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摘 要：科学技术与网络为教育大发展带来了巨大的变化。随着“互联网+”与教育的紧密融合，各学科的教学模式也越发向智能化、信息化、现代化转变。小学语文作为重要的启蒙学科，对学生终身的语言能力、人文素养的发展起着重要的奠基作用。借助互联网优势构建小学语文智慧课堂模式，能够更好地整合教学资源，让语文教学效率和质量上升到更高的水平，让学生得到更充分的发展。文章对其展开了探索。
关键词：互联网+;小学语文;智慧课堂;模式
“互联网+”与教育的融合早已成大势，如今的数字化校园建设、智慧课堂构建等各类创新教育方式都是基于这一基础而不断发展。从小学语文教学视角而言，其与互联网+的融合，将更好地发挥语文与互联网的双边优势，让学生的语文学习能力和教师的教学水平都将实现巨大提升。
一、互联网+小学语文智慧课堂概述
（一）教学场所变化
互联网+小学语文智慧课堂是基于智能化、技术化的教学。打破了传统语文教学必须在教室内进行的局限，只要师生双方拥有网络和移动端，就能在任何地点通过网络实现及时的教学，打破了时空界限。师生可以选择直播、线下面对面授课、录播等多种方式灵活教、学，因此线上教学、线上线下混合模式教学等新型教学方式得到了有效发展。
（二）教学形式变化
基于教学场所变化而引发的是教学形式的变化。师生上课所使用的的教学资源不再局限于实物道具或纸质材料，而能通过网络和移动设备引入网络中各式各样的教学形式：视频、图片、音像来对线下的课堂教学进行丰富。并且基于信息技术还产生了许多新兴的教学学习平台，如室内的教学多媒體设备，线上学习平台，教学助手，电子交互白板等，让师生的教学互动更高效也更丰富。
（三）教学内容变化
传统的语文教学受限于教学资源的依附载体，知识容量上限较低，并且受限于环境和设备教学能开展的有效形式也较少。而如今智慧课堂是基于整个教育互联网构建的课堂，师生双方的教、学内容，理论上都依托于海量的互联网资源，没有上限，并且种类丰富，能更好地满足学生的个性化学习需要。
二、“互联网+小学语文”的智慧课堂模式构建
（一）预习教学
教师可以改变传统的让学生拿着纸质书籍或资料自行在家预习，并且还有可能家长无法监督，学生敷衍了事甚至根本不复习的预习教学窘境[1]。以部编版一年级上册识字教学《人之初》的预习，教师将预习任务和要求发布至班级群或上传至学习平台，由家长或学生本人接收。既作为家长监督学生预习的指引，又能作为凭证。而具体预习的方式，也可以根据教师、学生和家长的具体情况灵活安排。比如要求学生阅读课文、造词、造句，并简单解释一下对的过程录成视频上传至学习平台，由教师检查并评价预习情况，既能让学生明白自己的不足，还能收集信息方便后续教学的顺利开展。并且为了解决学生不理解课文和生字词的含义，教师还可引入一些趣味的图文音像具备的微视频辅助学习，或在学生提交预习成果后开设课前的在线预习辅导，帮助学生解决遗留问题。
（二）课堂教学
在学习课文《端午粽》时，要让学生理解糯米、裹着等词语的含义，教师可以用交互白板提前设计一个吃粽子的互动消除游戏。画面左边提示对应的词汇和拼音，画面右边每次呈现三个图像，包括粽子、箬竹叶、糯米、红枣等材料，以及“裹着”之类的动作示意图。要求学生根据左边的提示，在画面右边点击对应的事物消除。这样能增强互动性，加强学生对词语的记忆，还能将文字与图片内容结合起来，加强理解，增长见识。而要让学生学习运用正确停顿的方法读好长句子，就可在对应的句子停顿处进行标示，请学生跟随提示进行朗读。识字错误或停顿明显错误（如将一个词拆成两个单独的内容）时，由软件进行声音提示。同样，朗读正确也由软件设置积极的赞美语句。并且教师还可让学生以小组为单位，将自己的朗读片段录音并发送至小组群内，相互学习朗读经验，实现小组整体的能力提高。这样学生的学习趣味就将得到极大增强，也能让学生更好地激发起高效投入学习的动力。
（三）课后延伸
在传统的小学语文教学中，学生的课后巩固和发展方式主要建立在完成课后作业的基础上。并且由于受以前应试观念的影响，学生多为被动地完成课后作业，并没有充分发挥作业的价值。如今教师就可结合互联网的优势，将课后作业的形式与内容进行创新，让学生能积极主动地完成课后作业并实现多项知识与能力的有效巩固和发展[2]。比如在学习二年级上册的《曹冲称象》之后，教师可以请学生通过脱稿讲故事的方式来发展阅读理解和总结归纳能力。在讲故事的时候，与家长分角色配合道具等完成故事情节的表演，并将讲故事的过程用视频录制下来上传。或者学生根据学习平台中的插图提示，打开录音功能完成故事的看图说话训练，最后由教师检查和给出教学评价。这样变书面作业为学生手、脑、心、口多感官参与的趣味作业形式，即实现了减负，也让学生获得了思维、能力、情感态度等多方面的有效培养。
结束语：
总之，互联网+与小学语文课堂教学的紧密融合让其产生了巨大的新变化。除基于课前、中、后三个环节来构建整体的智慧课堂教学模式外，教师还可从自身的教学，学生的学习整体评价等多方面着手，根据实际教学需要来细化具体的构建方案。这样才能真正从根本上推进语文在信息化方面的教学变革，让学生在更健康、高效的学习环境中获得更充分、全面的能力发展。
参考文献：
[1]刘世新.浅析“互联网+”背景下的小学语文互动式教学策略[J].安徽教育科研，2019（15）：80-81.
[2]周杏英.“互联网+阅读”，语文课堂更高效[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（07）：96.
（重庆市北碚区人民路小学蔡家校区）
关键词：互联网+;小学语文;智慧课堂;模式
“互联网+”与教育的融合早已成大势，如今的数字化校园建设、智慧课堂构建等各类创新教育方式都是基于这一基础而不断发展。从小学语文教学视角而言，其与互联网+的融合，将更好地发挥语文与互联网的双边优势，让学生的语文学习能力和教师的教学水平都将实现巨大提升。
一、互联网+小学语文智慧课堂概述
（一）教学场所变化
互联网+小学语文智慧课堂是基于智能化、技术化的教学。打破了传统语文教学必须在教室内进行的局限，只要师生双方拥有网络和移动端，就能在任何地点通过网络实现及时的教学，打破了时空界限。师生可以选择直播、线下面对面授课、录播等多种方式灵活教、学，因此线上教学、线上线下混合模式教学等新型教学方式得到了有效发展。
（二）教学形式变化
基于教学场所变化而引发的是教学形式的变化。师生上课所使用的的教学资源不再局限于实物道具或纸质材料，而能通过网络和移动设备引入网络中各式各样的教学形式：视频、图片、音像来对线下的课堂教学进行丰富。并且基于信息技术还产生了许多新兴的教学学习平台，如室内的教学多媒體设备，线上学习平台，教学助手，电子交互白板等，让师生的教学互动更高效也更丰富。
（三）教学内容变化
传统的语文教学受限于教学资源的依附载体，知识容量上限较低，并且受限于环境和设备教学能开展的有效形式也较少。而如今智慧课堂是基于整个教育互联网构建的课堂，师生双方的教、学内容，理论上都依托于海量的互联网资源，没有上限，并且种类丰富，能更好地满足学生的个性化学习需要。
二、“互联网+小学语文”的智慧课堂模式构建
（一）预习教学
教师可以改变传统的让学生拿着纸质书籍或资料自行在家预习，并且还有可能家长无法监督，学生敷衍了事甚至根本不复习的预习教学窘境[1]。以部编版一年级上册识字教学《人之初》的预习，教师将预习任务和要求发布至班级群或上传至学习平台，由家长或学生本人接收。既作为家长监督学生预习的指引，又能作为凭证。而具体预习的方式，也可以根据教师、学生和家长的具体情况灵活安排。比如要求学生阅读课文、造词、造句，并简单解释一下对的过程录成视频上传至学习平台，由教师检查并评价预习情况，既能让学生明白自己的不足，还能收集信息方便后续教学的顺利开展。并且为了解决学生不理解课文和生字词的含义，教师还可引入一些趣味的图文音像具备的微视频辅助学习，或在学生提交预习成果后开设课前的在线预习辅导，帮助学生解决遗留问题。
（二）课堂教学
在学习课文《端午粽》时，要让学生理解糯米、裹着等词语的含义，教师可以用交互白板提前设计一个吃粽子的互动消除游戏。画面左边提示对应的词汇和拼音，画面右边每次呈现三个图像，包括粽子、箬竹叶、糯米、红枣等材料，以及“裹着”之类的动作示意图。要求学生根据左边的提示，在画面右边点击对应的事物消除。这样能增强互动性，加强学生对词语的记忆，还能将文字与图片内容结合起来，加强理解，增长见识。而要让学生学习运用正确停顿的方法读好长句子，就可在对应的句子停顿处进行标示，请学生跟随提示进行朗读。识字错误或停顿明显错误（如将一个词拆成两个单独的内容）时，由软件进行声音提示。同样，朗读正确也由软件设置积极的赞美语句。并且教师还可让学生以小组为单位，将自己的朗读片段录音并发送至小组群内，相互学习朗读经验，实现小组整体的能力提高。这样学生的学习趣味就将得到极大增强，也能让学生更好地激发起高效投入学习的动力。
（三）课后延伸
在传统的小学语文教学中，学生的课后巩固和发展方式主要建立在完成课后作业的基础上。并且由于受以前应试观念的影响，学生多为被动地完成课后作业，并没有充分发挥作业的价值。如今教师就可结合互联网的优势，将课后作业的形式与内容进行创新，让学生能积极主动地完成课后作业并实现多项知识与能力的有效巩固和发展[2]。比如在学习二年级上册的《曹冲称象》之后，教师可以请学生通过脱稿讲故事的方式来发展阅读理解和总结归纳能力。在讲故事的时候，与家长分角色配合道具等完成故事情节的表演，并将讲故事的过程用视频录制下来上传。或者学生根据学习平台中的插图提示，打开录音功能完成故事的看图说话训练，最后由教师检查和给出教学评价。这样变书面作业为学生手、脑、心、口多感官参与的趣味作业形式，即实现了减负，也让学生获得了思维、能力、情感态度等多方面的有效培养。
结束语：
总之，互联网+与小学语文课堂教学的紧密融合让其产生了巨大的新变化。除基于课前、中、后三个环节来构建整体的智慧课堂教学模式外，教师还可从自身的教学，学生的学习整体评价等多方面着手，根据实际教学需要来细化具体的构建方案。这样才能真正从根本上推进语文在信息化方面的教学变革，让学生在更健康、高效的学习环境中获得更充分、全面的能力发展。
参考文献：
[1]刘世新.浅析“互联网+”背景下的小学语文互动式教学策略[J].安徽教育科研，2019（15）：80-81.
[2]周杏英.“互联网+阅读”，语文课堂更高效[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（07）：96.
（重庆市北碚区人民路小学蔡家校区）