论文部分内容阅读
摘 要：小学数学作为培养学生逻辑思维能力的重要科目，具有一定的教学难度，这造成某些学生在学习过程中因为遇到困难而影响学习情绪，教师应当运用丰富的教学能力，保证课堂学习氛围，最后采取合理的措施，针对学生的学习特点制定合适的教学方法。开展提问式教学可以有效地给予学生正确的引导，引导学生在学习过程中达成一个又一个学习目标，进而提升学习效率。
关键词：小学数学;提问式教学;集中学习精力;加强知识记忆;引导自主思考
提问式教学是一种师生高效交流互动的教学模式，在师生交流的过程中，教师扮演着学生知识引导者的角色，运用丰富的教学能力，潜移默化的影响学生的课堂学习思路，这样做不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，帮助学生从教师的学习思路进行问题的考虑，并将这种思考方法转为己用。我们笔者结合多年教学经验，针对小学数学课堂中开展提问是教学的策略做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、集中学习精力
学生在学习过程中很难保证经历的全集中，尤其是小学生，小学生的精神力十分浓厚，在没有外力干扰的情况下，常常会出现走神的情况，不利于学习活动的进行。因此，教师应当结合学生的这一特点，进行一定教学方法的制定，参与到教学活动中去。学生在学习活动中出现了走神情况，教师可以通过多种方法进行解决，其中最主要的一种方法便是开展提问式教学，通过巧妙合理提问的设计，由浅入深，循序渐进地抓住学生的学习思维，进而帮助学生紧跟教师的教学思路，即便出现走神的情况，也能很快地回归到课堂教学活动中来，此外，在提问时，全班都会进入一种紧张的气氛，这也会帮助学生集中精神。
例如，在学习“表内乘法”这一章节时，小学教育的重点一方面是普及学习的基础知识，使得学生掌握必要的数学素养，另一方面是培养学生的关键学习能力，以及养成良好的学习习惯。在课堂学习时，我会依照乘法的难度循序渐进地设置所提问的问题，例如从5开始，再转移到偶数，最后到奇数。学生的回答速度也逐渐变慢，但是我给予学生充分的耐心，首先要保证争取率，随后再慢慢提高回答的速度，这样知识的掌握程度才能逐渐提高。随着练习的加深，学生逐渐可以回答出打乱顺序的提问，这对于学生来说是一个十分重要的进步，对于课堂来说也是质的飞跃。在课堂即将结束时我带领学生进行简单的测验，果然，全班取得了比较优异的成果，这说明提问式教学是十分有帮助的。
二、加强知识记忆
小学生在学习过程中首要的目标便是完成基本知识的记忆，随后进行不断的练习与提高，学习不仅仅是掌握知识的过程，同时也是提高知识应用能力的过程，但在这个过程中，加强知识记忆，牢固知识掌握程度是重要的前提。为了帮助学生提高知识的掌握程度，开展提问式教学，通过合理的问题设置，帮助学生寻找最适合自己的学习的窍门，这对于其未来的进步和发展有着十分重要的帮助。学习便是磨砺技能并不断熟练的过程，教师应当帮助学生不断尝试，不断提高，在每一个转折点做出正确的引导，进而帮助学生实现不断的提高，推动教学活动的进行。
例如，在学习“圆”这一章节时，圆的周长及面积计算公式，经常会被学生混淆，我带领学生重新进行知识的记忆，面积是一个抽象的概念，是描述二维平面大小的单位，由正方形面积的角度进行考虑，圆周率乘半径的平方与面积遥相呼应。在进行圆周长的公式记忆过程中，我带领学生回想起圆周率的定义，圆周率就是圆的周长与直径的比值，因此，圆的周长公式是圆周率乘两倍的半径。从根本上帮助学生理解，可以有效地提高在后面回答问题的效率，随后我进行不同图形面积和周长的应用题计算，学生回答问题的效率果然得到提高。通过开展提问式教学，帮助学生夯实基础知识概念，努力于加强知识记忆，提高记忆效果。
三、引導自主思考
在小学学习阶段，对学生培养的一项重要目的便是培养学生的学习主动性，传统教学模式之所以被时代抛弃，一项重要原因便是没有意识到学生的主动学习地位，这样不仅不利于学生的学习发展，更不利于教学活动的展开。依照新型教学理念的教学方式，时刻把学生摆在主体的教学地位，重视学生的学习主动性发挥，积极发挥学习主动性，可以有效地提高学习效率，不仅如此，也有利于激发学生的学习潜力。一问题的设置作为方向标，指引学生思考的方向，从一点向全面进行扩散，可以有效帮助学生开拓思维，做到举一反三，触类旁通。
例如，在学习“图形的运动”这一章节时，学生向我提问能否通过单一的运动获得另一种运动所得出的图形，我为学生进行解释，我们现在所处的阶段，考虑的问题默认处于同一平面，不会考虑到设计三维空间及四维空间的问题。“就像我们有两根棍子，你在跟我比长短，我却突然说你的比我的粗一样不可理喻。”学生恍然大悟，帮助学生解决问题，可以有效的引导学生自主思考，有效的推动学生学习能力的提高。
总而言之，开展提问式教学，可以有效激发学生的学习思维，培养学生的学习积极性与主动性，进而逐步提高推动教学效果，以更高速率完成教学目标，完成教学计划。
参考文献：
[1]郑超超.提高小学数学教学方法之我见[J].教育教学论坛，2014（40）
[2]刘宝亭.关于提高小学数学教学效率措施的探究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，29（08）.
（贵州省毕节市黔西县观音洞镇营哨小学）
关键词：小学数学;提问式教学;集中学习精力;加强知识记忆;引导自主思考
提问式教学是一种师生高效交流互动的教学模式，在师生交流的过程中，教师扮演着学生知识引导者的角色，运用丰富的教学能力，潜移默化的影响学生的课堂学习思路，这样做不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，帮助学生从教师的学习思路进行问题的考虑，并将这种思考方法转为己用。我们笔者结合多年教学经验，针对小学数学课堂中开展提问是教学的策略做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、集中学习精力
学生在学习过程中很难保证经历的全集中，尤其是小学生，小学生的精神力十分浓厚，在没有外力干扰的情况下，常常会出现走神的情况，不利于学习活动的进行。因此，教师应当结合学生的这一特点，进行一定教学方法的制定，参与到教学活动中去。学生在学习活动中出现了走神情况，教师可以通过多种方法进行解决，其中最主要的一种方法便是开展提问式教学，通过巧妙合理提问的设计，由浅入深，循序渐进地抓住学生的学习思维，进而帮助学生紧跟教师的教学思路，即便出现走神的情况，也能很快地回归到课堂教学活动中来，此外，在提问时，全班都会进入一种紧张的气氛，这也会帮助学生集中精神。
例如，在学习“表内乘法”这一章节时，小学教育的重点一方面是普及学习的基础知识，使得学生掌握必要的数学素养，另一方面是培养学生的关键学习能力，以及养成良好的学习习惯。在课堂学习时，我会依照乘法的难度循序渐进地设置所提问的问题，例如从5开始，再转移到偶数，最后到奇数。学生的回答速度也逐渐变慢，但是我给予学生充分的耐心，首先要保证争取率，随后再慢慢提高回答的速度，这样知识的掌握程度才能逐渐提高。随着练习的加深，学生逐渐可以回答出打乱顺序的提问，这对于学生来说是一个十分重要的进步，对于课堂来说也是质的飞跃。在课堂即将结束时我带领学生进行简单的测验，果然，全班取得了比较优异的成果，这说明提问式教学是十分有帮助的。
二、加强知识记忆
小学生在学习过程中首要的目标便是完成基本知识的记忆，随后进行不断的练习与提高，学习不仅仅是掌握知识的过程，同时也是提高知识应用能力的过程，但在这个过程中，加强知识记忆，牢固知识掌握程度是重要的前提。为了帮助学生提高知识的掌握程度，开展提问式教学，通过合理的问题设置，帮助学生寻找最适合自己的学习的窍门，这对于其未来的进步和发展有着十分重要的帮助。学习便是磨砺技能并不断熟练的过程，教师应当帮助学生不断尝试，不断提高，在每一个转折点做出正确的引导，进而帮助学生实现不断的提高，推动教学活动的进行。
例如，在学习“圆”这一章节时，圆的周长及面积计算公式，经常会被学生混淆，我带领学生重新进行知识的记忆，面积是一个抽象的概念，是描述二维平面大小的单位，由正方形面积的角度进行考虑，圆周率乘半径的平方与面积遥相呼应。在进行圆周长的公式记忆过程中，我带领学生回想起圆周率的定义，圆周率就是圆的周长与直径的比值，因此，圆的周长公式是圆周率乘两倍的半径。从根本上帮助学生理解，可以有效地提高在后面回答问题的效率，随后我进行不同图形面积和周长的应用题计算，学生回答问题的效率果然得到提高。通过开展提问式教学，帮助学生夯实基础知识概念，努力于加强知识记忆，提高记忆效果。
三、引導自主思考
在小学学习阶段，对学生培养的一项重要目的便是培养学生的学习主动性，传统教学模式之所以被时代抛弃，一项重要原因便是没有意识到学生的主动学习地位，这样不仅不利于学生的学习发展，更不利于教学活动的展开。依照新型教学理念的教学方式，时刻把学生摆在主体的教学地位，重视学生的学习主动性发挥，积极发挥学习主动性，可以有效地提高学习效率，不仅如此，也有利于激发学生的学习潜力。一问题的设置作为方向标，指引学生思考的方向，从一点向全面进行扩散，可以有效帮助学生开拓思维，做到举一反三，触类旁通。
例如，在学习“图形的运动”这一章节时，学生向我提问能否通过单一的运动获得另一种运动所得出的图形，我为学生进行解释，我们现在所处的阶段，考虑的问题默认处于同一平面，不会考虑到设计三维空间及四维空间的问题。“就像我们有两根棍子，你在跟我比长短，我却突然说你的比我的粗一样不可理喻。”学生恍然大悟，帮助学生解决问题，可以有效的引导学生自主思考，有效的推动学生学习能力的提高。
总而言之，开展提问式教学，可以有效激发学生的学习思维，培养学生的学习积极性与主动性，进而逐步提高推动教学效果，以更高速率完成教学目标，完成教学计划。
参考文献：
[1]郑超超.提高小学数学教学方法之我见[J].教育教学论坛，2014（40）
[2]刘宝亭.关于提高小学数学教学效率措施的探究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，29（08）.
（贵州省毕节市黔西县观音洞镇营哨小学）