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摘要：作业反馈很重要，通过反馈，可以使有成果的学习得到强化，也可以使错误的学习立即中止，避免有所延误.教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力.因此，及时有效地对学生的作业进行反馈，改进作业反馈的策略是提高教学效率必不可少的途径.本文围绕如何有效使用作业评价语言展开论述，一是评价语言要有指导性，二是评价语言要有激励性，三是评价过程中要尊重孩子的发现创造，四是在评价过程中要指导学生如何纠错，体现学生修改作业的主体地位，五是在作业评价的过程中注重互动，拉近师生间的情感距离，通过这些方法使作业评价更为有效，提高孩子完成作业的积极性。
关键词：语文作业、评价语言、有效性
教育家库贝认为：在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要.通过反馈，可以使有成果的学习得到强化，也可以使错误的学习立即中止，避免有所延误.教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力.因此，及时有效地对学生的作业进行评价是提高教学效率必不可少的途径.
一、评价要有指导性
在日常教学中，由于学生的个体差异，其学习的能力、学习的态度不同，对同一问题的理解不同，通过书面作业反馈出来的情况也各不相同，因此他们需要教师结合具体情况给予有针对性的评价。这样既能改变以往教师在作业评语上采用的'非是即否'的统一的评判标准，也能让更多学生从作业中得到鼓励，提高大部分学生的主动性与积极性。在作业评语中对于孩子的出现的问题我们不能泛泛而谈，而是要有针对性，孩子既能从老师的评价语言中找到自己的闪光点，又能从评价总中发现问题所在，才能有所改进，有所提升。在习作“我的奇思妙想”中，一个孩子写的是可以穿越的镜子，内容不够详实，我给了他这样的评语：“文章开头写从奇幻超市买到了可以穿越的镜子，引入巧妙，只是穿越的过程介绍不够详细，这是文章的重点，只有详写这一部分，才能让读者感到可以穿越的镜子的神奇。”既明确了他的优点，又明确的指出不足之处。孩子在修改习作时也有了明确的方向。
二、评价应有激励性。
兴趣是最好的老师，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。不同的学生性格不同，所以作业的评语也应有所不同。对于優等生，除了肯定他们的优点之外，还应对他们提出更高的要求。对于中等生，鼓励与督促相结合，慎重评价，让他们觉得老师对他们充满期望，以此获得不断前进的动力。对于后进生，更要多给予激励性评价，及时肯定他们的进步和优点，增强他们的自信心。我们班一个孩子语文基础知识不够牢固，但她喜欢写作，偶尔会写出出彩的文章，我会抓住机会对她进行表扬鼓励，在习作《窗外》中，我给了她这样的评语：不经意间看到窗外的狂风肆虐，除了风声外，窗外又是那样寂静，由此想到这场可怕的疫情给人们带来的灾难，文章收尾立志要向医务人员一样奉献自我，报效祖国，文章前后衔接紧密，好文章！一直很欣赏你的文章，只要你用心，你一定会非常优秀的。这个孩子一直对写作充满热情，我也希望她能不断的从老师的肯定中获得前行的动力。
三、 尊重孩子的发现创造
每个学生的知识积累都不相同，每个孩子都有得到肯定的心理需求，在评价的时候要找到孩子的闪光点，扩大其优点，对其不足之处，老师也可以以建议的方式提出，这样更容易让学生接受。在我们学习了诗歌单元之后，我给学生布置了一项作业，根据我们课堂上学习到的诗歌知识创作一首自己的诗歌。孩子们的想象力是丰富的，他们的诗歌充满童真童趣，尽管在谋篇布局上显得不是那么严谨，为了保护孩子们的创作积极性，我在针对给孩子作业中的问题评价的时候以商议的口吻给予建议，有一个孩子诗歌内容层次不清，我给一个孩子的评语是这样的：诗的语言很美，我个人意见，将第二节去掉，第四节放在第二节的位置上，这样会不会更通顺一些，不知是否违背诗人本意？”然后还附上一个笑脸。后来孩子妈妈告诉我孩子特别喜欢写诗，我想这就是尊重的魅力吧！
四、体现学生修改作业的主体地位。
在实施评价的过程中，既要体现老师的主导作用，又要体现学生修改的主体地位。在批改习题的过程中，遇到错的问题，我们不再直接打错号，而是画上斜线，要求孩子写订正纠错，孩子可以通过查阅资料，咨询他人的方式获得正确答案，然后再有老师审阅，如果正确的话，再在正确的答案上打对号，而不是武断的直接评错或是直接将正确答案给孩子写出来。在这个纠错的过程中孩子对知识的理解更为透彻，掌握也更为牢固。
五、作业评价的过程中注重互动，拉近师生之间的情感距离。
实践证明情感能直接转化一个人的内部动力，对学生的期望能转化为学生的学习信心，给孩子的评语就像和和孩子的交谈。除了在习作中给孩子各种不同的评语外，孩子的其他基础知识部分的作业我也会用心给他们评语，让孩子们感受到老师对他的关注和期望。在孩子的笔记上我写过这样的评语：“看到你笔记的勾画圈点，仿佛看到了你认真学习的样子。”在孩子的生字听写上我写过这样的评语：“字有进步，每天进步一点点，遇到更好的自己。”在一个学习不够踏实的孩子经过谈话后开始认真写作业时，我写了评语：“聪明的你加努力的你，才是最优秀的你，加油！”一直与孩子们相处得非常融洽，我想这也有作业评价的一份功劳。
新课程的核心理念是以人为本.作业评价要及时、全面、具体，在反馈方式上，应提倡多元反馈，淡化单一的终结性评价，由对学习成果的关注转向对学生生命价值及其发展的关怀，用发展的眼光看待孩子.充分肯定学生的点滴成功，小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使每一个孩子都能充分发挥自己在学习中的主动性与创造性。
关键词：语文作业、评价语言、有效性
教育家库贝认为：在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要.通过反馈，可以使有成果的学习得到强化，也可以使错误的学习立即中止，避免有所延误.教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力.因此，及时有效地对学生的作业进行评价是提高教学效率必不可少的途径.
一、评价要有指导性
在日常教学中，由于学生的个体差异，其学习的能力、学习的态度不同，对同一问题的理解不同，通过书面作业反馈出来的情况也各不相同，因此他们需要教师结合具体情况给予有针对性的评价。这样既能改变以往教师在作业评语上采用的'非是即否'的统一的评判标准，也能让更多学生从作业中得到鼓励，提高大部分学生的主动性与积极性。在作业评语中对于孩子的出现的问题我们不能泛泛而谈，而是要有针对性，孩子既能从老师的评价语言中找到自己的闪光点，又能从评价总中发现问题所在，才能有所改进，有所提升。在习作“我的奇思妙想”中，一个孩子写的是可以穿越的镜子，内容不够详实，我给了他这样的评语：“文章开头写从奇幻超市买到了可以穿越的镜子，引入巧妙，只是穿越的过程介绍不够详细，这是文章的重点，只有详写这一部分，才能让读者感到可以穿越的镜子的神奇。”既明确了他的优点，又明确的指出不足之处。孩子在修改习作时也有了明确的方向。
二、评价应有激励性。
兴趣是最好的老师，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。不同的学生性格不同，所以作业的评语也应有所不同。对于優等生，除了肯定他们的优点之外，还应对他们提出更高的要求。对于中等生，鼓励与督促相结合，慎重评价，让他们觉得老师对他们充满期望，以此获得不断前进的动力。对于后进生，更要多给予激励性评价，及时肯定他们的进步和优点，增强他们的自信心。我们班一个孩子语文基础知识不够牢固，但她喜欢写作，偶尔会写出出彩的文章，我会抓住机会对她进行表扬鼓励，在习作《窗外》中，我给了她这样的评语：不经意间看到窗外的狂风肆虐，除了风声外，窗外又是那样寂静，由此想到这场可怕的疫情给人们带来的灾难，文章收尾立志要向医务人员一样奉献自我，报效祖国，文章前后衔接紧密，好文章！一直很欣赏你的文章，只要你用心，你一定会非常优秀的。这个孩子一直对写作充满热情，我也希望她能不断的从老师的肯定中获得前行的动力。
三、 尊重孩子的发现创造
每个学生的知识积累都不相同，每个孩子都有得到肯定的心理需求，在评价的时候要找到孩子的闪光点，扩大其优点，对其不足之处，老师也可以以建议的方式提出，这样更容易让学生接受。在我们学习了诗歌单元之后，我给学生布置了一项作业，根据我们课堂上学习到的诗歌知识创作一首自己的诗歌。孩子们的想象力是丰富的，他们的诗歌充满童真童趣，尽管在谋篇布局上显得不是那么严谨，为了保护孩子们的创作积极性，我在针对给孩子作业中的问题评价的时候以商议的口吻给予建议，有一个孩子诗歌内容层次不清，我给一个孩子的评语是这样的：诗的语言很美，我个人意见，将第二节去掉，第四节放在第二节的位置上，这样会不会更通顺一些，不知是否违背诗人本意？”然后还附上一个笑脸。后来孩子妈妈告诉我孩子特别喜欢写诗，我想这就是尊重的魅力吧！
四、体现学生修改作业的主体地位。
在实施评价的过程中，既要体现老师的主导作用，又要体现学生修改的主体地位。在批改习题的过程中，遇到错的问题，我们不再直接打错号，而是画上斜线，要求孩子写订正纠错，孩子可以通过查阅资料，咨询他人的方式获得正确答案，然后再有老师审阅，如果正确的话，再在正确的答案上打对号，而不是武断的直接评错或是直接将正确答案给孩子写出来。在这个纠错的过程中孩子对知识的理解更为透彻，掌握也更为牢固。
五、作业评价的过程中注重互动，拉近师生之间的情感距离。
实践证明情感能直接转化一个人的内部动力，对学生的期望能转化为学生的学习信心，给孩子的评语就像和和孩子的交谈。除了在习作中给孩子各种不同的评语外，孩子的其他基础知识部分的作业我也会用心给他们评语，让孩子们感受到老师对他的关注和期望。在孩子的笔记上我写过这样的评语：“看到你笔记的勾画圈点，仿佛看到了你认真学习的样子。”在孩子的生字听写上我写过这样的评语：“字有进步，每天进步一点点，遇到更好的自己。”在一个学习不够踏实的孩子经过谈话后开始认真写作业时，我写了评语：“聪明的你加努力的你，才是最优秀的你，加油！”一直与孩子们相处得非常融洽，我想这也有作业评价的一份功劳。
新课程的核心理念是以人为本.作业评价要及时、全面、具体，在反馈方式上，应提倡多元反馈，淡化单一的终结性评价，由对学习成果的关注转向对学生生命价值及其发展的关怀，用发展的眼光看待孩子.充分肯定学生的点滴成功，小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使每一个孩子都能充分发挥自己在学习中的主动性与创造性。