，也能够在课后进行复习，打破时间和空间的限制，实现学生学习的高效化，也可以让学生获得更好的体验感，这种教学是传统教学难以达到的效果。
二、基于信息技术的初中化学教学途径
（一）引进化学学习资源
在初中化学教学中，为了能够提高学生的创新意识，教师在课堂中就应该勇于创新。为了能够激发学生学习的兴趣，教师就可以用信息技术来实现课堂的多样化。针对一些教学内容，通过教师的语言表述并不能让学生更好的理解，基于此，教师就可以用信息技术找到一些资源，并且通过多媒体设备进行播放，通过对图片的观看以及教师的专业讲解，学生就能够真正理解一些知识，并且形成深刻的印象，这能够让学生学习更加高效，也可以促进学生思维的发展，学生在获得直观感受的同时，也能够对学习产生浓厚的兴趣。教师进行教学的过程中，也应该促进教学内容的创新，由于教材并不是实时更新的，教师就应该结合学生的特点，找到一些课外的资源，并且实现教材内容的创新。
例如，在讲解人教版九年级化学教材中《爱护水资源》时，很多知识与学生的实际生活具有密切的联系，学生需要了解水资源的知识，并了解水的自净能力，更要明確水资源保护的措施。教师应该结合中考的要求以及学生的实际生活进行内容的拓展，有利于学生兴趣的培养[1]。
（二）利用微课，引导学生自学
在信息技术教学中，微课教学也成为了一种新的教学方式。学生在课前可以通过一些名校的优质教学资源，通过微课的形式来学习，并且自主理解教材中的一些相关知识。通过对基础知识的熟练掌握，学生能够在课堂交流中变得更加积极主动，也能够与教师产生更多的共同语言，激发学生的创新能力和思维能力。在课堂教学中，通过微课的教学也能够减少因教师表达能力限制产生的一些问题，能够使课堂教学更加高效。同时，微课在教育学生的同时，也能够实现教师教学内容的创新，有时教师会出现一些错误，通过微课的学习，教师能够创新自己的教学内容，为接下来的教学提供更多的机会和帮助。在课后的学生学习过程中，微课也将发挥十分重要的作用，学生可以通过微课时间课后的自主复习以及接下来的预习，这对于学生课后时间的充分利用，以及学生能力的发展都有十分重要的帮助。
例如，在讲解人教版九年级化学教材中《二氧化碳制取的研究》时，教师应该让学生找到一些适合学生学习的微课，微课应该与学生平时学习的理论知识有密切的联系，并能够帮助学生巩固知识。通过学习微课，学生能够了解二氧化碳的性质，并且熟悉一些制取二氧化碳的步骤[2]。
（三）创新实验教学方式
众所周知，在初中化学教学中，实验教学是十分重要的一个方面。只有通过具体的实验，学生才能够对教材中的理论知识有更加深刻的理解，并且将其运用到实际生活中。为了能够建立起学生实际生活与课堂知识的密切联系，教师就可以利用微课为学生拓展一些实验的内容。在课堂教学时，教师可以通过对实验步骤的拆解和图示，让学生更加明确实验室的一些注意事项以及关键的步骤。在初中化学的学习范围中，有很多内容需要学生进行实验，但一些实验器材和实验药品都是学生学习时的障碍。受到学校资源和条件的限制以及药品化学性质的限制，很多时间并不能够让学生进行自主的操作。这样一来，学生的体验感较差，也不利于学生的学习。因此，新技术在此时就可以帮助教师和学生共同学习。通过视频的观看，学生就能够掌握更多的内容，也能够减少不必要的伤害。
例如，在讲解人教版九年级化学教材中《二氧化碳和一氧化碳》时，由于一氧化碳有毒的化学气体，通过微课的学习，学生能够更加直观地感受其化学性质以及物理性质，有利于学生学习范围的拓展，在开拓学生视野的同时，也能够促进学生思维能力的提高，实现化学学科的创新以及学生个人的发展。另外，利用一些教学资源，学生能够自主完成课后的实验，节省教师教学的时间[3]。既为学生拓展了更多内容，也减少了一些教学时的障碍，有利于发挥学生的主观能动性，提高学生的动手操作能力和语言表达能力[4]。
结语：
总而言之，在初中化学教学中，由于课程正在不断改革，素质教育也在不断深化发展，教师就应该通过信息技术来找到更多的教学方法和途径。为了能够真正发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，教师应该尊重学生的想法。对于学生提出的一些差异化的想法，教师应该予以尊重并且加以分析，这有利于激发学生学习的兴趣，也可以增强学生学习的自信心。
参考文献：
[1]黄瑞立.探究如何在初中化学教学中应用多媒体技术[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：55.
[2]郑春良.基于核心素养的初中化学实验微课教学实践探究[J].新课程导学，2020（32）：67-68.
[3]梁军.基于信息化视野下初中化学教学模式探究[J].才智，2020（32）：53-54.
[4]吉春橙.“互联网+”时代初中化学教师课堂教学情景创设[J].课程教育研究，2020（46）：31-32.
阳新县富池镇完全中学 435200