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摘要：生命意识的培养应该从幼儿教育阶段抓起，只有让幼儿真正意识到生命的宝贵，这样他们才会爱惜自己的生命，并学会关爱和保护身边弱小的生命，以从小养成良好的生命意识。其中，大自然孕育了生命，而生命又回馈着自然，所以生命与自然之间存在着密切的联系。因此，本文结合“亲自然”活动，对幼儿生命意识的培养展开相关的研究，以在自然中引导幼儿发现生命、感悟生命。
关键词：幼儿;生命意识;自然;研究
前言
幼儿时期是孩子生命最为脆弱的阶段，同时他们对生命的认知还不深。如果我们忽略了幼儿时期的生命意识培养，将会导致幼儿从小轻视生命，不利于幼儿日后的成长。但是，幼儿年龄小、活泼且好动，这给生命意识培养带来了一定的难度。为了有效落实幼儿的生命意识培养工作，本文基于自然环境视角，组织相关的“亲自然”活动，以借助自然活动来激活幼儿的好奇心和求知欲，并促使幼儿主动与自然展开对话和互动，以从中感悟生命的意义，了解生命的价值，进而增强幼儿的生命意识。
一、结合自然生命现象观察活动，引领幼儿走进自然、亲近自然
当前，我们想要有效培养幼儿的生命意识，可以结合一些自然生命现象观察活动，引领幼儿真正走进自然、亲近自然，促使幼儿在与自然接触中感悟生命。首先，我们可以利用幼儿所处的自然环境，选择其中一种自然生物展开观察。其次，在观察活动中，不断引导幼儿与自然生物进行对话，让幼儿发现自然中的生命现象，以激发出幼儿的探究兴趣。同时，抽出活动的一些时间，让幼儿说一说自己是如何发现自然生命，以及自然生命给了他们怎样的启示等，使得幼儿将自己亲近自然的情感表述出来。
以小班幼儿的生命意识培养为例，我们可以从幼儿比较熟悉的自然物着手，组织幼儿观察自然物的生命迹象。同时，考虑到小班幼儿爱玩爱闹的问题，我们在组织“亲自然”活动时，可以就近选择观察活动基地，如利用幼儿所在园区的果园或者种植园，组织相关的自然生命现象观察活动，这样方便活动的组织与管理。比如，我们可以选择幼儿园中的果园做为观察活动基地，让幼儿看一看、认一认果园中的水果，使得幼儿可以直观地看到和触摸到真实的水果。然后，引导幼儿想一想为什么有些果子是长在泥土里，而有些果子是长在树上呢？同时，果子的成长需要什么条件呢？从而借助相关的问题引导幼儿与园区中的水果展开对话，促使幼儿可以了解到自然中生物的成长过程，进而对自然生物的生命成长产生敬畏感。最后，让幼儿说一说自己观察和分析的结果，并鼓励其他小朋友进行补充，使得每位幼儿都能参与到活动之中，并与自然中的生命展开亲密地交流，从而让幼儿体会到生命的神奇，进而逐渐培养幼儿的生命意识[1]。
二、组织自然探究活动，让幼儿亲身体验自然生命探究的乐趣
引导幼儿参与适当的自然探究活动，能够增强幼儿的情感体验，使其在探究与操作中感知生命、唤醒幼儿的生命意识。同时，伴随着幼儿的成长，他们的好奇心和求知欲会变得越来越重。如果我们还停留在观察活动这个层面，将无法满足幼儿的学习兴趣。因此，除了结合上述的自然生命现象观察活动以外，还应该适时组织自然探究活动，让幼儿可以在真实的探究实践中，更接近生命的本质，从而明白生命的宝贵和无价。其中，我们可以配合一些操作感知、游戏互动或者竞争比赛等形式，来组织自然探究活动，从而通过这些具有操作性和实践性的活动形式来尽可能满足幼儿的学习和心理需求。
以中大班幼儿的生命意识培养为例，中大班幼儿的思考、操作与感知能力相對小班幼儿来说要比较好，而且他们的内心十分渴望感知和体验自然生命。那么我们在组织“亲自然”活动时，可以利用游戏互动的实践形式来满足幼儿的求知欲望。比方说，我们可以组织一次以“大自然”为主题的美术绘画探究活动。在活动期间，先为幼儿提供相关的实践器材及用品，包括笔、纸、剪刀、胶水等。然后，利用户外活动时间，引领幼儿走出课堂，参与到自然美术绘画探究活动。其中，幼儿可以选择探究植物或者昆虫等自然生物，对它们在自然界中的状态进行分析，再利用画笔进行简单的绘画。在绘画过程中，幼儿可以自由发挥想象，加入一些自己的想象内容，以增添画面的活力，从而让幼儿感受到自然生命的绚丽多彩，进而逐渐培养幼儿的生命意识。
三、开展自然保护活动，引导幼儿积极、主动地保护自然生命
结合上述两种自然活动，幼儿可以感悟到自然生命的神奇和宝贵，但这还远远不够。我们需要在幼儿感悟自然生命的基础上，让幼儿积极、主动地参与到自然环境的保护，以引导幼儿明白关爱生命、保护生命的意义，这样幼儿才会逐渐形成良好的生命意识。其中，我们可以围绕“保护自然”这一主题，展开相关的活动内容。在此过程中，我们利用合作学习的形式，将幼儿分为若干合作小组，让幼儿以组的形式参与活动。
以大班幼儿为例，我们可以组织一次自然环境保护活动，让幼儿对周围的自然环境污染展开讨论，并激发它们的环境保护意识。这时我们可以先分析幼儿周边存在哪些环境污染现象，并拍下相关的照片或者视频，让幼儿可以直观地看到和了解到发生在自己身边的自然环境污染现象。比如，在马路上汽车排除的黑色尾气，城市河道上漂浮的塑料垃圾，公园上被踩踏的花草等自然环境被破坏的现象。我们可以记录下来并拿到课堂上与幼儿进行分析和讨论，从而让幼儿明白人类与生存环境的关系，进而使其知道环境污染的危害。在幼儿了解到环境污染的危害之后，再让幼儿们想一想如何才能保护好我们的大自然环境，并进行具体的实践操作[2]。比如，我们可以组织家长利用周末时间，带领幼儿参与一些公益的环境保护活动，让幼儿实际体验环境保护活动，以引导幼儿积极、主动地保护自然生命，进而引导幼儿树立良好的生命意识。
四、结语
综上所述，在培养幼儿生命意识时，我们可以组织不同的“亲自然”活动，如自然观察、探究以及保护等活动，引导幼儿走进自然、体验自然，从而让幼儿感悟自然生命的神奇，进而使其对自然生命产生敬畏感，最终让幼儿树立良好的生命意识。
参考文献：
[1]周扬. 幼儿亲自然活动中学习品质的培养[J]. 科普童话， 2016，5（37）：652-652.
[2]潘佳. 试论指导家长配合幼儿园“亲自然”科学教育[J]. 成才之路， 2016，10（28）：77-77.
关键词：幼儿;生命意识;自然;研究
前言
幼儿时期是孩子生命最为脆弱的阶段，同时他们对生命的认知还不深。如果我们忽略了幼儿时期的生命意识培养，将会导致幼儿从小轻视生命，不利于幼儿日后的成长。但是，幼儿年龄小、活泼且好动，这给生命意识培养带来了一定的难度。为了有效落实幼儿的生命意识培养工作，本文基于自然环境视角，组织相关的“亲自然”活动，以借助自然活动来激活幼儿的好奇心和求知欲，并促使幼儿主动与自然展开对话和互动，以从中感悟生命的意义，了解生命的价值，进而增强幼儿的生命意识。
一、结合自然生命现象观察活动，引领幼儿走进自然、亲近自然
当前，我们想要有效培养幼儿的生命意识，可以结合一些自然生命现象观察活动，引领幼儿真正走进自然、亲近自然，促使幼儿在与自然接触中感悟生命。首先，我们可以利用幼儿所处的自然环境，选择其中一种自然生物展开观察。其次，在观察活动中，不断引导幼儿与自然生物进行对话，让幼儿发现自然中的生命现象，以激发出幼儿的探究兴趣。同时，抽出活动的一些时间，让幼儿说一说自己是如何发现自然生命，以及自然生命给了他们怎样的启示等，使得幼儿将自己亲近自然的情感表述出来。
以小班幼儿的生命意识培养为例，我们可以从幼儿比较熟悉的自然物着手，组织幼儿观察自然物的生命迹象。同时，考虑到小班幼儿爱玩爱闹的问题，我们在组织“亲自然”活动时，可以就近选择观察活动基地，如利用幼儿所在园区的果园或者种植园，组织相关的自然生命现象观察活动，这样方便活动的组织与管理。比如，我们可以选择幼儿园中的果园做为观察活动基地，让幼儿看一看、认一认果园中的水果，使得幼儿可以直观地看到和触摸到真实的水果。然后，引导幼儿想一想为什么有些果子是长在泥土里，而有些果子是长在树上呢？同时，果子的成长需要什么条件呢？从而借助相关的问题引导幼儿与园区中的水果展开对话，促使幼儿可以了解到自然中生物的成长过程，进而对自然生物的生命成长产生敬畏感。最后，让幼儿说一说自己观察和分析的结果，并鼓励其他小朋友进行补充，使得每位幼儿都能参与到活动之中，并与自然中的生命展开亲密地交流，从而让幼儿体会到生命的神奇，进而逐渐培养幼儿的生命意识[1]。
二、组织自然探究活动，让幼儿亲身体验自然生命探究的乐趣
引导幼儿参与适当的自然探究活动，能够增强幼儿的情感体验，使其在探究与操作中感知生命、唤醒幼儿的生命意识。同时，伴随着幼儿的成长，他们的好奇心和求知欲会变得越来越重。如果我们还停留在观察活动这个层面，将无法满足幼儿的学习兴趣。因此，除了结合上述的自然生命现象观察活动以外，还应该适时组织自然探究活动，让幼儿可以在真实的探究实践中，更接近生命的本质，从而明白生命的宝贵和无价。其中，我们可以配合一些操作感知、游戏互动或者竞争比赛等形式，来组织自然探究活动，从而通过这些具有操作性和实践性的活动形式来尽可能满足幼儿的学习和心理需求。
以中大班幼儿的生命意识培养为例，中大班幼儿的思考、操作与感知能力相對小班幼儿来说要比较好，而且他们的内心十分渴望感知和体验自然生命。那么我们在组织“亲自然”活动时，可以利用游戏互动的实践形式来满足幼儿的求知欲望。比方说，我们可以组织一次以“大自然”为主题的美术绘画探究活动。在活动期间，先为幼儿提供相关的实践器材及用品，包括笔、纸、剪刀、胶水等。然后，利用户外活动时间，引领幼儿走出课堂，参与到自然美术绘画探究活动。其中，幼儿可以选择探究植物或者昆虫等自然生物，对它们在自然界中的状态进行分析，再利用画笔进行简单的绘画。在绘画过程中，幼儿可以自由发挥想象，加入一些自己的想象内容，以增添画面的活力，从而让幼儿感受到自然生命的绚丽多彩，进而逐渐培养幼儿的生命意识。
三、开展自然保护活动，引导幼儿积极、主动地保护自然生命
结合上述两种自然活动，幼儿可以感悟到自然生命的神奇和宝贵，但这还远远不够。我们需要在幼儿感悟自然生命的基础上，让幼儿积极、主动地参与到自然环境的保护，以引导幼儿明白关爱生命、保护生命的意义，这样幼儿才会逐渐形成良好的生命意识。其中，我们可以围绕“保护自然”这一主题，展开相关的活动内容。在此过程中，我们利用合作学习的形式，将幼儿分为若干合作小组，让幼儿以组的形式参与活动。
以大班幼儿为例，我们可以组织一次自然环境保护活动，让幼儿对周围的自然环境污染展开讨论，并激发它们的环境保护意识。这时我们可以先分析幼儿周边存在哪些环境污染现象，并拍下相关的照片或者视频，让幼儿可以直观地看到和了解到发生在自己身边的自然环境污染现象。比如，在马路上汽车排除的黑色尾气，城市河道上漂浮的塑料垃圾，公园上被踩踏的花草等自然环境被破坏的现象。我们可以记录下来并拿到课堂上与幼儿进行分析和讨论，从而让幼儿明白人类与生存环境的关系，进而使其知道环境污染的危害。在幼儿了解到环境污染的危害之后，再让幼儿们想一想如何才能保护好我们的大自然环境，并进行具体的实践操作[2]。比如，我们可以组织家长利用周末时间，带领幼儿参与一些公益的环境保护活动，让幼儿实际体验环境保护活动，以引导幼儿积极、主动地保护自然生命，进而引导幼儿树立良好的生命意识。
四、结语
综上所述，在培养幼儿生命意识时，我们可以组织不同的“亲自然”活动，如自然观察、探究以及保护等活动，引导幼儿走进自然、体验自然，从而让幼儿感悟自然生命的神奇，进而使其对自然生命产生敬畏感，最终让幼儿树立良好的生命意识。
参考文献：
[1]周扬. 幼儿亲自然活动中学习品质的培养[J]. 科普童话， 2016，5（37）：652-652.
[2]潘佳. 试论指导家长配合幼儿园“亲自然”科学教育[J]. 成才之路， 2016，10（28）：77-77.