我县地处农村 ，由于长期深受应试教育的影响，不论社会还是家庭，历史课从来就不被重视，学生把历史课看作是“副科”，（其实学校也是这么认为的）对于“副科”，学生要么不认真听课，要么不好好做作业，再要么不带教科书等等，学习的主动性和积极性都很差，容易使学生感到枯燥无味，长期以来一系列的问题给初中历史教学带来了一定的困难。
　　课堂教学如何培养学生的兴趣？如何进一步优化课堂？如何让学生主动学习历史？兴趣是最好的老师！老师自身素质是决定课堂成败的关键。关于历史教学，下面谈谈我自己的些许做法。不足之处，希望得到良师益友的真诚帮助！！
　　一、亲其师  信其道
　　多年教学生涯，我总是乐意在课堂上做学生们的朋友，共同学习，一起探讨，学习文字，感悟历史，唱歌跳舞，抒发情感，尽量找出每个人的优点和长处，在课堂上尽情的表现自我，给予同学们足够的自信。在生活中愿做学生们的伙伴，关注其心理健康，解决同学们青春期遇到的各种心理障碍与困惑。与其亲切交流，打成一片，消除陌生，拉近距离，让他在心理上先接受我，接近我，喜欢我，从而不知不觉就会喜欢我的课堂，对我的教学产生浓厚兴趣，我的一言一行将对他的行动产生一系列积极地影响，乐于学习，热爱生活！
　　二、设悬入课
　　关于中国古代的章回小说，常常会用一句“欲知后事如何，且听下回分解”来吊你胃口， 同样在课堂教学中设置悬念，也能引起学生的注意，激发起学生求知的欲望。如在讲授有关抗日战争的历史时，讲到国民政府的正面战场时，我设置了这样的悬念：
　　“同学们知道当初的执政党是谁吗？国民党的军事力量与小日本众寡悬殊，为何后来使鬼子一路南下打入国民党心脏却毫不受阻？制造了骇人听闻的南京大屠杀？后来又是谁帮了我们的大忙，使抗日战争取得战完全胜利？”引导学生带着问题去阅读，使学生兴趣顿起，注意力一下子集中到课堂中来，并积极参与思考，讨论探索，争先恐后寻找最合适的答案。
　　另外，我还在知识的重难点处设置悬念，这样既引起学生重视，还消除因思维带来的疲劳。在学习“红军长征，遵义会议的召开”时，我讲到：“第五次反“围剿”的失利，迫使红军战略大转移，损失惨重，那么为什么说途中召开的遵义会议 是党的历史上生死攸关的会议？”学生立刻打起精神，这样就自然而然的过渡到下一环节，不但集中了学生的注意力，而且激发了学生浓厚的急于探索的兴趣。
　　悬念的设置是教学的一种技巧，不但吸引了学生的注意力，提高了学生学习历史课的兴趣，而且增强了学生分析问题探讨问题的能力。
　　三、模拟情景  扮演角色
　　讲授中国现代史，我总是精心创设与模拟历史情境，让学生感受声、色、形 ，接受多种信息，调动学习的积极性和求知热情，使学生穿越时空、身临其境，拨动他的情感，启发他的感悟。如在学习港澳回归“一国两制”有关内容时，我先放了段香港回归升旗录像，让学生再度体验那激动人心的瞬间，共同探讨“一国两制”的有关问题。然后我展示闻一多先生写的诗：“你可知MACAU，不是我真姓，我离开你太久了母亲……我要回来！回来！”让学生齐读，体味其中滋味。短短几分钟，一下子就激起了学生的爱国主义热情 ，不少同学就两岸问题发表了自己的见解和看法。通过这段历史的学习，学生接受了情感教育，由情入史， 深受感动。
　　另外在教学过程中，通过学生的角色扮演，使学生走进历史，感悟历史，了解历史，评价历史。如在讲授《西安事变》时，我让学生自我推荐扮演其中的各个角色：蒋介石，张学良，杨虎城，周恩来等，现场发动西安事变，实行兵谏，让学生亲眼目睹事变的全过程。从而让学生在特定的情境中，身临其境，与历史、与社会同呼吸、共命运。这样的设计学生一辈子也难以忘记。
　　四、巧用电教手段
　　采用电教手段，图文结合，形象生动促进历史课堂教学。如在讲授中国现代史渡江战役有关内容时，我播放一首威武雄壮的战歌：谁能阻挡/谁能阻挡那黄河的万里奔流/谁能阻挡我们前进的脚步/百万大军向前进攻/那万恶的蒋匪帮、封建和独裁一起灭亡。同时配以一组解放战争胜利的投影片去渲染课堂气氛，在精彩的歌声与视屏播放中，同学们仿佛看到了刘胡兰面对铡刀的大无畏;董存瑞舍身炸碉堡的伟岸英姿;百万雄师浩浩荡荡过大江的英雄气概;五星红旗高高飘扬在南京总统府的胜利凯旋……在学生情緒激昂时，我也感慨万千，面色凝重地说：“同学们，让我们唱着凯歌去感受蒋家王朝的灭亡吧……！”整个课堂激情四射，获得了意想不到的教学效果。
　　由此可见，将电教媒体引入课堂教学，创设情境，制造悬念导入新课，能大大激发学生学习历史的兴趣，有效提高课堂教学质量，亲其师，必信其道也！当然，要给别人一碗水，自己必须先得有一桶水。博览群书，及时充电，完善自我，终生学习，做一个学习型的教育者！努力优化历史课堂，让学生从此爱上历史！