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摘要：本科生教育的不断提升为国家综合国力的提高提供了强大的保障，同时本科生在教育过程中也出现诸多问题。就当前中国本科生教育的培养模式中存在的培养目标不明确、培养过程中出现前期准备不足、专业学习应用培养依然处于转型期、高校一线教师教学水平相对较低、本科生教育相对应的评价标准不完善、参与本科生教育的高校教师教学综合素质出现参差不齐等问题分别进行了分析和论证，并针对这些本科生教学以及培养模式中出现的问题提出相应的解决对策。
关键词：本科生教育；教学水平；教师
在高等教育过程中，本科生教育对一个国家具有重要的地位，具有承上启下的关键作用，为未来的国家科研领域提供重要的优秀人才同时也为国家的可持续发展提供优质的后备人才，因此，本科生教育应该受到越来越重视，真正起到少年强则中国强的意义[1]。不能使中国的本科生教育落后于西方发达国家，从而实现国家民族的伟大复兴。本科生教育在国民经济可持续发展过程中起到具足轻重的作用[2]。
一、本科生教育的现状
二十一世纪以来，本科生的招生规模不断扩大，专科院校也不断的升为本科院校，因此本科生的数量不断增加。因此在本科生教育方面也不断出现新的问题，在很大程度上影响了本科生的教学质量和学生综合素质的提高，并间接体现在就业后学生不能利用专业知识为社会做贡献以及更有效的融入社会中。同时由于本科教育总体水平的不断下滑也给学生的就业率造成的很大的影响，在招生和就业之间形成的恶性循环[3]。
二、本科生教育方面主要存在的问题有：
1、本科生学习意识下降。
目前高考竞争激烈，很多学生在初、高中花费了很多精力进行学习，由于本科院校的不断扩招，普通本科院校相对好考，很多学生产生的误解，认为可以先上一个一般的本科院校，将来考一个名牌大学的研究生[4]。在大一的时候认为我可以在大三开始好好学习就能够考一个很好的重点大学研究生，而选择在大学前两年放纵自己，没有学习意识，随后出现好几门不及格的现象，从而动摇了自己的学习能力。
2、本科院校教师教学水平低。
本科院校的整个评价体系严重影响着教师教学水平的发展，在本科院校的教师职称评定过程中主要侧重教师的科研成果而忽视教师的教学水平，而教学水平的评价也往往走过场走关系，在很大程度上伤害了教师的教学热情，没有对教师的教学成果进行必要的教学奖励措施[5]。还有很多学校在教学重视程度上只是做表面工作，如2016年河南大學已退休教师的教学非常受学生欢迎，然而职称依然是讲师，只是受到社会关注才返聘为副教授。
3、本科生专业知识学习针对性不强。
本科生在大三开始学习专业课，然而目前很多高等院校在开设专业课时，并没有与学生的就业进行紧密结合，往往出现杂而乱[6]。有些专业领导害怕学生学习不全面，往往开设一些相对宽泛的课程，然而这些课程并没有太多的实践指导意义，由于其专业性不够强，因此学生在实习和就业过程中不能第一时间应用[7]。如有的院校新开始专业—食品营养检测专业开设的课程竟然与食品安全专业课程一模一样，如此做法肯定与学生的学习和就业单位的要求出现冲突。
三、提高本科生教育水平的对策
1、提高本科生学习意识。
面对我国高中学习紧张而大学学习松弛的现状，应让本科生理性认识到问题的严重性，建议对本科生实行良性的班主任制度。加强本科生的学习意识，对本科生的学习以及科研兴趣起到一定的指导作用。同时，在学习环境方面，不能全部都设置为集体大教室，应该设置一系列以班级或者以专业为基础的学习教室，也不能全部没有晚自习或者早自习，任学生自己发展[8]。主要是由于大部分本科生在时间管理方面没有约束力，造成了时间浪费，大部分学生主要是打游戏、打网游以及看电影等娱乐节目，没有将时间进行科学管理。
2、重视本科院校教师教学水平。
当前很多高等院校尤其重视教师的科研能力，在客观上造成了教学水平不能够得到重视，因此，很多教师尤其是需要职称的中青年教师花费大量的时间在科研方面。由于在评定职称的过程中，需要教师必须拿到科研项目，项目鉴定，论文以及专利和奖励等，造成了教师没有时间在教学方面进行更多的深思和创新[9]。在这种情况下，教师并没有多少时间花费在备课和批改作业等方面，更没有时间和学生进行谈心以及交流学习心得，进一步加强自己的教学水平，因此，应该投入更多地时间脚踏实地的进行教学工作，加大教学真实水平在评价教师体系中的作用。
3、提高学生学习专业的应用价值。
很多高校在专业课学习过程中，为了拓宽学生的知识面盲目推广课程，造成学生学习重点不突出，学生学习过程中不能够把握重点，从而形成学习内容较为宽泛。而学生学习的内容也不能与实习生产挂钩，因此在教学过程中应该针对性的讲解生产应用或者毕业后工作面临的实际问题进行分析，加大案例教学以及学生解决案例的能力[10]。
参考文献：
[1]靳遵龙，陈晓堂.本科生导师组制教学改革初探[J].中国电力教育，2010，（13）.
[2]欧阳康.新时期大学生文化素质教育及其实践导向[J].教育研究，201 2（2）.
[3]坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-18 .
[4]李晓明.产业转型升级与高职本科教育发展———以地方应用型本科转型高职本科为选择[J].教育发展研究，2012（3）.
[5]刘振天.新建本科院校人才培养面临的主要矛盾及解决之策[J].学术交流，2012（8）.
[6]张建成，刘伟，谭苗苗.基于工程教育专业认证的应用型本科培养方案设计[J].求知导刊，2015（22）.
[7]任世英，刘飞.应用型本科《基因工程》课程教学改革与实践[J].轻工科技，2016（8）.
[8]耿幼平，林莉，陈光.数字校园中基于教室资源管理的教学执行计划模型的研究与实现[J].实验技术与管理，2011（5）.
[9]郭骐源，颜伟韬，任立品，郭亚东，周沫含.机械工程学科本科生导师制管理模式的探讨[J].教育教学论坛，2016（30）.
[10]代中强.《国际经济学》课程本土案例教学研究[J].高等财经教育研究，2016（2）.
通讯作者：田双起
关键词：本科生教育；教学水平；教师
在高等教育过程中，本科生教育对一个国家具有重要的地位，具有承上启下的关键作用，为未来的国家科研领域提供重要的优秀人才同时也为国家的可持续发展提供优质的后备人才，因此，本科生教育应该受到越来越重视，真正起到少年强则中国强的意义[1]。不能使中国的本科生教育落后于西方发达国家，从而实现国家民族的伟大复兴。本科生教育在国民经济可持续发展过程中起到具足轻重的作用[2]。
一、本科生教育的现状
二十一世纪以来，本科生的招生规模不断扩大，专科院校也不断的升为本科院校，因此本科生的数量不断增加。因此在本科生教育方面也不断出现新的问题，在很大程度上影响了本科生的教学质量和学生综合素质的提高，并间接体现在就业后学生不能利用专业知识为社会做贡献以及更有效的融入社会中。同时由于本科教育总体水平的不断下滑也给学生的就业率造成的很大的影响，在招生和就业之间形成的恶性循环[3]。
二、本科生教育方面主要存在的问题有：
1、本科生学习意识下降。
目前高考竞争激烈，很多学生在初、高中花费了很多精力进行学习，由于本科院校的不断扩招，普通本科院校相对好考，很多学生产生的误解，认为可以先上一个一般的本科院校，将来考一个名牌大学的研究生[4]。在大一的时候认为我可以在大三开始好好学习就能够考一个很好的重点大学研究生，而选择在大学前两年放纵自己，没有学习意识，随后出现好几门不及格的现象，从而动摇了自己的学习能力。
2、本科院校教师教学水平低。
本科院校的整个评价体系严重影响着教师教学水平的发展，在本科院校的教师职称评定过程中主要侧重教师的科研成果而忽视教师的教学水平，而教学水平的评价也往往走过场走关系，在很大程度上伤害了教师的教学热情，没有对教师的教学成果进行必要的教学奖励措施[5]。还有很多学校在教学重视程度上只是做表面工作，如2016年河南大學已退休教师的教学非常受学生欢迎，然而职称依然是讲师，只是受到社会关注才返聘为副教授。
3、本科生专业知识学习针对性不强。
本科生在大三开始学习专业课，然而目前很多高等院校在开设专业课时，并没有与学生的就业进行紧密结合，往往出现杂而乱[6]。有些专业领导害怕学生学习不全面，往往开设一些相对宽泛的课程，然而这些课程并没有太多的实践指导意义，由于其专业性不够强，因此学生在实习和就业过程中不能第一时间应用[7]。如有的院校新开始专业—食品营养检测专业开设的课程竟然与食品安全专业课程一模一样，如此做法肯定与学生的学习和就业单位的要求出现冲突。
三、提高本科生教育水平的对策
1、提高本科生学习意识。
面对我国高中学习紧张而大学学习松弛的现状，应让本科生理性认识到问题的严重性，建议对本科生实行良性的班主任制度。加强本科生的学习意识，对本科生的学习以及科研兴趣起到一定的指导作用。同时，在学习环境方面，不能全部都设置为集体大教室，应该设置一系列以班级或者以专业为基础的学习教室，也不能全部没有晚自习或者早自习，任学生自己发展[8]。主要是由于大部分本科生在时间管理方面没有约束力，造成了时间浪费，大部分学生主要是打游戏、打网游以及看电影等娱乐节目，没有将时间进行科学管理。
2、重视本科院校教师教学水平。
当前很多高等院校尤其重视教师的科研能力，在客观上造成了教学水平不能够得到重视，因此，很多教师尤其是需要职称的中青年教师花费大量的时间在科研方面。由于在评定职称的过程中，需要教师必须拿到科研项目，项目鉴定，论文以及专利和奖励等，造成了教师没有时间在教学方面进行更多的深思和创新[9]。在这种情况下，教师并没有多少时间花费在备课和批改作业等方面，更没有时间和学生进行谈心以及交流学习心得，进一步加强自己的教学水平，因此，应该投入更多地时间脚踏实地的进行教学工作，加大教学真实水平在评价教师体系中的作用。
3、提高学生学习专业的应用价值。
很多高校在专业课学习过程中，为了拓宽学生的知识面盲目推广课程，造成学生学习重点不突出，学生学习过程中不能够把握重点，从而形成学习内容较为宽泛。而学生学习的内容也不能与实习生产挂钩，因此在教学过程中应该针对性的讲解生产应用或者毕业后工作面临的实际问题进行分析，加大案例教学以及学生解决案例的能力[10]。
参考文献：
[1]靳遵龙，陈晓堂.本科生导师组制教学改革初探[J].中国电力教育，2010，（13）.
[2]欧阳康.新时期大学生文化素质教育及其实践导向[J].教育研究，201 2（2）.
[3]坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-18 .
[4]李晓明.产业转型升级与高职本科教育发展———以地方应用型本科转型高职本科为选择[J].教育发展研究，2012（3）.
[5]刘振天.新建本科院校人才培养面临的主要矛盾及解决之策[J].学术交流，2012（8）.
[6]张建成，刘伟，谭苗苗.基于工程教育专业认证的应用型本科培养方案设计[J].求知导刊，2015（22）.
[7]任世英，刘飞.应用型本科《基因工程》课程教学改革与实践[J].轻工科技，2016（8）.
[8]耿幼平，林莉，陈光.数字校园中基于教室资源管理的教学执行计划模型的研究与实现[J].实验技术与管理，2011（5）.
[9]郭骐源，颜伟韬，任立品，郭亚东，周沫含.机械工程学科本科生导师制管理模式的探讨[J].教育教学论坛，2016（30）.
[10]代中强.《国际经济学》课程本土案例教学研究[J].高等财经教育研究，2016（2）.
通讯作者：田双起