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摘要：小学科学实验中的小组合作教学对学生有着十分重要的意义，它可以为其他小组合作学习活动的顺利开展提供基础保障，提升小组合作学习效率与学习质量。从目前的情况来看，大部分小组合作教学缺少科学性，教学内容复杂烦琐，这并不利于小学生的发展。针对当前小组合作教学存在的问题提出几点建议，以期能够有效的促进小组合作教学质量以及小组合作教学效率的提升。
关键词：小学;科学实验小组;合作教学;问题;解决策略;小组合作
随着我国实验小组合作教学事业的创新与发展，小学科学实验中的小组合作教学已成为社会各个阶层关注的焦点，同时对教学理念重视程度也越来越高。在小组合作教学过程中，很多教师缺少对小学生个体差异的重视，将所有的关注点集中于生活常规的实验教学。难以符合小学生身心发展的特点与规律，也无法满足小组合作教学改革的教学目标。
一、小学科学实验教学中小组合作教学存在的问题
（一）小组合作教学定位问题
在科学实验小组合作教学过程中，大部分教师把科学实验小组合作教学误认为知识实验小组合作教学的意识，将小学生掌握的理论知识作为主要学习内容，将生活经验作为教学的重要内容，在一定程度上增加了学生的学习压力，不断降低学生学习的主动性、积极性以及创造性。从现实角度可发现，由于小学科学实验教学中的小组合作教学定位的问题无法动摇，导致教师在开展教学的过程中出现明显的小学化倾向的现象，影响小学生身心健康的发展，难以充分发挥主导作用。
（二）科学实验小组合作教学目标问题
通过各种示范课、竞赛课不难发现，部分小学教师在开展科学实验小组合作教学活动的过程中，在一定程度上忽略了学生的成长规律，难以使学生真正感受学习科学的乐趣。其次，小学所选择的科学实验小组合作教学内容具有抽象的特点，过于注重小学生的智力发展，因此，在实际小组合作教学的过程中，教师需要创设难度适中且具有发散性的研究问题，让科学实验小组合作教学成为纯智力型的实践小组合作教学活动。
（三）科学实验小组合作教学安排问题
首先，教师占据主导地位，采用单一且生硬的手段对学生进行理论知识的传授，根本无法调动学生的学习兴趣;其次，所有的教师对小组合作教学的活动、材料以及场地进行规定性的安排、选择与设置，导致学生缺少真实展现自身主观意识的机会，难以表达出他们真正的想法与意见，从而降低了参与的积极性。
二、小学科学实验教学中的小组合作教学解决问题的具体策略
（一）营造良好的小组合作教学氛围
良好的教学氛围能够有效地提升小组合作教学的水平与效率，使学生积极主动的融入实践活动中。在以往的教学模式中，教师只是一味地将科学理论知识以口述的方式传授给小学生，使学生失去了学习科学的兴趣，降低了活动参与度。因此，在实际教学中，教师应该为学生提供一个良好的小组合作教学氛围，激发学生的学习兴趣，不断优化与完善小组合作教学模式，将学生的学习需求与心理特征作为重点，通过具有创新型的手段来推动教学活动的“儿童化”，给予学生更多动手、动脑以及动口的条件和机会，从而提高学生的小组合作教学效果。
（二）建立良好的师生关系
良好的师生关系有利于缩短师生距离，让学生充分感受到教师的关注。在教学中，要让教师与小学生处于平等地位，让学生表达出自己的真情实感，并为其提供充分思考的机会，进一步增强师生之间的融洽关系。此外，改变对学生的传统评价手段、标准与方式，对学生在活动中的一点一滴进行细致的记录，以便更好地反思与优化教学手段与教学内容。
（三）设计合理的小组合作教学内容
首先，在实践小组合作教学中，使学生对科学教学知识进行更好地掌握与了解，促进学生解决实际问题的能力;其次，保证科学游戏的层次性。科学游戏既要让全体学生都可以参与，还要调动学生参与的积极，根据学生的学习能力合理制定游戏规则，从而激发学习兴趣。
三、结语
通过分析与探讨得知，小学科学实验教学中的小组合作教学的有效策略是培养小学生科学综合能力的需要，同时也是促进科学实验小组合作教学提升的需要。科学实验小组合作教学作为小学生实验教学中的重要内容，对小学生的道德、思想以及行为等方面有着一定的影响。因此，学教师应该根据学生差异进行分层教学，进行各种科学活动，使其积极地融入实践活动中，提高小学生的探究能力以及不断探索的精神，这对学生素质的创新与发展具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]李玉.当前小学科学实验教学中的小组合作教学存在的问题及解决策略[J].科学咨询（实验小组合作教学科研），2018，25（05）：122.
[2]李露華.浅谈小学科学实验教学中的小组合作教学存在的问题及其解决策略[J].家教世界，2018，36（22）：14.
关键词：小学;科学实验小组;合作教学;问题;解决策略;小组合作
随着我国实验小组合作教学事业的创新与发展，小学科学实验中的小组合作教学已成为社会各个阶层关注的焦点，同时对教学理念重视程度也越来越高。在小组合作教学过程中，很多教师缺少对小学生个体差异的重视，将所有的关注点集中于生活常规的实验教学。难以符合小学生身心发展的特点与规律，也无法满足小组合作教学改革的教学目标。
一、小学科学实验教学中小组合作教学存在的问题
（一）小组合作教学定位问题
在科学实验小组合作教学过程中，大部分教师把科学实验小组合作教学误认为知识实验小组合作教学的意识，将小学生掌握的理论知识作为主要学习内容，将生活经验作为教学的重要内容，在一定程度上增加了学生的学习压力，不断降低学生学习的主动性、积极性以及创造性。从现实角度可发现，由于小学科学实验教学中的小组合作教学定位的问题无法动摇，导致教师在开展教学的过程中出现明显的小学化倾向的现象，影响小学生身心健康的发展，难以充分发挥主导作用。
（二）科学实验小组合作教学目标问题
通过各种示范课、竞赛课不难发现，部分小学教师在开展科学实验小组合作教学活动的过程中，在一定程度上忽略了学生的成长规律，难以使学生真正感受学习科学的乐趣。其次，小学所选择的科学实验小组合作教学内容具有抽象的特点，过于注重小学生的智力发展，因此，在实际小组合作教学的过程中，教师需要创设难度适中且具有发散性的研究问题，让科学实验小组合作教学成为纯智力型的实践小组合作教学活动。
（三）科学实验小组合作教学安排问题
首先，教师占据主导地位，采用单一且生硬的手段对学生进行理论知识的传授，根本无法调动学生的学习兴趣;其次，所有的教师对小组合作教学的活动、材料以及场地进行规定性的安排、选择与设置，导致学生缺少真实展现自身主观意识的机会，难以表达出他们真正的想法与意见，从而降低了参与的积极性。
二、小学科学实验教学中的小组合作教学解决问题的具体策略
（一）营造良好的小组合作教学氛围
良好的教学氛围能够有效地提升小组合作教学的水平与效率，使学生积极主动的融入实践活动中。在以往的教学模式中，教师只是一味地将科学理论知识以口述的方式传授给小学生，使学生失去了学习科学的兴趣，降低了活动参与度。因此，在实际教学中，教师应该为学生提供一个良好的小组合作教学氛围，激发学生的学习兴趣，不断优化与完善小组合作教学模式，将学生的学习需求与心理特征作为重点，通过具有创新型的手段来推动教学活动的“儿童化”，给予学生更多动手、动脑以及动口的条件和机会，从而提高学生的小组合作教学效果。
（二）建立良好的师生关系
良好的师生关系有利于缩短师生距离，让学生充分感受到教师的关注。在教学中，要让教师与小学生处于平等地位，让学生表达出自己的真情实感，并为其提供充分思考的机会，进一步增强师生之间的融洽关系。此外，改变对学生的传统评价手段、标准与方式，对学生在活动中的一点一滴进行细致的记录，以便更好地反思与优化教学手段与教学内容。
（三）设计合理的小组合作教学内容
首先，在实践小组合作教学中，使学生对科学教学知识进行更好地掌握与了解，促进学生解决实际问题的能力;其次，保证科学游戏的层次性。科学游戏既要让全体学生都可以参与，还要调动学生参与的积极，根据学生的学习能力合理制定游戏规则，从而激发学习兴趣。
三、结语
通过分析与探讨得知，小学科学实验教学中的小组合作教学的有效策略是培养小学生科学综合能力的需要，同时也是促进科学实验小组合作教学提升的需要。科学实验小组合作教学作为小学生实验教学中的重要内容，对小学生的道德、思想以及行为等方面有着一定的影响。因此，学教师应该根据学生差异进行分层教学，进行各种科学活动，使其积极地融入实践活动中，提高小学生的探究能力以及不断探索的精神，这对学生素质的创新与发展具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]李玉.当前小学科学实验教学中的小组合作教学存在的问题及解决策略[J].科学咨询（实验小组合作教学科研），2018，25（05）：122.
[2]李露華.浅谈小学科学实验教学中的小组合作教学存在的问题及其解决策略[J].家教世界，2018，36（22）：14.