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提高课堂学习效果，让学生最大容量地掌握课堂所学知识，是我们课堂教学设计的初衷，为此，我们针对各学段教学内容，联系学生实际，不断优化课堂设计，以期达到最好的预设。而相对中高年级学生而言，小学课堂设计更加复杂，课堂教学效果的提高难度更大。小学生在学习储备，学习方法以及学习的接受能力上，都不如中高年级学生，所以要提高小学课堂教学实效，就显得格外重要和迫切。为此，就如何提高小学课堂学习效果，笔者提出几点思考，和广大一线小学英语教师共勉。
1. 挖掘教材，研究学生，寻求最佳的教与学的途径
1.1分析教学内容，精心设计准备
教师如同节目主持人，要主持好一台“节目”，就必须事先做好精细的准备。同样，教师要上好一堂课，就必须进行扎实的课前准备工作。首先，要对所讲内容进行系统的梳理，理清本节课的基本点以及重难点，这样才能更好地选择恰当的教学方法，这是优化课堂教学设计的前提和基础。其次，研究学生。学生是课堂学习的主人，我们的一切教学策略都是为学生自主学习服务的，因此，在理清基本的教学内容的基础上，就要深入研究学生实际，了解学生的原有知识储备对所学新知识的影响，学生的年龄结构以及心理特征，学生学习接受新知识的能力等因素，以此选择课堂教学模式，这样才能使得教学内容与学生实际有机结合起来，从而为课堂学习的展开打下良好的基础。
1.2恰当选择必要的教学辅助以为课堂教学服务
必要的教学辅助，会对课堂教学的顺利开展提供有力的保障。我们在进行教学设计时必须要考虑到这些因素。比如直观教具的选择。小学生的抽象思维能力弱，有些知识点讲的再清楚也不如一张图片或一件实物的展示来的更有效。比如学生学习apple，banana，pear，orange等单词，都可以让学生直接观察，甚至品尝，从而加深认识，获取知识。记得我在讲水果时，特意从家里拿来一些苹果，香蕉等，课堂上我让学生认识，当然学生肯定认识，接着我问学生“用英语怎么说呢？”学生面面相觑，不知道该怎么说，我顺势教学生这些水果的英语发音，大家都很认真，不一会就能熟练发音。我顺势又说，“谁能在黑板上用汉语写出这些水果的名称？”大家争相到黑板书写，我再说，“谁又能用英语在黑板上写出这些水果的名称呢？”这时学生又安静了，刚才会读了，没记住写法呀。我给大家两分钟时间，谁先会写哪个单词，就给她奖励哪种水果，结果不到两分钟，学生全会了。学生在轻松愉悦又紧张的氛围中快速掌握了所学知识。同时，多媒体课件的使用也会对课堂教学的展开提供便利和补充。个人认为小学的课件设计不在多而在要精致，要能吸引学生注意力，激发学生兴趣。
2. 充分激发并维持学生的学习兴趣。
19世纪德国著名教育家J·赫尔巴特认为“兴趣是一种与漠不关心相对立的心理状态，是内心的主动趋势。兴趣能激起人们的爱好而占有人的心灵，从而过渡到欲望或意愿”。我们常说兴趣是最好的老师，小学英语教学尤其要重视学生的兴趣培养，大到培养学科兴趣，小到每节课每个知识点的教学，都要注意激发学生的学习兴趣。小学生好奇心强，任何陌生的东西，都能激起他们的好奇心，所以，我们在进行课堂教学设计时，要充分考虑到学生的好奇心，巧妙安排，使之成为其持续专心学习的内在动力。教师要善于和学生交流，营造和谐愉悦的课堂环境，只有亲其师，才能信其道，只有信其道才会爱屋及乌，对你的学科你的课堂感兴趣。记得我上过的最失败的一节课，那是我参加工作不久，满怀热情备了一节自认为很成功的课。那节课可以说我讲的非常流利，课堂环节非常紧凑，自认为很棒，结果课堂检测让我目瞪口呆，全班有一半多的学生并没有掌握课堂知识。这让我很扫兴，后来反思课堂，我才发现我的课堂虽然准备的很充分，却忽视了学生兴趣的激发，学生是被我带着被动进入，而非自主自愿进入，如此课堂，岂能高效，那次的当头棒喝，至今我记忆犹新，已经成为教学设计的警钟。
2.1适时调整课堂节奏，集中学生注意力
俄国著名的教育学家乌申斯基说：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来”，注意自始至终贯穿于整个心理过程的。一般而言，小学生注意力较為集中的时间是在课堂的前20分钟，也就是说20分钟后一部分学生的注意力就会分散，这时，教师就要重新唤起学生的注意力，激发学生学习的兴趣。那么如何唤起学生的注意呢？我们可以根据课堂所学知识进行游戏教学，让学生在完全放松的情况下对所学知识巩固运用，游戏时间可以根据课堂教学容量而定，不必太长，但一定要起到承前启后的作用。也可以采用对话表演或讲故事的方式，让学生参与活动，在活动中缓解学习压力，将分散的注意力找回来。
总之，课堂教学设计要多样化，要涉及不同层次的学生，让每一个学生都能体验到参与的乐趣，成功的愉悦，自信的落脚点。这样的课堂势必不会低效。我们要提高课堂教学实效，就要不断优化各种教学资源，调动各种教学因素，形成有效的课堂教学合力，只有这样，才能提高我们的教学效果，让学生成为最大的受益者。
参考文献
[1] 罗肇鸿， 王怀宁. 资本主义大辞典[M]. 北京：人民出版社，1995.
[2] 乌申斯基.人事教育的对象[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
（作者单位：甘肃省定西市安定区西关小学）
1. 挖掘教材，研究学生，寻求最佳的教与学的途径
1.1分析教学内容，精心设计准备
教师如同节目主持人，要主持好一台“节目”，就必须事先做好精细的准备。同样，教师要上好一堂课，就必须进行扎实的课前准备工作。首先，要对所讲内容进行系统的梳理，理清本节课的基本点以及重难点，这样才能更好地选择恰当的教学方法，这是优化课堂教学设计的前提和基础。其次，研究学生。学生是课堂学习的主人，我们的一切教学策略都是为学生自主学习服务的，因此，在理清基本的教学内容的基础上，就要深入研究学生实际，了解学生的原有知识储备对所学新知识的影响，学生的年龄结构以及心理特征，学生学习接受新知识的能力等因素，以此选择课堂教学模式，这样才能使得教学内容与学生实际有机结合起来，从而为课堂学习的展开打下良好的基础。
1.2恰当选择必要的教学辅助以为课堂教学服务
必要的教学辅助，会对课堂教学的顺利开展提供有力的保障。我们在进行教学设计时必须要考虑到这些因素。比如直观教具的选择。小学生的抽象思维能力弱，有些知识点讲的再清楚也不如一张图片或一件实物的展示来的更有效。比如学生学习apple，banana，pear，orange等单词，都可以让学生直接观察，甚至品尝，从而加深认识，获取知识。记得我在讲水果时，特意从家里拿来一些苹果，香蕉等，课堂上我让学生认识，当然学生肯定认识，接着我问学生“用英语怎么说呢？”学生面面相觑，不知道该怎么说，我顺势教学生这些水果的英语发音，大家都很认真，不一会就能熟练发音。我顺势又说，“谁能在黑板上用汉语写出这些水果的名称？”大家争相到黑板书写，我再说，“谁又能用英语在黑板上写出这些水果的名称呢？”这时学生又安静了，刚才会读了，没记住写法呀。我给大家两分钟时间，谁先会写哪个单词，就给她奖励哪种水果，结果不到两分钟，学生全会了。学生在轻松愉悦又紧张的氛围中快速掌握了所学知识。同时，多媒体课件的使用也会对课堂教学的展开提供便利和补充。个人认为小学的课件设计不在多而在要精致，要能吸引学生注意力，激发学生兴趣。
2. 充分激发并维持学生的学习兴趣。
19世纪德国著名教育家J·赫尔巴特认为“兴趣是一种与漠不关心相对立的心理状态，是内心的主动趋势。兴趣能激起人们的爱好而占有人的心灵，从而过渡到欲望或意愿”。我们常说兴趣是最好的老师，小学英语教学尤其要重视学生的兴趣培养，大到培养学科兴趣，小到每节课每个知识点的教学，都要注意激发学生的学习兴趣。小学生好奇心强，任何陌生的东西，都能激起他们的好奇心，所以，我们在进行课堂教学设计时，要充分考虑到学生的好奇心，巧妙安排，使之成为其持续专心学习的内在动力。教师要善于和学生交流，营造和谐愉悦的课堂环境，只有亲其师，才能信其道，只有信其道才会爱屋及乌，对你的学科你的课堂感兴趣。记得我上过的最失败的一节课，那是我参加工作不久，满怀热情备了一节自认为很成功的课。那节课可以说我讲的非常流利，课堂环节非常紧凑，自认为很棒，结果课堂检测让我目瞪口呆，全班有一半多的学生并没有掌握课堂知识。这让我很扫兴，后来反思课堂，我才发现我的课堂虽然准备的很充分，却忽视了学生兴趣的激发，学生是被我带着被动进入，而非自主自愿进入，如此课堂，岂能高效，那次的当头棒喝，至今我记忆犹新，已经成为教学设计的警钟。
2.1适时调整课堂节奏，集中学生注意力
俄国著名的教育学家乌申斯基说：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来”，注意自始至终贯穿于整个心理过程的。一般而言，小学生注意力较為集中的时间是在课堂的前20分钟，也就是说20分钟后一部分学生的注意力就会分散，这时，教师就要重新唤起学生的注意力，激发学生学习的兴趣。那么如何唤起学生的注意呢？我们可以根据课堂所学知识进行游戏教学，让学生在完全放松的情况下对所学知识巩固运用，游戏时间可以根据课堂教学容量而定，不必太长，但一定要起到承前启后的作用。也可以采用对话表演或讲故事的方式，让学生参与活动，在活动中缓解学习压力，将分散的注意力找回来。
总之，课堂教学设计要多样化，要涉及不同层次的学生，让每一个学生都能体验到参与的乐趣，成功的愉悦，自信的落脚点。这样的课堂势必不会低效。我们要提高课堂教学实效，就要不断优化各种教学资源，调动各种教学因素，形成有效的课堂教学合力，只有这样，才能提高我们的教学效果，让学生成为最大的受益者。
参考文献
[1] 罗肇鸿， 王怀宁. 资本主义大辞典[M]. 北京：人民出版社，1995.
[2] 乌申斯基.人事教育的对象[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
（作者单位：甘肃省定西市安定区西关小学）