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摘 要：本文立足于幼儿教育实际情况，从绘本资源、家庭力量两个方面入手，针对对幼儿进行良好礼仪教育的有效策略进行了初步分析与探索。
关键词：幼儿;礼仪教育;绘本资源;家庭力量
礼仪是指人们在社会交往活动中所形成的被大家所共同认可的行为规范，良好的礼仪有助于实现良好的社会交际与沟通。幼儿正处于心智发展的初步时期，在该时期对他们进行有效的礼仪教育，会让礼仪真正在他们内心扎根发芽，使得他们像本能与习惯一样遵守着好的礼仪同他人进行交往，从而更好地适应社会生活。由此可见，在幼儿时期对他们进行有效礼仪教育的必要性及重要意义。作为一名基层幼儿教师，以下，我将从自身的教育实践出发，针对如何有效对幼儿进行礼仪教育发表个人成功经验及其教学感悟。
一、借助绘本资源引导幼儿形成良好的礼仪
绘本是一种图文并茂被广大幼儿们所青睐的书籍形式，我在教学实践中就观察到不少幼儿非常喜欢阅读绘本，每当在幼儿园的绘本阅读时间，他们总是集中注意力聆听，加之现如今市面上有众多以“礼仪教育”为主题的各类型绘本，因此，我在教学中便创新性地借助绘本资源引导幼儿形成良好的礼仪。
例如，某次的绘本阅读活动，我跟孩子们一起分享了一本绘本故事，其中一个片段是：辰辰和妈妈去隔壁阿姨家做客，阿姨家的小哥哥有好多玩具，辰辰看看这个又看看那个，每一个玩具都看着很好玩，可是，小哥哥并不在家，辰辰等了一会儿不见哥哥回来就自己走进哥哥房间玩起了玩具。分享到这里，我给孩子们提出了一个问题：绘本故事中辰辰的做法对吗？请你说说为什么？由于刚才都全身心地融入到了聆听绘本故事之中，幼儿们的思维还没有脱离出来，因此，这些问题的设置便使得他们踊跃举手发言。有的孩子说“辰辰做的不对，因为要经过小哥哥的同意才能玩”，有的说“不是自己的玩具，不能随便玩”……以此为基础，我又给孩子们抛出了另一个问题，“如果你是辰辰，你會怎么做呢”，针对这一问题，孩子们在经历了短暂的思考之后也纷纷示意要回答，有孩子说“如果我是辰辰，我到别人家做客，要玩玩具的话要先经过人家的同意”，有的孩子说“玩具是小哥哥的，小哥哥不在，我感觉可以问问小哥哥的妈妈”……看得出来，孩子们内心对于做客时的礼仪还是有一定的了解的。趁势，我接着将绘本故事分享完，告诉了孩子们最终的故事结局：妈妈看到了辰辰没有经过主人的同意便自己玩起了玩具，批评了辰辰的做法，并告诉辰辰在别人家做客时没有经过主人的允许是不可以随便乱动别人的东西的。如此，整个绘本不仅仅包含了阅读与聆听，同时还伴随着孩子们的思考与来自专业的礼仪指导，很好地在幼儿们内心埋下了“做一个好客人，不随便乱动主人东西”的做客礼仪。借助绘本资源引导幼儿形成良好礼仪的目的得以轻松达成。
二、借助家庭力量引导幼儿形成良好的礼仪
家庭是孩子们成长的港湾，家长是孩子们的第一任老师，家庭及其家长对孩子成长所起到的重要意义由此可见一斑。为此，我们幼儿教师要想切实对幼儿进行有效的礼仪教育，就不能忽视家庭及其家长们的力量，以免形成“5+2=0”的不良后果，只有幼儿园及其家庭形成充分的家园合作力量，双方携起手来共同努力，共同鼓励，才能在对幼儿进行良好礼仪教育的道路上越走越远，同时真正引导幼儿形成良好的礼仪习惯。
对此，我便在自身的幼儿礼仪教育实践中进行了积极的尝试，效果颇佳。像某次在幼儿园为孩子们进行了与人交谈时所应当遵守的礼仪之后，我同幼儿家长们及时取得了联系，告诉了他们本次礼仪教育的主要内容，主要包括：大人交谈时，不要随意吵闹和打断;如果大人在交谈时，自己有重要的事情要告诉大人可以用眼神示意或者拉拉大人的袖子或者衣角，而不能大喊大闹……以此为基础，我还同家长们形成了约定，当幼儿在家时一定要监督他们的行为，看他们是否能做到上述文明礼仪所要求的内容。在家长们的监督下，有的孩子能很好地按照幼儿园所教的礼仪内容去做，对此，家长们会给予他们鼓励与表扬，但也有的幼儿未能做到，对此，家长就会给予他们及时、适时的引导与教育，告诉他们这样是不礼貌的，应该怎么去做。这样一来，在家园的合作与配合下，孩子们慢慢的都懂得了他人交谈时自己应当有的文明礼仪行为，并且在日常生活中都能做到遵守。借助家庭力量引导幼儿形成良好礼仪的可行性得到了充分的证明。
三、结束语
引导幼儿形成良好文明礼仪的方式方法众多，并不仅仅局限于上述我所提到的三个方面。对此，我们幼儿园教育工作者一定要从自身的教育实际情况出发，积极探索适合所教幼儿实际的能切实培养他们形成良好礼仪习惯的方式方法，只有当他们将礼仪内化为自身的一种本能、一种习惯，他们才能在生活中运用这些文明的礼仪同他人进行正常的社会交际与交往。
参考文献：
[1]们俞娅萍.幼儿园文明礼仪教育与良好习惯的养成[J].好家长，2018（17）：90-90.
[2]李锦霞.礼仪，一朵开在心海的道德之花--浅谈幼儿园礼仪教育的思与行[J].学苑教育，2019（8）：19-19.
关键词：幼儿;礼仪教育;绘本资源;家庭力量
礼仪是指人们在社会交往活动中所形成的被大家所共同认可的行为规范，良好的礼仪有助于实现良好的社会交际与沟通。幼儿正处于心智发展的初步时期，在该时期对他们进行有效的礼仪教育，会让礼仪真正在他们内心扎根发芽，使得他们像本能与习惯一样遵守着好的礼仪同他人进行交往，从而更好地适应社会生活。由此可见，在幼儿时期对他们进行有效礼仪教育的必要性及重要意义。作为一名基层幼儿教师，以下，我将从自身的教育实践出发，针对如何有效对幼儿进行礼仪教育发表个人成功经验及其教学感悟。
一、借助绘本资源引导幼儿形成良好的礼仪
绘本是一种图文并茂被广大幼儿们所青睐的书籍形式，我在教学实践中就观察到不少幼儿非常喜欢阅读绘本，每当在幼儿园的绘本阅读时间，他们总是集中注意力聆听，加之现如今市面上有众多以“礼仪教育”为主题的各类型绘本，因此，我在教学中便创新性地借助绘本资源引导幼儿形成良好的礼仪。
例如，某次的绘本阅读活动，我跟孩子们一起分享了一本绘本故事，其中一个片段是：辰辰和妈妈去隔壁阿姨家做客，阿姨家的小哥哥有好多玩具，辰辰看看这个又看看那个，每一个玩具都看着很好玩，可是，小哥哥并不在家，辰辰等了一会儿不见哥哥回来就自己走进哥哥房间玩起了玩具。分享到这里，我给孩子们提出了一个问题：绘本故事中辰辰的做法对吗？请你说说为什么？由于刚才都全身心地融入到了聆听绘本故事之中，幼儿们的思维还没有脱离出来，因此，这些问题的设置便使得他们踊跃举手发言。有的孩子说“辰辰做的不对，因为要经过小哥哥的同意才能玩”，有的说“不是自己的玩具，不能随便玩”……以此为基础，我又给孩子们抛出了另一个问题，“如果你是辰辰，你會怎么做呢”，针对这一问题，孩子们在经历了短暂的思考之后也纷纷示意要回答，有孩子说“如果我是辰辰，我到别人家做客，要玩玩具的话要先经过人家的同意”，有的孩子说“玩具是小哥哥的，小哥哥不在，我感觉可以问问小哥哥的妈妈”……看得出来，孩子们内心对于做客时的礼仪还是有一定的了解的。趁势，我接着将绘本故事分享完，告诉了孩子们最终的故事结局：妈妈看到了辰辰没有经过主人的同意便自己玩起了玩具，批评了辰辰的做法，并告诉辰辰在别人家做客时没有经过主人的允许是不可以随便乱动别人的东西的。如此，整个绘本不仅仅包含了阅读与聆听，同时还伴随着孩子们的思考与来自专业的礼仪指导，很好地在幼儿们内心埋下了“做一个好客人，不随便乱动主人东西”的做客礼仪。借助绘本资源引导幼儿形成良好礼仪的目的得以轻松达成。
二、借助家庭力量引导幼儿形成良好的礼仪
家庭是孩子们成长的港湾，家长是孩子们的第一任老师，家庭及其家长对孩子成长所起到的重要意义由此可见一斑。为此，我们幼儿教师要想切实对幼儿进行有效的礼仪教育，就不能忽视家庭及其家长们的力量，以免形成“5+2=0”的不良后果，只有幼儿园及其家庭形成充分的家园合作力量，双方携起手来共同努力，共同鼓励，才能在对幼儿进行良好礼仪教育的道路上越走越远，同时真正引导幼儿形成良好的礼仪习惯。
对此，我便在自身的幼儿礼仪教育实践中进行了积极的尝试，效果颇佳。像某次在幼儿园为孩子们进行了与人交谈时所应当遵守的礼仪之后，我同幼儿家长们及时取得了联系，告诉了他们本次礼仪教育的主要内容，主要包括：大人交谈时，不要随意吵闹和打断;如果大人在交谈时，自己有重要的事情要告诉大人可以用眼神示意或者拉拉大人的袖子或者衣角，而不能大喊大闹……以此为基础，我还同家长们形成了约定，当幼儿在家时一定要监督他们的行为，看他们是否能做到上述文明礼仪所要求的内容。在家长们的监督下，有的孩子能很好地按照幼儿园所教的礼仪内容去做，对此，家长们会给予他们鼓励与表扬，但也有的幼儿未能做到，对此，家长就会给予他们及时、适时的引导与教育，告诉他们这样是不礼貌的，应该怎么去做。这样一来，在家园的合作与配合下，孩子们慢慢的都懂得了他人交谈时自己应当有的文明礼仪行为，并且在日常生活中都能做到遵守。借助家庭力量引导幼儿形成良好礼仪的可行性得到了充分的证明。
三、结束语
引导幼儿形成良好文明礼仪的方式方法众多，并不仅仅局限于上述我所提到的三个方面。对此，我们幼儿园教育工作者一定要从自身的教育实际情况出发，积极探索适合所教幼儿实际的能切实培养他们形成良好礼仪习惯的方式方法，只有当他们将礼仪内化为自身的一种本能、一种习惯，他们才能在生活中运用这些文明的礼仪同他人进行正常的社会交际与交往。
参考文献：
[1]们俞娅萍.幼儿园文明礼仪教育与良好习惯的养成[J].好家长，2018（17）：90-90.
[2]李锦霞.礼仪，一朵开在心海的道德之花--浅谈幼儿园礼仪教育的思与行[J].学苑教育，2019（8）：19-19.