论文部分内容阅读
【摘 要】我们怎样才能在初中英语教学中更好的开发利用各种课程资源呢?首先,教材是最基本的课程资源。其次，教师是不可或缺的课程资源。另外，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。最后，学生是课程资源开发的主体和学习的主人。课程资源能够利用的目的是为了突出学习者在学习过程中的主体地位、调动和发挥学习者学习的积极性和主动性，以有效地指导学习者获得学习的成功。
【关键词】二次备课；课程资源；信息网络资源；合理开发
随着新课程改革的逐渐深入，作为一名初中英语教师，我不放过任何学习与实践的机会，努力让自己成为走在新课改前沿的新型教师，在体验新课改、新教材的同时，也有疑惑、不解，但更多的是激动与惊喜。
当我教9A UNIT 5 Reading时，原想让学生分组自由发言，说出他们最喜欢的影星的名字，鼓励他们做简单介绍，并着重介绍奥黛丽·赫本，从而导入新课。想象着学生争先恐后的发言的情景，我都忍不住有点偷着乐了。我兴致勃勃地走进课堂，简明扼要的布置了任务，然后把时间留给各组准备，同学们也高高兴兴地围成一堆，但渐渐地，我发现有的小组只有一两个同学在认真准备，其他人都在等现成的果实，我一再的叮嘱每个同学都要参与，却没什么效果，下课时让展示成果，竟没有一组同学积极站出，说是没准备好，而我心里明白，我这样的设计根本没有吸引学生。我不禁自问：我到底该怎么做呢？
课后，我认真反思了一下，决定在另一个班重新安排教学步骤，从而给学生更多的发挥机会，并且真正调动其积极性。我先是在幻灯上打出了奥黛丽·.赫本的头像，全班同学竟没有一个人吭声，我吃惊的问：“大家难道不认识她吗？”得到的是异口同声的否定。我这才明白，为什么前一个班反应平淡。于是，我给这个班的学生布置了一个特别的作业：预习Reading，并让学生们回家通过网络等搜查更多的有关奥黛丽·赫本的资料，每个同学从中挑选两条自己认为重要的信息，要求小组汇总。
紧接着，为了避免出现前一个班的尴尬场面，同时也考虑到学生的基础，我给每个组分发了一张学案，上面是一些针对课文细节理解的阅读题，然后让其以小组的形式完成，并着手准备下一节课的角色表演，同时要求，人人参与，每个角色的台词不能少于两句。气氛真的是很热烈，各个小组一起研究课文，回答问题，这样每个人都有了目标，有的小组共同决定角色人选，有的同学还争演角色，不亦乐乎，还有的同学来征求我的建议，还说某些地方是他们的“法宝”，不让我透露给其他小组……这一堂课在同学们积极的参与、小组的互动中变得格外精彩，临下课一个个还意犹未尽！
这节课是我在第一次的失败尝试后进行的二次备课的结果，整体而言是非常成功的，同学们积极主动地参与，并且有创造性地参与到每个环节中。这一节课我觉得学生们给我上了一课：我们怎样才能更好的调动学生的积极性，从而让他们自觉自愿的参与到学习中来？通过这节课的二次备课以及这节课的具体实施，包括将教材最后原本属于补充资料的两个部分放在了本单元的开头，活动设计从学生的兴趣、学生的基础入手对学生参与的方式与广度等作了明确的要求，同时，利用网络资源，将课本内容以影片的形式播放，这两节课获得了截然不同的效果，让我不禁陷入了深思。我们在英语教学中合理开发及利用各种课程资源，与调动学生的积极主动性是不矛盾的，相反，前者更应该是后者的前提与保障！
那么,我们怎样才能在初中英语教学中更好的开发利用各种课程资源呢?
首先，教材是最基本的课程资源。我们要打破原来的把教材当圣旨，按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式，提倡“用活教材，活用教材”,以使教材内容更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活。为此，我们可以通过采取增补、删减、替换和变通的方法来处理教材。
其次，教师是不可或缺的课程资源。在课程资源开发和利用时，教师的作用是不能忽视的。教师的素质决定了课程资源开发与利用的程度以及发挥效益的水平。这就要求我们要更新教育观念，善于挖掘有价值的教育资源，不仅有效利用教材等基本的课程资源，而且结合学生的实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源；同时，积极反思，在不断探究的过程中吸纳新知识，改善能力结构，从而促进教师自身的专业化发展。
另外,信息网络资源也是英语课程资源中物质条件资源之一。因此，在开发英语课程资源时，要拓展开发的渠道，充分利用信息技术和互联网络；要引导学生学会合理选择和有效利用各种网络媒体资源,根据他们自己的需要选择学习内容和学习方式。
最后，学生是课程资源开发的主体和学习主人。课程资源的利用，目的是为了突出学习者在学习过程中的主体地位、调动和发挥学习者学习的积极性和主动性，有效地指导学习者获得学习的成功。
总之，课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义,我们要积极开发和利用多种多样的课程资源，充分发挥课程资源的优势，为教育教学的发展提供服务。
【参考文献】
[1]《新课程标准》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
[2]英语教学实施指南.华中师范大学出版社,2003
[3]郑日昌主译.教育心理学课堂之窗
（作者单位：江苏省靖江外国语学校）
【关键词】二次备课；课程资源；信息网络资源；合理开发
随着新课程改革的逐渐深入，作为一名初中英语教师，我不放过任何学习与实践的机会，努力让自己成为走在新课改前沿的新型教师，在体验新课改、新教材的同时，也有疑惑、不解，但更多的是激动与惊喜。
当我教9A UNIT 5 Reading时，原想让学生分组自由发言，说出他们最喜欢的影星的名字，鼓励他们做简单介绍，并着重介绍奥黛丽·赫本，从而导入新课。想象着学生争先恐后的发言的情景，我都忍不住有点偷着乐了。我兴致勃勃地走进课堂，简明扼要的布置了任务，然后把时间留给各组准备，同学们也高高兴兴地围成一堆，但渐渐地，我发现有的小组只有一两个同学在认真准备，其他人都在等现成的果实，我一再的叮嘱每个同学都要参与，却没什么效果，下课时让展示成果，竟没有一组同学积极站出，说是没准备好，而我心里明白，我这样的设计根本没有吸引学生。我不禁自问：我到底该怎么做呢？
课后，我认真反思了一下，决定在另一个班重新安排教学步骤，从而给学生更多的发挥机会，并且真正调动其积极性。我先是在幻灯上打出了奥黛丽·.赫本的头像，全班同学竟没有一个人吭声，我吃惊的问：“大家难道不认识她吗？”得到的是异口同声的否定。我这才明白，为什么前一个班反应平淡。于是，我给这个班的学生布置了一个特别的作业：预习Reading，并让学生们回家通过网络等搜查更多的有关奥黛丽·赫本的资料，每个同学从中挑选两条自己认为重要的信息，要求小组汇总。
紧接着，为了避免出现前一个班的尴尬场面，同时也考虑到学生的基础，我给每个组分发了一张学案，上面是一些针对课文细节理解的阅读题，然后让其以小组的形式完成，并着手准备下一节课的角色表演，同时要求，人人参与，每个角色的台词不能少于两句。气氛真的是很热烈，各个小组一起研究课文，回答问题，这样每个人都有了目标，有的小组共同决定角色人选，有的同学还争演角色，不亦乐乎，还有的同学来征求我的建议，还说某些地方是他们的“法宝”，不让我透露给其他小组……这一堂课在同学们积极的参与、小组的互动中变得格外精彩，临下课一个个还意犹未尽！
这节课是我在第一次的失败尝试后进行的二次备课的结果，整体而言是非常成功的，同学们积极主动地参与，并且有创造性地参与到每个环节中。这一节课我觉得学生们给我上了一课：我们怎样才能更好的调动学生的积极性，从而让他们自觉自愿的参与到学习中来？通过这节课的二次备课以及这节课的具体实施，包括将教材最后原本属于补充资料的两个部分放在了本单元的开头，活动设计从学生的兴趣、学生的基础入手对学生参与的方式与广度等作了明确的要求，同时，利用网络资源，将课本内容以影片的形式播放，这两节课获得了截然不同的效果，让我不禁陷入了深思。我们在英语教学中合理开发及利用各种课程资源，与调动学生的积极主动性是不矛盾的，相反，前者更应该是后者的前提与保障！
那么,我们怎样才能在初中英语教学中更好的开发利用各种课程资源呢?
首先，教材是最基本的课程资源。我们要打破原来的把教材当圣旨，按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式，提倡“用活教材，活用教材”,以使教材内容更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活。为此，我们可以通过采取增补、删减、替换和变通的方法来处理教材。
其次，教师是不可或缺的课程资源。在课程资源开发和利用时，教师的作用是不能忽视的。教师的素质决定了课程资源开发与利用的程度以及发挥效益的水平。这就要求我们要更新教育观念，善于挖掘有价值的教育资源，不仅有效利用教材等基本的课程资源，而且结合学生的实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源；同时，积极反思，在不断探究的过程中吸纳新知识，改善能力结构，从而促进教师自身的专业化发展。
另外,信息网络资源也是英语课程资源中物质条件资源之一。因此，在开发英语课程资源时，要拓展开发的渠道，充分利用信息技术和互联网络；要引导学生学会合理选择和有效利用各种网络媒体资源,根据他们自己的需要选择学习内容和学习方式。
最后，学生是课程资源开发的主体和学习主人。课程资源的利用，目的是为了突出学习者在学习过程中的主体地位、调动和发挥学习者学习的积极性和主动性，有效地指导学习者获得学习的成功。
总之，课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义,我们要积极开发和利用多种多样的课程资源，充分发挥课程资源的优势，为教育教学的发展提供服务。
【参考文献】
[1]《新课程标准》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
[2]英语教学实施指南.华中师范大学出版社,2003
[3]郑日昌主译.教育心理学课堂之窗
（作者单位：江苏省靖江外国语学校）