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【摘要】：教学目标是教学的起点和归宿，在新课改的背景下，教学目标为：知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。但是在实际的教学中又该如何落实呢？本文从摘选的初中数学的教学片段中，对教学目标的落实做一说明。
【关键词】：初中数学；三维目标；数学教学
教学目标在数学教学中占据着重要的地位，它既是数学教学的起点，也是数学教学的归宿。在课程改革背景下，教学目标从“知识、能力、情感”等方面发展到“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标。泰勒曾说过有效学习经验的四个特点：培养思维能力，有助获取信息，有助于培养社会态度，有助于培养兴趣。这与新课程提出的三维目标是基本一致的。如何将三维目标加以整合，让其在数学教学中得到落实呢？笔者以为要从以下三点去落实：
一.知识与技能目标的落实
初中数学教师首先要明确的是三维目标的核心是知识与技能目标，即知识与技能目标是最基本的目标，让学生掌握基础知识和基本技能是课堂教学最重要的任务。所谓的知识与技能目标，即学生通过本节课的学习，能够学到哪些知识，掌握哪些技能。
例如，在学习《10.1认识二元一次方程组》中，知识与技能目标为：了解二元一次方程及其解、二元一次方程组及其解的意义，并会判断一对数是不是某个二元一次方程组的解。在本节课中，针对了解二元一次方程的意义这一目标，我在教学中是这样落实的：从“情景导航”中的问题出发，引导学生思考并交流“交流与发现”中的问题，学生经过交流后，列出了两个方程，紧接着，我问：它们是方程吗？它们是一元一次方程吗？为什么？你能不能仿照一元一次方程的定义给这两个方程命名？经过这一系列的问题串后，总结：像这样，两边都是整式，含有两个未知数，并且含未知数的项都是一次的方程，叫做二元一次方程。学生在轻松的学习氛围中学到了知识。因此，知识与技能目标是一节课中最基础的目标，也是必须要实现的目标。
二.过程与方法目标的落实
在应试教育下，传统的教学只注重知识的传授，这造成了学生学习机械化，也不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此，初中数学课本增添了“情景导航”、“挑战自我”、“广角镜”、“探索与创新”等。“情景导航”是从实际生活中发现数学问题；“挑战自我”是站在本节课知识的基础上，通过实际问题的解决进行拔高；“广角镜”立足于课本基础知识，对知识面进一步拓展；“探索与创新”打破了传统的数学题目，更加注重学生创新能力的培养与提高。
例如，在学习《11.4多项式乘多项式》的学习中，过程与方法目标为：在多项式与多项式的乘法运算中，体会转化思想，发展符号观念。在本节学习中，学生要在学习过程中体会转化思想，本节课的转化思想是这样体现的：将多项式乘多项式转化为多项式乘单项式。学生通过本节课的学习能够理解数学中的转化思想，但是转化思想并不是第一次接触，为了让学生能够系统的了解转化思想，课本中增加了“广角镜”向学生介绍转化思想：文章中首先用一个有趣的生活中的例子，从中体现从未知向已知的转化。由此可见，本节课除了向学生传授知识之外，更重要的是让学生在数学学习中能够从不同的角度去认识数学、感受数学的魅力。
三.情感态度与价值观目标的落实
根据《义务教育数学课程标准》的要求，数学课堂教学應该将课堂与生活紧密地联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，让学生置身于逼真的问题情境中，去探索、去思考、去创新，以培养学生的探索和解決数学问题的意识。
例如，在学习《10.1认识二元一次方程组》中，情感态度与价值观目标为：通过实例，激发学生的求知欲，培养他们勇于探索的精神。通过讨论与交流，培养学生的合作意识。我在课堂中是这样落实的：在传授新知的过程中，通过一系列的问题串：“它们是方程吗？它们是一元一次方程吗？为什么？你能不能仿照一元一次方程的定义给这两个方程命名”这样，激发学生的学习兴趣。
总之，数学教学目标是数学教学的核心。目标决方向，是教学活动的出发点和归宿。数学教学目标的制定的合理性直接影响着教学效果，但是科学的教学目标要在课堂中去实践。
参考文献：
①R·M·加涅等.教学设计原理[M].王小明等译.上海：华东师范大学出版社，2007：121.
②高丽.数学教学目标设计的问题探析[J].甘肃：数学教学研究，2011.2：66-68.
③巩子坤.基于学生的理解水平制定课程目标[J].数学教育学报，2010.19（2）：34—37.
④陈行，黄翔.寻求课程总目标的一致性[J].数学教育学报，2012.2l（3）：60-62.
【关键词】：初中数学；三维目标；数学教学
教学目标在数学教学中占据着重要的地位，它既是数学教学的起点，也是数学教学的归宿。在课程改革背景下，教学目标从“知识、能力、情感”等方面发展到“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标。泰勒曾说过有效学习经验的四个特点：培养思维能力，有助获取信息，有助于培养社会态度，有助于培养兴趣。这与新课程提出的三维目标是基本一致的。如何将三维目标加以整合，让其在数学教学中得到落实呢？笔者以为要从以下三点去落实：
一.知识与技能目标的落实
初中数学教师首先要明确的是三维目标的核心是知识与技能目标，即知识与技能目标是最基本的目标，让学生掌握基础知识和基本技能是课堂教学最重要的任务。所谓的知识与技能目标，即学生通过本节课的学习，能够学到哪些知识，掌握哪些技能。
例如，在学习《10.1认识二元一次方程组》中，知识与技能目标为：了解二元一次方程及其解、二元一次方程组及其解的意义，并会判断一对数是不是某个二元一次方程组的解。在本节课中，针对了解二元一次方程的意义这一目标，我在教学中是这样落实的：从“情景导航”中的问题出发，引导学生思考并交流“交流与发现”中的问题，学生经过交流后，列出了两个方程，紧接着，我问：它们是方程吗？它们是一元一次方程吗？为什么？你能不能仿照一元一次方程的定义给这两个方程命名？经过这一系列的问题串后，总结：像这样，两边都是整式，含有两个未知数，并且含未知数的项都是一次的方程，叫做二元一次方程。学生在轻松的学习氛围中学到了知识。因此，知识与技能目标是一节课中最基础的目标，也是必须要实现的目标。
二.过程与方法目标的落实
在应试教育下，传统的教学只注重知识的传授，这造成了学生学习机械化，也不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此，初中数学课本增添了“情景导航”、“挑战自我”、“广角镜”、“探索与创新”等。“情景导航”是从实际生活中发现数学问题；“挑战自我”是站在本节课知识的基础上，通过实际问题的解决进行拔高；“广角镜”立足于课本基础知识，对知识面进一步拓展；“探索与创新”打破了传统的数学题目，更加注重学生创新能力的培养与提高。
例如，在学习《11.4多项式乘多项式》的学习中，过程与方法目标为：在多项式与多项式的乘法运算中，体会转化思想，发展符号观念。在本节学习中，学生要在学习过程中体会转化思想，本节课的转化思想是这样体现的：将多项式乘多项式转化为多项式乘单项式。学生通过本节课的学习能够理解数学中的转化思想，但是转化思想并不是第一次接触，为了让学生能够系统的了解转化思想，课本中增加了“广角镜”向学生介绍转化思想：文章中首先用一个有趣的生活中的例子，从中体现从未知向已知的转化。由此可见，本节课除了向学生传授知识之外，更重要的是让学生在数学学习中能够从不同的角度去认识数学、感受数学的魅力。
三.情感态度与价值观目标的落实
根据《义务教育数学课程标准》的要求，数学课堂教学應该将课堂与生活紧密地联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，让学生置身于逼真的问题情境中，去探索、去思考、去创新，以培养学生的探索和解決数学问题的意识。
例如，在学习《10.1认识二元一次方程组》中，情感态度与价值观目标为：通过实例，激发学生的求知欲，培养他们勇于探索的精神。通过讨论与交流，培养学生的合作意识。我在课堂中是这样落实的：在传授新知的过程中，通过一系列的问题串：“它们是方程吗？它们是一元一次方程吗？为什么？你能不能仿照一元一次方程的定义给这两个方程命名”这样，激发学生的学习兴趣。
总之，数学教学目标是数学教学的核心。目标决方向，是教学活动的出发点和归宿。数学教学目标的制定的合理性直接影响着教学效果，但是科学的教学目标要在课堂中去实践。
参考文献：
①R·M·加涅等.教学设计原理[M].王小明等译.上海：华东师范大学出版社，2007：121.
②高丽.数学教学目标设计的问题探析[J].甘肃：数学教学研究，2011.2：66-68.
③巩子坤.基于学生的理解水平制定课程目标[J].数学教育学报，2010.19（2）：34—37.
④陈行，黄翔.寻求课程总目标的一致性[J].数学教育学报，2012.2l（3）：60-62.