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摘要：随着课程改革的不断深入和发展，初中作文教学结合了学生个性发展的特点和学生的生活实际，从传统的单一模式化教學转变成为生活化的教学，这无疑在很大程度上提高了中学语文教学的质量，让学生在写作中学会感悟生活。本文在介绍初中作文生活化教学的含义、指导思想及特点的基础上，进一步探讨初中作文生活化教学的实践，以使作文生活化的教学方式更多地贯彻到初中教学阶段。
关键词：初中作文 生活化教学 实践
教育源于生活，没有脱离现实生活的教育，因此生活是一切教育的本源。作文更是生活的一部分，只有通过在生活的海洋中不断吸取和感悟，才能获得新知并充实自己，而这些营养都是写作过程中最好的原料。只有将写作回归到自然、回归到生活，才有可能在字里行间流露出真情实感。将作文生活化的教学正是可以为初中生提供一个良好的平台，让他们在作文教学中不断提高写作水平的同时感悟人生的真谛。
一、初中作文生活化教学概况
（1）初中作文生活化教学的含义及指导思想。与传统的作文刻板教学模式相反，初中作文生活化教学是指在作文教学中注重贴近学生生活实际的教学。它主要是将学生的写作教学和生活实际紧密联系起来，让学生通过自己对生活的所见所闻来写作。
初中作文生活化教学是将学生个体置于作文教学的核心地位，它使作文源于生活，因此这就要求学生在生活中不断体会和感悟。在作文教学课中，通过教师的引导，不断重新塑造学生个体心理的发展。
（2）初中作文生活化教学的特点。第一，真实性教学。作文源于生活，而生活又是物质客观世界的反映，因此真实性是初中作文生活化教学的本质特点。传统的作文教学由于脱离了初中生的实际生活，因此他们很难感悟到写作的要领。而初中作文生活化的教学是将写作和学生的实际生活联系在一起，倡导学生将生活的真情实感的流露通过字里行间展现出来。这种发散式的写作模式，既有利于学生可以自由选择熟悉的话题进行谈论，使他们在选材上别具一格，又有利于鼓励学生用自己的眼睛去观察世界，并用自己的头脑和心灵去思考和感悟生活。第二，开放式教学。生活化的作文教学更加注重培养学生对自然、学校、生活、家庭等体验和感受，而这些能力的培养极大地依赖于教师开放式的写作教学模式。教师在具体教学时，要积极引导学生发现生活中的美。同时，教师还要让他们积极主动地体会家庭的温馨和快乐、生活的苦和乐、学校生活的多姿多彩等方面。第三，快乐式教学。快乐式教学就是要求教师在教学中通过正面积极引导让学生在写作中找到快乐的源泉，并且在写作中让他们通过对生活的感悟不断成长。因此，这在很大程度上就取决于教师一方面在教学中多鼓励学生主动去发现生活中的美;另一方面还要在教学中让学生学会和他人分享生活中的快乐。
二、初中作文生活化教学的实践
（1）初中作文生活化教学的实践方法。初中作文生活化教学主要是通过将学生的实际生活与写作联系在一起，让学生在写作中发挥自己的想象力进行创造。而这一创造过程在很大程度上需要学生平时对生活体验和感悟的情感积累，只有这样才能在写作中流露真情。因此作文教学的一个很大任务就是要通过开放式的教学方法积极引导学生在生活中多体验和感悟，即教师在课上通过激发学生的写作兴趣，并通过正面引导，让他们不断感悟生活之美，然后运用发散式的思维独立自主地完成写作。此外，教师在写作教学中，通过开放式的教学不断让学生在作文命题、立意及选材方面赋予个性化特征。
（2）初中作文生活化教学的实践训练。初中作文生活化教学由于更加注重将写作与生活联系在一起，强调生活是写作的本源素材，因此在生活化作文教学中主要分为两大部分，即课内教学训练和课外活动训练。
在课内教学训练中，教师可以通过课本中的具体实例来引导学生如何才能写出真情实感的作文。如在《背影》一文中，作者正是通过列举了几个生活中具有代表性的例子，即表达了父亲对儿子的无限关爱之情，也流露了儿子对父亲真挚而永恒的爱，正是这种真情实感的流露才使得这篇文章引起了我们的强烈共鸣和震撼。因此，通过这种实例更能让学生理解如何才能使自己写的文章更有感情和说服力。此外，教师还可以鼓励学生写日记、做摘录。通过写日记，可以培养学生的观察能力和思考能力。做摘录是培养学生多看书，积累好词好句好段，让他们不断积累写作素材。
在课外活动训练中，课外活动是教学的重要组成部分。同样，语文作文教学中教师可以通过积极组织学生开展读书报告会、朗诵会、演讲会、故事会等活动，让学生积极主动参加。通过这些活动既可以使学生在生活中不断亲身体验，从而增加他们对生活的乐趣，又可以让他们更好地理解语文课文中所流露出来的感情。例如：通过朗诵会，不仅可以让学生在朗读中切身体会作者的思想感情，而且还能培养学生的语感，让他们在朗读中仔细把握全文的脉络，从而为以后的写作打下良好的基础。通过表演活动，更是可以增加学生学习的兴趣，让他们在快乐中学到知识。
三、结束语
初中作文生活化教学强调将写作与学生的实际生活联系在一起，使写出来的作文更加具有真情实感。它打破了传统的单一刻板的教学模式，不仅符合当前我国课程教育改革的总体发展方向和目标，而且又满足初中生个性发展的需求，因此必然会成为我国初中作文教学发展的总趋势。
参考文献：
[1]聂文霞.初中作文生活化教学实践研究[D].东北师范大学，2010.
[2]贺爱君.初中生活化作文教学管理研究[D].湖南大学，2013.
关键词：初中作文 生活化教学 实践
教育源于生活，没有脱离现实生活的教育，因此生活是一切教育的本源。作文更是生活的一部分，只有通过在生活的海洋中不断吸取和感悟，才能获得新知并充实自己，而这些营养都是写作过程中最好的原料。只有将写作回归到自然、回归到生活，才有可能在字里行间流露出真情实感。将作文生活化的教学正是可以为初中生提供一个良好的平台，让他们在作文教学中不断提高写作水平的同时感悟人生的真谛。
一、初中作文生活化教学概况
（1）初中作文生活化教学的含义及指导思想。与传统的作文刻板教学模式相反，初中作文生活化教学是指在作文教学中注重贴近学生生活实际的教学。它主要是将学生的写作教学和生活实际紧密联系起来，让学生通过自己对生活的所见所闻来写作。
初中作文生活化教学是将学生个体置于作文教学的核心地位，它使作文源于生活，因此这就要求学生在生活中不断体会和感悟。在作文教学课中，通过教师的引导，不断重新塑造学生个体心理的发展。
（2）初中作文生活化教学的特点。第一，真实性教学。作文源于生活，而生活又是物质客观世界的反映，因此真实性是初中作文生活化教学的本质特点。传统的作文教学由于脱离了初中生的实际生活，因此他们很难感悟到写作的要领。而初中作文生活化的教学是将写作和学生的实际生活联系在一起，倡导学生将生活的真情实感的流露通过字里行间展现出来。这种发散式的写作模式，既有利于学生可以自由选择熟悉的话题进行谈论，使他们在选材上别具一格，又有利于鼓励学生用自己的眼睛去观察世界，并用自己的头脑和心灵去思考和感悟生活。第二，开放式教学。生活化的作文教学更加注重培养学生对自然、学校、生活、家庭等体验和感受，而这些能力的培养极大地依赖于教师开放式的写作教学模式。教师在具体教学时，要积极引导学生发现生活中的美。同时，教师还要让他们积极主动地体会家庭的温馨和快乐、生活的苦和乐、学校生活的多姿多彩等方面。第三，快乐式教学。快乐式教学就是要求教师在教学中通过正面积极引导让学生在写作中找到快乐的源泉，并且在写作中让他们通过对生活的感悟不断成长。因此，这在很大程度上就取决于教师一方面在教学中多鼓励学生主动去发现生活中的美;另一方面还要在教学中让学生学会和他人分享生活中的快乐。
二、初中作文生活化教学的实践
（1）初中作文生活化教学的实践方法。初中作文生活化教学主要是通过将学生的实际生活与写作联系在一起，让学生在写作中发挥自己的想象力进行创造。而这一创造过程在很大程度上需要学生平时对生活体验和感悟的情感积累，只有这样才能在写作中流露真情。因此作文教学的一个很大任务就是要通过开放式的教学方法积极引导学生在生活中多体验和感悟，即教师在课上通过激发学生的写作兴趣，并通过正面引导，让他们不断感悟生活之美，然后运用发散式的思维独立自主地完成写作。此外，教师在写作教学中，通过开放式的教学不断让学生在作文命题、立意及选材方面赋予个性化特征。
（2）初中作文生活化教学的实践训练。初中作文生活化教学由于更加注重将写作与生活联系在一起，强调生活是写作的本源素材，因此在生活化作文教学中主要分为两大部分，即课内教学训练和课外活动训练。
在课内教学训练中，教师可以通过课本中的具体实例来引导学生如何才能写出真情实感的作文。如在《背影》一文中，作者正是通过列举了几个生活中具有代表性的例子，即表达了父亲对儿子的无限关爱之情，也流露了儿子对父亲真挚而永恒的爱，正是这种真情实感的流露才使得这篇文章引起了我们的强烈共鸣和震撼。因此，通过这种实例更能让学生理解如何才能使自己写的文章更有感情和说服力。此外，教师还可以鼓励学生写日记、做摘录。通过写日记，可以培养学生的观察能力和思考能力。做摘录是培养学生多看书，积累好词好句好段，让他们不断积累写作素材。
在课外活动训练中，课外活动是教学的重要组成部分。同样，语文作文教学中教师可以通过积极组织学生开展读书报告会、朗诵会、演讲会、故事会等活动，让学生积极主动参加。通过这些活动既可以使学生在生活中不断亲身体验，从而增加他们对生活的乐趣，又可以让他们更好地理解语文课文中所流露出来的感情。例如：通过朗诵会，不仅可以让学生在朗读中切身体会作者的思想感情，而且还能培养学生的语感，让他们在朗读中仔细把握全文的脉络，从而为以后的写作打下良好的基础。通过表演活动，更是可以增加学生学习的兴趣，让他们在快乐中学到知识。
三、结束语
初中作文生活化教学强调将写作与学生的实际生活联系在一起，使写出来的作文更加具有真情实感。它打破了传统的单一刻板的教学模式，不仅符合当前我国课程教育改革的总体发展方向和目标，而且又满足初中生个性发展的需求，因此必然会成为我国初中作文教学发展的总趋势。
参考文献：
[1]聂文霞.初中作文生活化教学实践研究[D].东北师范大学，2010.
[2]贺爱君.初中生活化作文教学管理研究[D].湖南大学，2013.