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摘要：语文阅读是语文学科的重要组成部分，而且对学生的学习具有举足轻重的作用。随着课程改革进程的推进，对语文阅读教学也有了新的标准，本文主要从更新阅读理念、营造阅读氛围、个性化阅读、指导阅读方法、培养创新能力以及启发创造想象等方面进行分析，希望通过这些环节能够激发学生的阅读兴趣、拓宽阅读的知识面并且完成阅读教学的教学目标，从而极大程度地提升学生的阅读素养。
关键词：小学语文;阅读教学;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-136
现代教学观念普遍认为阅读是一种属于学生个人且自我的行为，教师不应该将自己的分析理解强行灌输给学生，学生应该在阅读的实践中亲身去摸索和探究，同时在学生主动去阅读的过程中，也能够很好地在思维和情感中加深自己的理解。
一、语文阅读教学的重要性
（一）语文阅读教学是语文教学目标的重要内容
只有学生不断地掌握汉语的应用能力，才能够更好地实现汉语的工具性作用，从而更好地推进个人的发展。阅读教学和写作教学、诗词教学是有着紧密联系的，可想而知如果阅读教学没有达到理想的教学效果，那么也将会影响语文课程中其他内容教学的顺利开展，也将极大地阻碍学生在语文学习中的整体进步。
（二）语文阅读教学可以培养学生的语文素养
语文素养普遍意义上就是指学生对文字的感受和感知能力，同时也是学生学习语文重要的基本能力，教师在精心地进行语文阅读教学的过程中，能够很大程度上提高学生对文字的敏感度，从而能够促进学生学习语文科目的质量。
二、小学语文阅读教学效率低下的原因
语文学科作为小学阶段教育的重要学习科目之一，它的学习内容可以分为识字学习、阅读教学、诗歌朗诵以及写作教学等。课程教育改革的进程日益推进，这也为小学语文教学方法的创新和探索提供了新的方向，但是在当前的小学语文阅读教学中依然存在着很多的弊病，
（一）重视教师教学，轻视学生阅读
在如今的小学语文阅读教学中，教师还占据着课堂的主导地位，而学生还担任着台下忠实观众的角色。这主要是由于教师不能从传统教学完全转换到新课程标准的理念，这种根深蒂固的教学观念也很难一下子改变，所以在小学语文阅读的课堂中教师大部分时间在唱着独角戏。
（二）重视传授知识，轻视能力培养
语文阅读的目标应该是为了进一步丰富学生的人文性，应该更加侧重于培养学生的精神世界和心灵家园，而不是仅仅停留在对学生智力的开发和阅读技能的培养上。
（三）重视阅读数量，轻视阅读效率
语文课花费了大量的时间，教师也投入了很多的精力和心血，但是这些时间和心血却和培养学生的语文能力不成正比例，语文阅读的教学还在延续原来的“费时费力而成效低”的现象，追根溯源的探索其原因也是有多种因素的，有外部因素、语文课程本身的因素以及教师内在的原因等。
三、提升小学阅读教学质量的对策研究
（一）更新阅读理念，营造阅读氛围
在新课程理念的指导下教学中教师的“教”和学生的“学”要做到统一。在以后小学语文的阅读教学中教师要逐渐变换自己的角色和定位，让阅读的教学呈现出个性化、开放性和合作性的特点，要打破传统阅读教学的保守、封闭状态，为学生开创一种比较自由、互动和多元化的阅读环境。如果打破环境对于学生的桎梏和封锁，那么学生就会如鱼得水一般焕发出无比的热情，以更宽阔的视野和更强的感受力去体味人生和感受生活。在开放、自由和动态的阅读氛围中会让学生在知识的海洋之中自由的游弋，从而让学生的素养更加全面、人格更加健全、兴趣更加的广泛。
（二）营造民主气氛，尊重个性化阅读
1.教师不能用自己的分析和理解来替代学生本人的阅读。新的课程标准中所推崇的语文阅读，突出强调的是学生个人独立和个性化的学习和行为。所以，应该让学生独立地徜徉在阅读的思维和情感活动中，让学生有自己的思考和感受、感情有所熏陶和启发、品德有所教育和提升以及思想得到触动和启迪。由于学生在意识和生活经验方面有很大的不同，所以他们往往会站在自己的角度去理解和感受文本，这也就是每一个人都有自己心中哈姆雷特的根本原因。
2.在阅读教学中应该避免一刀切，改变教师或者参考书上的内容就是真理的观念。有真知灼见的学生若提出自己个性化的意见不应该一味的否决。
（三）指导阅读方法，培養能力创新
1.教师应该教授学生一些必要的阅读方法。
2.阅读的方法传授和指导要在学生进行阅读训练的过程中进行无形的渗透。比如把理解词语作为例子，如果只是凭借教师的呆板说教是无法达到目标的。
3.老师要为学生创设良好的自学环境，让学生有足够的自学时间和充分独立的思考和感悟。
（四）把握阅读灵魂，提高阅读效率
张田若先生曾经提出：“阅读教学的第一是读，第二是读，第三是读。”从不知所云到完全读懂的过程就是能力形成和提升、语感形成、语言丰富的过程。所以“读”是学生学习语文的重要途径和窗口，读也是积累的必要条件，所以“读”要从始至终的贯穿在阅读的教学之中，而不是单纯只言片语和粗略的读，要每个学生潜心深入到阅读中。
总而言之，学习语文的终极目的是要学会运用语文学科知识，我们既要强化学生的基础性学习又要发展学生创造性学习，让学生拥有终身学习的能力。我们一定要在教学中贯彻新课标的理念，让学生能够沉下心、静下心来阅读，少一些虚无的形式。让学生在与文本的真正交流中增加知识和得到感情的升华，真正地实现学生语文素养的提升。
参考文献
[1]陶文清.《小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究》[J].华夏教师，2019（29）：65-66.
[2]田润花.《小学语文阅读教学的实践和创新策略研究》[J].学周刊，2019（23）：123.
关键词：小学语文;阅读教学;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-136
现代教学观念普遍认为阅读是一种属于学生个人且自我的行为，教师不应该将自己的分析理解强行灌输给学生，学生应该在阅读的实践中亲身去摸索和探究，同时在学生主动去阅读的过程中，也能够很好地在思维和情感中加深自己的理解。
一、语文阅读教学的重要性
（一）语文阅读教学是语文教学目标的重要内容
只有学生不断地掌握汉语的应用能力，才能够更好地实现汉语的工具性作用，从而更好地推进个人的发展。阅读教学和写作教学、诗词教学是有着紧密联系的，可想而知如果阅读教学没有达到理想的教学效果，那么也将会影响语文课程中其他内容教学的顺利开展，也将极大地阻碍学生在语文学习中的整体进步。
（二）语文阅读教学可以培养学生的语文素养
语文素养普遍意义上就是指学生对文字的感受和感知能力，同时也是学生学习语文重要的基本能力，教师在精心地进行语文阅读教学的过程中，能够很大程度上提高学生对文字的敏感度，从而能够促进学生学习语文科目的质量。
二、小学语文阅读教学效率低下的原因
语文学科作为小学阶段教育的重要学习科目之一，它的学习内容可以分为识字学习、阅读教学、诗歌朗诵以及写作教学等。课程教育改革的进程日益推进，这也为小学语文教学方法的创新和探索提供了新的方向，但是在当前的小学语文阅读教学中依然存在着很多的弊病，
（一）重视教师教学，轻视学生阅读
在如今的小学语文阅读教学中，教师还占据着课堂的主导地位，而学生还担任着台下忠实观众的角色。这主要是由于教师不能从传统教学完全转换到新课程标准的理念，这种根深蒂固的教学观念也很难一下子改变，所以在小学语文阅读的课堂中教师大部分时间在唱着独角戏。
（二）重视传授知识，轻视能力培养
语文阅读的目标应该是为了进一步丰富学生的人文性，应该更加侧重于培养学生的精神世界和心灵家园，而不是仅仅停留在对学生智力的开发和阅读技能的培养上。
（三）重视阅读数量，轻视阅读效率
语文课花费了大量的时间，教师也投入了很多的精力和心血，但是这些时间和心血却和培养学生的语文能力不成正比例，语文阅读的教学还在延续原来的“费时费力而成效低”的现象，追根溯源的探索其原因也是有多种因素的，有外部因素、语文课程本身的因素以及教师内在的原因等。
三、提升小学阅读教学质量的对策研究
（一）更新阅读理念，营造阅读氛围
在新课程理念的指导下教学中教师的“教”和学生的“学”要做到统一。在以后小学语文的阅读教学中教师要逐渐变换自己的角色和定位，让阅读的教学呈现出个性化、开放性和合作性的特点，要打破传统阅读教学的保守、封闭状态，为学生开创一种比较自由、互动和多元化的阅读环境。如果打破环境对于学生的桎梏和封锁，那么学生就会如鱼得水一般焕发出无比的热情，以更宽阔的视野和更强的感受力去体味人生和感受生活。在开放、自由和动态的阅读氛围中会让学生在知识的海洋之中自由的游弋，从而让学生的素养更加全面、人格更加健全、兴趣更加的广泛。
（二）营造民主气氛，尊重个性化阅读
1.教师不能用自己的分析和理解来替代学生本人的阅读。新的课程标准中所推崇的语文阅读，突出强调的是学生个人独立和个性化的学习和行为。所以，应该让学生独立地徜徉在阅读的思维和情感活动中，让学生有自己的思考和感受、感情有所熏陶和启发、品德有所教育和提升以及思想得到触动和启迪。由于学生在意识和生活经验方面有很大的不同，所以他们往往会站在自己的角度去理解和感受文本，这也就是每一个人都有自己心中哈姆雷特的根本原因。
2.在阅读教学中应该避免一刀切，改变教师或者参考书上的内容就是真理的观念。有真知灼见的学生若提出自己个性化的意见不应该一味的否决。
（三）指导阅读方法，培養能力创新
1.教师应该教授学生一些必要的阅读方法。
2.阅读的方法传授和指导要在学生进行阅读训练的过程中进行无形的渗透。比如把理解词语作为例子，如果只是凭借教师的呆板说教是无法达到目标的。
3.老师要为学生创设良好的自学环境，让学生有足够的自学时间和充分独立的思考和感悟。
（四）把握阅读灵魂，提高阅读效率
张田若先生曾经提出：“阅读教学的第一是读，第二是读，第三是读。”从不知所云到完全读懂的过程就是能力形成和提升、语感形成、语言丰富的过程。所以“读”是学生学习语文的重要途径和窗口，读也是积累的必要条件，所以“读”要从始至终的贯穿在阅读的教学之中，而不是单纯只言片语和粗略的读，要每个学生潜心深入到阅读中。
总而言之，学习语文的终极目的是要学会运用语文学科知识，我们既要强化学生的基础性学习又要发展学生创造性学习，让学生拥有终身学习的能力。我们一定要在教学中贯彻新课标的理念，让学生能够沉下心、静下心来阅读，少一些虚无的形式。让学生在与文本的真正交流中增加知识和得到感情的升华，真正地实现学生语文素养的提升。
参考文献
[1]陶文清.《小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究》[J].华夏教师，2019（29）：65-66.
[2]田润花.《小学语文阅读教学的实践和创新策略研究》[J].学周刊，2019（23）：123.