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【摘 要】 在新课程改革下，小学语文作业设计应改变一些传统的做法，注重激发学生的学习兴趣，变机械重复为快乐实践；重视学习主体性，变硬性统一为自主选择；加强多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业，培养学生的主动学习能力。
【关键词】 小学语文 作业设计 改革方法
目前，小学生课外作业既多又杂，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪。新课标倡导学生做学习的主人，由更多关注学习结果转为更多关注学习过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动。因此，可注意在作业设计上多下功夫，改变过去一些传统的做法，真正把学生从繁琐的、机械的、重复的练习中解放出来。
1 激发学生兴趣，变机械重复为快乐实践
常言说：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生如果在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学必然会出现费时低效的状态。为改变这种现状，在教学中应针对学生的个体特点以及认知水平，设计多种多样的作业练习，有的是随堂练习，有的是课前预习，更多的应是学习课文时的动手动脑作业，根据不同的教学环节，让学生画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。例如，学了《让我们荡起双桨》后，可以引领学生唱一唱、跳一跳；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说几句优美的话；学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，可以让学生们排演课本剧；做一做《乌鸦喝水》的实验，讲一讲《穷人》后来发生的故事……这样比起常规的抄写练习难度大些，但往往效果比较好，学生不但不把这些学习活动看成是负担，而且通常喜欢去做，以作业为乐，能有效培养学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。
2 重视学习主体性，变硬性统一为自主选择
首先，学生可以自主选择作业的内容和形式，教师将学生的作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单些的，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到“果子”。另外，在作业形式方面也要多样化，使作业从“写”的单一形式走出来，将听、说、读、写与演唱、画、制作、游戏、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性和吸引力。
其次，学生可以自主选择作业的数量和完成方法，一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。主动性的作业应当允许学生选择完成的方式，如和爸妈一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查等；和同学一起完成小制作，小实验，排练课本剧等。
3 多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业
学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高，在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使其为学生发展服务。例如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸妈学着去某菜场买菜；学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，并在作业评奖课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后，让学生选定一种事物进行仔细观察后去查资料，把探究到的知识写成“小论文”介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动有机地结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，在丰富的社会生活中得到提高。
综上所述，作业改革是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业改革应踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。
参考文献
1 文雨星.论语文作业改革[J].教育探索，2009(3)
2 尹树新.语文教学功夫在课外[J].语文课堂，2010(2)
3 史勤.语文教学与生活[J].新课堂教学，2010(4)
【关键词】 小学语文 作业设计 改革方法
目前，小学生课外作业既多又杂，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪。新课标倡导学生做学习的主人，由更多关注学习结果转为更多关注学习过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动。因此，可注意在作业设计上多下功夫，改变过去一些传统的做法，真正把学生从繁琐的、机械的、重复的练习中解放出来。
1 激发学生兴趣，变机械重复为快乐实践
常言说：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生如果在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学必然会出现费时低效的状态。为改变这种现状，在教学中应针对学生的个体特点以及认知水平，设计多种多样的作业练习，有的是随堂练习，有的是课前预习，更多的应是学习课文时的动手动脑作业，根据不同的教学环节，让学生画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。例如，学了《让我们荡起双桨》后，可以引领学生唱一唱、跳一跳；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说几句优美的话；学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，可以让学生们排演课本剧；做一做《乌鸦喝水》的实验，讲一讲《穷人》后来发生的故事……这样比起常规的抄写练习难度大些，但往往效果比较好，学生不但不把这些学习活动看成是负担，而且通常喜欢去做，以作业为乐，能有效培养学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。
2 重视学习主体性，变硬性统一为自主选择
首先，学生可以自主选择作业的内容和形式，教师将学生的作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单些的，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到“果子”。另外，在作业形式方面也要多样化，使作业从“写”的单一形式走出来，将听、说、读、写与演唱、画、制作、游戏、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性和吸引力。
其次，学生可以自主选择作业的数量和完成方法，一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。主动性的作业应当允许学生选择完成的方式，如和爸妈一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查等；和同学一起完成小制作，小实验，排练课本剧等。
3 多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业
学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高，在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使其为学生发展服务。例如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸妈学着去某菜场买菜；学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，并在作业评奖课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后，让学生选定一种事物进行仔细观察后去查资料，把探究到的知识写成“小论文”介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动有机地结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，在丰富的社会生活中得到提高。
综上所述，作业改革是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业改革应踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。
参考文献
1 文雨星.论语文作业改革[J].教育探索，2009(3)
2 尹树新.语文教学功夫在课外[J].语文课堂，2010(2)
3 史勤.语文教学与生活[J].新课堂教学，2010(4)