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摘要：对于小学生来说，数学课程属于主要的学科之一，其重要性是不言而喻的。鉴于小学数学课程中存在一些较为复杂、抽象的内容，增加了学生学习的难度，长此以往，导致学生逐渐失去学习数学的兴趣。所以，教师将生活化教学方式运用到小学低年级数学教学工作当中，有助于帮助学生深入理解相关数学课程内容，提高了小学数学课堂教学的效率。本文通过将生活化教学方式在小学低年级数学教学中的应用实践对策作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升生活化教学方式在小学低年级数学教学中应用实践的总体水平。
关键词：生活化教学;小学数学;低年级;应用实践对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-149
引言
长期以来，小学低年级数学教学工作开展的效果并不理想，究其原因，数学教师所采用的教学方式过于老旧、单一化，难以吸引到学生的注意力;教师设计的数学教学内容较为枯燥、无趣，无法激发学生学习的热情，并且与学生的现实生活之间出现了严重脱节的情况，学生难以深入进行理解。为了改变这种不良的现象，数学教师可以合理运用生活化教学方式，增强学生的熟悉感，逐步形成对数学课程学习的信心，最终达到既定的小学数学教学工作目标。鉴于此，系统思考和分析生活化教学方式在小学低年级数学教学中的应用实践对策显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、构建生活化的数学教学情境，增加学生学习兴趣
进行小学低年级数学教学工作的时候，教师应该构建生活化的数学教学情境，以便增加学生对数学课程学习的兴趣，达到既定的小学数学教学工作的目标，帮助学生加深理解相关的数学知识。例如：教师讲解西师版小学二年级数学“认识图形”这节课内容的过程当中，涉及到三角形图形，便借助多媒体教学设备，将现实生活当中诸多三角形的实物予以呈现，比如，常见的摄影仪三脚架、三角旗等等，依靠此种数学教学情境，能够提高学生学习的热情，使学生能够主动进行学习，加深对三角形图形的认知和理解，详细掌握三角形的性质和特征，完成既定的学习任务，获取到更多的数学知识。显而易见，教师在有效利用相关生活资源的同时，能够帮助学生深入理解数学知识，提升数学课堂教学的整体效率[1]。
二、组织生活化教学活动，使学生加深对数学知识的理解
在小学数学课程当中，存在着很多较为抽象、复杂的数学知识，使得一些数学基础知识掌握较为薄弱的学生学习起来十分吃力。为了帮助学生降低学习小学数学课程的难度，数学教师应该积极组织生活化的数学教学活动，以便使学生们加深对数学知识的理解，对小学数学课程的学习更加积极与主动，提升学习数学课程的兴趣和积极性。尤其受到新课程改革的影响，使得小学数学课程内容产生了相应的改变，所以，数学教师应该不断改进数学教学方式，带给学生们更加新颖的数学学习感受，完成既定的数学学习任务。例如：教师讲解西师版小学二年级数学“三位数的加减法”这节课内容的过程当中，教师便结合学生对购物消费充满兴趣的特点，将学生们划分成若干个小组，带领学生们参与到“买卖游戏”活动当中，其中涉及到很多三位数字的加大与减法计算，要求各个小组的学生进行准确计算，同时对第一個算完的小组学生进行一定的奖励，提高学生对数学知识学习的热情。在此过程中，教师对学生进行科学指导，使学生们熟练掌握三位数的加法与减法的计算方法，增强学习效果[2]。
三、注重数学教学工作与现实生活内容的紧密结合
进行小学低年级数学教学工作的过程当中，为了增加学生对数学知识的熟悉感，教师应该注重小学数学教学工作与现实生活内容之间的紧密结合，进而帮助学生们深入理解相关数学知识，达到举一反三的学习效果。例如：教师讲解西师版小学二年级数学“时 分 秒”这节课内容的过程当中，数学教师便紧密联系学生们的实际生活，要求学生将个人每日的起床、吃饭、上课以及休息等时间都写在纸上，随后又为学生们展示了把钟实物，为学生们讲解时针、分针、秒针等知识，借助此种教学方式，可以使学生精准读取钟表上的时针、分针、秒针的数字，学会读写时、分、秒，同时也引导学生学会珍惜时间。
结论
从此次论文的论述与分析当中，不难获悉，系统分析与思考生活化教学方式在小学低年级数学教学中的应用实践对策显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将生活化教学方式在小学低年级数学教学中的应用实践对策作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：构建生活化的数学教学情境，增加学生学习兴趣、组织生活化教学活动，使学生加深对数学知识的理解、注重数学教学工作与现实生活内容的紧密结合。希望此次研究与分析的内容和结果，可以得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便充分发挥出生活化教学方式在小学低年级数学教学当中的良好作用，进而推动我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
[1]陈顺平.生活化教学在小学数学教学应用中的研究[J].中国科教创新导刊，2019，175（121）：149-150.
[2]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2019，138（127）：132-133.
关键词：生活化教学;小学数学;低年级;应用实践对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-149
引言
长期以来，小学低年级数学教学工作开展的效果并不理想，究其原因，数学教师所采用的教学方式过于老旧、单一化，难以吸引到学生的注意力;教师设计的数学教学内容较为枯燥、无趣，无法激发学生学习的热情，并且与学生的现实生活之间出现了严重脱节的情况，学生难以深入进行理解。为了改变这种不良的现象，数学教师可以合理运用生活化教学方式，增强学生的熟悉感，逐步形成对数学课程学习的信心，最终达到既定的小学数学教学工作目标。鉴于此，系统思考和分析生活化教学方式在小学低年级数学教学中的应用实践对策显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、构建生活化的数学教学情境，增加学生学习兴趣
进行小学低年级数学教学工作的时候，教师应该构建生活化的数学教学情境，以便增加学生对数学课程学习的兴趣，达到既定的小学数学教学工作的目标，帮助学生加深理解相关的数学知识。例如：教师讲解西师版小学二年级数学“认识图形”这节课内容的过程当中，涉及到三角形图形，便借助多媒体教学设备，将现实生活当中诸多三角形的实物予以呈现，比如，常见的摄影仪三脚架、三角旗等等，依靠此种数学教学情境，能够提高学生学习的热情，使学生能够主动进行学习，加深对三角形图形的认知和理解，详细掌握三角形的性质和特征，完成既定的学习任务，获取到更多的数学知识。显而易见，教师在有效利用相关生活资源的同时，能够帮助学生深入理解数学知识，提升数学课堂教学的整体效率[1]。
二、组织生活化教学活动，使学生加深对数学知识的理解
在小学数学课程当中，存在着很多较为抽象、复杂的数学知识，使得一些数学基础知识掌握较为薄弱的学生学习起来十分吃力。为了帮助学生降低学习小学数学课程的难度，数学教师应该积极组织生活化的数学教学活动，以便使学生们加深对数学知识的理解，对小学数学课程的学习更加积极与主动，提升学习数学课程的兴趣和积极性。尤其受到新课程改革的影响，使得小学数学课程内容产生了相应的改变，所以，数学教师应该不断改进数学教学方式，带给学生们更加新颖的数学学习感受，完成既定的数学学习任务。例如：教师讲解西师版小学二年级数学“三位数的加减法”这节课内容的过程当中，教师便结合学生对购物消费充满兴趣的特点，将学生们划分成若干个小组，带领学生们参与到“买卖游戏”活动当中，其中涉及到很多三位数字的加大与减法计算，要求各个小组的学生进行准确计算，同时对第一個算完的小组学生进行一定的奖励，提高学生对数学知识学习的热情。在此过程中，教师对学生进行科学指导，使学生们熟练掌握三位数的加法与减法的计算方法，增强学习效果[2]。
三、注重数学教学工作与现实生活内容的紧密结合
进行小学低年级数学教学工作的过程当中，为了增加学生对数学知识的熟悉感，教师应该注重小学数学教学工作与现实生活内容之间的紧密结合，进而帮助学生们深入理解相关数学知识，达到举一反三的学习效果。例如：教师讲解西师版小学二年级数学“时 分 秒”这节课内容的过程当中，数学教师便紧密联系学生们的实际生活，要求学生将个人每日的起床、吃饭、上课以及休息等时间都写在纸上，随后又为学生们展示了把钟实物，为学生们讲解时针、分针、秒针等知识，借助此种教学方式，可以使学生精准读取钟表上的时针、分针、秒针的数字，学会读写时、分、秒，同时也引导学生学会珍惜时间。
结论
从此次论文的论述与分析当中，不难获悉，系统分析与思考生活化教学方式在小学低年级数学教学中的应用实践对策显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将生活化教学方式在小学低年级数学教学中的应用实践对策作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：构建生活化的数学教学情境，增加学生学习兴趣、组织生活化教学活动，使学生加深对数学知识的理解、注重数学教学工作与现实生活内容的紧密结合。希望此次研究与分析的内容和结果，可以得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便充分发挥出生活化教学方式在小学低年级数学教学当中的良好作用，进而推动我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
[1]陈顺平.生活化教学在小学数学教学应用中的研究[J].中国科教创新导刊，2019，175（121）：149-150.
[2]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2019，138（127）：132-133.