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摘 要:近几年,在新课程改革和素质教育不断推进与完善的前提下,《义务教育语文课程标准》对小学语文的教育工作提出了全新的要求,将阅读内容制定为小学语文教育工作中的重点环节,要求小学语文教师将课内和课外阅读进行有效融合,以此全面影响小学生的阅读习惯,提升他们的阅读能力。立足于小学语文教育工作,制定课内外阅读融合策略,以此提高小学生的阅读能力和综合素养。
关键词:课内外阅读;融合策略;小学语文;教学运用
正如朱永新教授所言:“一个人的精神发展史在某种程度上就是指他的阅读史。”由此可见,阅读是影响个体成长和学习的重要环节,它旨在让个体通过对视觉材料的分析,以此获取信息,发展思维。纵观当下小学语文教育工作,学生阅读量偏少的主要原因是学校对教育工作的重视度较低。所以,小学语文教师应该将课内外阅读相融合,以此更加全面地促进小学生的自主阅读。
一、课内指导方法,引导学生学会阅读
现阶段,在新课程改革和素质教育的发展下,小学语文课内阅读指导是教会学生如何“精读”,课外阅读指导则是引导学生“博览群书”[1]。首先,教师应该倡导自主阅读。因为阅读活动是学生与作者进行心灵对话的过程,属于一种主观行为,自主阅读可以尊重他们的阅读选择,提高其阅读的开放性与创造性。其次,教师应该注重阅读方法的指导。得法于课内,才能得益于课外,教师应该在课内嚴格开展阅读训练,利用精读法、略读法、跳读法以及批注阅读法,教会学生阅读。最后,教师应该培养阅读习惯,利用趣味性或生动性的语言,引导学生更加喜爱阅读,从而提高其阅读兴趣和习惯。
以部编版五年级上册《牛郎织女》一课为例,在课内阅读阶段,教师应该先提倡他们进行自主阅读,并在开始阅读之前传授一定的阅读方法,例如,引导他们采用批注阅读法、精读法等,以此让他们找出《牛郎织女》课文中承上启下的段落,最后利用趣味性较强的教学视频,引导学生对牛郎织女的故事产生好奇,进而培养他们课外不断拓展阅读的习惯。
二、课外拓宽视野,引导学生广泛阅读
课外阅读是对课内阅读的一种延伸,它可以有效保持小学生的阅读兴趣和习惯,并且引导他们进行广泛阅读,不断提升自身的专业知识和技能,促进其综合能力的发展[2]。所以,小学语文教师在引导学生进行课外广泛阅读时,应该根据学校的实际情况就地取材,保证学生课外阅读资料的来源丰富,以此提高他们课外阅读的效率和质量,有效拓宽其知识视野。首先,教师可以利用学校现有的图书馆资源,引导学生在课外活动时间积极主动地向图书馆借书,为他们打造环境优美舒适的阅览室,并且图书馆还可以开展借书活动,让学生将书籍借走阅读。其次,教师还应该建立班级读书角,让学生每人捐献一本或几本书,并且为了保证捐献书籍的质量,应该设立班级图书管理员,以此确保班级图书角的有效开展,引导学生进行合理有效的课外拓展阅读。
以部编版五年级下册《自相矛盾》和《田忌赛马》为例,这两节课程所讲述的内容都与历史有关,并且都是运用各种各样的谋略取得胜利的历史故事。所以,教师应该引导学生查找相关资料,利用图书馆或者班级图书角等课外阅读的渠道,泛读与之相关的内容,进而不断拓宽他们的知识视野,提高学生对谋略的理解和认知,进而不断发散学生思维能力,利用自身的想象力和创造力解决生活中的难题。
三、课内课外衔接,整体提高阅读质量
正如别林斯基所言:“阅读一本不适合自己的书,比不阅读的效果还要坏。所以我们必须学会一种本领,就是怎样选择最有价值、最适合自己的读物。”所以,小学语文教师要想培养学生的阅读能力,就应该将课内阅读与课外阅读进行有效的整合与衔接,以此全方位地为学生选择更加有益的课外读物,引导他们利用课外阅读的知识影响课内阅读的学习,以此提高整体阅读质量。首先,教师应该以课本教材为基础,根据教材文章的特点,选择相同主题的课外读物,引导学生不断进行课前拓展、课中挖掘以及课后延伸,以此不断积累阅读素材。其次,教师还应该以阅读活动为中心,适当结合学校的教育方针,为学生创造更多表现自我的机会,让他们利用辩论赛、朗读赛等阅读活动,体会读书的成功喜悦,进而激发他们的阅读热情。最后,教师还应该以信息媒体为主线,在课堂上利用报纸、杂志以及影视等信息媒体,不断加深学生课内与课外阅读的衔接,提高整体的阅读质量。
总而言之,在新课程改革和素质教育不断完善与发展的教学背景下,小学语文教育工作已经将阅读视为一个较为重要的教育环节。阅读可以促使小学生更加积极主动地理解课文内容,陶冶其情操,放松其身心,发展其心志。所以,作为小学语文教师,应该重视阅读教学工作,将课内阅读与课外阅读进行有效的融合,改变以往的教育理念和教学思想,切实做到课内指导方法,引导学生学会阅读;课外拓宽视野,引导学生广泛阅读等,以此有效提高学生阅读的效率,提升阅读教学的质量,进而促进小学生的全面发展和终身发展。
参考文献:
[1]张小平.浅谈小学语文课内外阅读整合教学策略[J].科学咨询(教育科研),2019(2):148.
[2]李晶莹.寻课内外阅读契合点,搭儿童有效阅读天梯:谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].华夏教师,2019(8):32-33.
关键词:课内外阅读;融合策略;小学语文;教学运用
正如朱永新教授所言:“一个人的精神发展史在某种程度上就是指他的阅读史。”由此可见,阅读是影响个体成长和学习的重要环节,它旨在让个体通过对视觉材料的分析,以此获取信息,发展思维。纵观当下小学语文教育工作,学生阅读量偏少的主要原因是学校对教育工作的重视度较低。所以,小学语文教师应该将课内外阅读相融合,以此更加全面地促进小学生的自主阅读。
一、课内指导方法,引导学生学会阅读
现阶段,在新课程改革和素质教育的发展下,小学语文课内阅读指导是教会学生如何“精读”,课外阅读指导则是引导学生“博览群书”[1]。首先,教师应该倡导自主阅读。因为阅读活动是学生与作者进行心灵对话的过程,属于一种主观行为,自主阅读可以尊重他们的阅读选择,提高其阅读的开放性与创造性。其次,教师应该注重阅读方法的指导。得法于课内,才能得益于课外,教师应该在课内嚴格开展阅读训练,利用精读法、略读法、跳读法以及批注阅读法,教会学生阅读。最后,教师应该培养阅读习惯,利用趣味性或生动性的语言,引导学生更加喜爱阅读,从而提高其阅读兴趣和习惯。
以部编版五年级上册《牛郎织女》一课为例,在课内阅读阶段,教师应该先提倡他们进行自主阅读,并在开始阅读之前传授一定的阅读方法,例如,引导他们采用批注阅读法、精读法等,以此让他们找出《牛郎织女》课文中承上启下的段落,最后利用趣味性较强的教学视频,引导学生对牛郎织女的故事产生好奇,进而培养他们课外不断拓展阅读的习惯。
二、课外拓宽视野,引导学生广泛阅读
课外阅读是对课内阅读的一种延伸,它可以有效保持小学生的阅读兴趣和习惯,并且引导他们进行广泛阅读,不断提升自身的专业知识和技能,促进其综合能力的发展[2]。所以,小学语文教师在引导学生进行课外广泛阅读时,应该根据学校的实际情况就地取材,保证学生课外阅读资料的来源丰富,以此提高他们课外阅读的效率和质量,有效拓宽其知识视野。首先,教师可以利用学校现有的图书馆资源,引导学生在课外活动时间积极主动地向图书馆借书,为他们打造环境优美舒适的阅览室,并且图书馆还可以开展借书活动,让学生将书籍借走阅读。其次,教师还应该建立班级读书角,让学生每人捐献一本或几本书,并且为了保证捐献书籍的质量,应该设立班级图书管理员,以此确保班级图书角的有效开展,引导学生进行合理有效的课外拓展阅读。
以部编版五年级下册《自相矛盾》和《田忌赛马》为例,这两节课程所讲述的内容都与历史有关,并且都是运用各种各样的谋略取得胜利的历史故事。所以,教师应该引导学生查找相关资料,利用图书馆或者班级图书角等课外阅读的渠道,泛读与之相关的内容,进而不断拓宽他们的知识视野,提高学生对谋略的理解和认知,进而不断发散学生思维能力,利用自身的想象力和创造力解决生活中的难题。
三、课内课外衔接,整体提高阅读质量
正如别林斯基所言:“阅读一本不适合自己的书,比不阅读的效果还要坏。所以我们必须学会一种本领,就是怎样选择最有价值、最适合自己的读物。”所以,小学语文教师要想培养学生的阅读能力,就应该将课内阅读与课外阅读进行有效的整合与衔接,以此全方位地为学生选择更加有益的课外读物,引导他们利用课外阅读的知识影响课内阅读的学习,以此提高整体阅读质量。首先,教师应该以课本教材为基础,根据教材文章的特点,选择相同主题的课外读物,引导学生不断进行课前拓展、课中挖掘以及课后延伸,以此不断积累阅读素材。其次,教师还应该以阅读活动为中心,适当结合学校的教育方针,为学生创造更多表现自我的机会,让他们利用辩论赛、朗读赛等阅读活动,体会读书的成功喜悦,进而激发他们的阅读热情。最后,教师还应该以信息媒体为主线,在课堂上利用报纸、杂志以及影视等信息媒体,不断加深学生课内与课外阅读的衔接,提高整体的阅读质量。
总而言之,在新课程改革和素质教育不断完善与发展的教学背景下,小学语文教育工作已经将阅读视为一个较为重要的教育环节。阅读可以促使小学生更加积极主动地理解课文内容,陶冶其情操,放松其身心,发展其心志。所以,作为小学语文教师,应该重视阅读教学工作,将课内阅读与课外阅读进行有效的融合,改变以往的教育理念和教学思想,切实做到课内指导方法,引导学生学会阅读;课外拓宽视野,引导学生广泛阅读等,以此有效提高学生阅读的效率,提升阅读教学的质量,进而促进小学生的全面发展和终身发展。
参考文献:
[1]张小平.浅谈小学语文课内外阅读整合教学策略[J].科学咨询(教育科研),2019(2):148.
[2]李晶莹.寻课内外阅读契合点,搭儿童有效阅读天梯:谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].华夏教师,2019(8):32-33.