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摘要：新的时代背景下，英语已经变成了一门很常见的学习，学习英语的最终目的，是运用学到的语言知识，解决语言沟通方面的难题。要想达到合格的语言沟通标准，英语口语的学习非常关键，学好口语能够提高学生的英语表达能力。但是在传统的教学模式下，教师只关注学生的成绩，忽视了口语能力的锻炼，其实这种教学方式，并不利于学生的专业发展，不能将学到的知识加以运用，这样的课程对于学生来说就是无效的。
关键词：互动理论;初中英语;口语训练
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-073
引言：英语是一门国际通用的语言，国际上的各个国家进行交流、合作，都会用到英语方面的知识。在这种背景下，我们国家的教育形式必须要发生变革，培养英语方面的专业人才，有利于推动国家的发展。学习英语的最终目的，是让日常交流活动变得更加顺畅，英语的语法变换，是从初中阶段开始的，我们必须要借助这门课程的变化特点，来提高学生的英语口语表达能力。作为新时代的英语教师，我们要努力让语言学习从静态走向动态，积极使用互动理论，让学生在语言互动中真正掌握语言学习的技巧。
一、初中英语口语教学的现状
（一）教学方式比较单调
传统的英语教学是以教师为主，学生的参与为辅，整堂英语课都是教师讲述课本上的语法、单词，以及英语习作的写法。教师教学的目的非常明确：让学生学会正确的构句方式，再以句子为基础，完成阅读和习作部分的题目，打牢英语学习的基础，才能更轻松地应对以后的中考。教师单调的教学方式，很难引起学生的学习兴趣，完全围绕语法进行讲解，忽视了对口语的训练和运用，英语课程变得枯燥无味，学生无法从教师的讲述中掌握知识。这种单调的教学方式使用一段时间后，教师能够非常明确地发现：学生的注意力很分散，他们对课堂学习的内容提不起兴趣，但是教室之外发生一点响动，他们马上会关注到这些“特殊情况”。
（二）学生没有沟通交流的机会
能提高英语学习效率的，除了教师给与学生正确的记忆方法之外，也应该创造机会，增加学生用英语进行沟通的机会。但是目前很多初中学校的英语课堂，老师并没有给与学生这样的机会，课堂上的时间要么是教师教授课文的内容，要么就是对一些经典的习题进行讲评，课堂上40分钟的时间，被使用得满满当当。经常讲评习题和课文内容，很容易引起学生的精神疲劳，让他们对英语学习产生一种压抑感。毫无活力的英语课堂，对于授课教师来说，也是一种压抑，但是教师因为承担着巨大的教学压力，不敢轻易对课堂进行改变，这种传统的英语授课模式，一直普遍存在于各种初级中学。
（三）学生的积极性不高
对于学生来说，学习一門文化课其实是一种负担，如果此时教师找不到有效的方法，那么学生的积极性很难被调动，整个课堂变得死气沉沉，教学效率肯定也不高。例如在某城镇的初级中学，英语教师杨某觉得乡下的学生，没有必要学习英语口语，只要他们能够顺利完成试卷，取得理想的分数就可以了。因此在平时的教学当中，他从来只关心课本和试卷，在英语口语的训练方面几乎为0，如此一来大部分学生都觉得，英语课程只跟单词和句子有关，这样的课程非常无趣，对于杨老师讲解的知识点，根本就提不起学习兴趣。当这种负面情绪辐射到整个班级，那么班级内的学生，英语学习的气氛就不浓，杨老师的课程也很难得到开展。
二、互动理论的运用方法
（一）以课本的句子训练为基础
掌握好英语课本的语句，是学生开口说话的关键要素。在平时的教学活动中，我们的教师首先要做的，就是以课本为基础，引导学生进行句子训练。平时要熟练背诵课本中的经典语句，争取将句型句式牢牢记下来，之后再对句子进行简单的变换，体会句子的组合特点，因此传统的背诵环节，还是不能缺少的，背诵可以选择默背，或者可以向同学、朋友背诵，走好“开口说话”的第一步，能为语言互动能力的提高，打下坚实的基础。
（二）鼓励学生大胆地“说”
初中阶段的学生，明显变得更在意同学、教师对自己的看法，所以他们很害怕在众人面前大胆地说，他们担心自己因为发音不标准、背诵错误，引起旁人的嘲笑，受自尊心的驱使，学生一般不愿意用英语进行表达。在平时的学习中，他们更愿意悄悄地在旁边做题，这种心理状态是不利于他们提高英语口语能力的，作为教师我们需要做的，就是正确地引导学生，鼓励他们大胆地说出来，用“说”的方式和大家进行互动。教师应该向学生明确：只要敢说哪怕有错也没关系，老师和全班的同学，不仅不会嘲笑你，还会认真帮助你指出错误，给出解决办法，所以这是一种很好的互动方式，受到教师的鼓励，学生有可能会突破自己的心理防线，愿意进行尝试。
三、总结分析
互动、交流是提高学生英语口语能力的有效方式，作为新时代的英语教师，我们不仅要让学生轻松地应对英语考试。还要注重提高他们对知识地运用能力，在平时授课地过程中，要注重为学生创造良好的英语表达环境，同时还要针对学生的口语表达情况，给与正确的指导方法，让学生能够大胆地说、正确地说，让他们真正学会语言运用的技巧。这不仅能够提高学生的学习效率，也为教师积攒了成功的教学经验。
参考文献
[1]朱志敏.互动理论在初中英语口语教学中的应用研究[D].沈阳师范大学.
[2]谢清华.浅谈初中英语口语教学方法理论研究[J].新课程，2017，000（003）：10-10.
[3]赖秀兰.浅谈初中英语教学中口语教学训练的方法探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：108.
项城市第一初级中学
关键词：互动理论;初中英语;口语训练
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-073
引言：英语是一门国际通用的语言，国际上的各个国家进行交流、合作，都会用到英语方面的知识。在这种背景下，我们国家的教育形式必须要发生变革，培养英语方面的专业人才，有利于推动国家的发展。学习英语的最终目的，是让日常交流活动变得更加顺畅，英语的语法变换，是从初中阶段开始的，我们必须要借助这门课程的变化特点，来提高学生的英语口语表达能力。作为新时代的英语教师，我们要努力让语言学习从静态走向动态，积极使用互动理论，让学生在语言互动中真正掌握语言学习的技巧。
一、初中英语口语教学的现状
（一）教学方式比较单调
传统的英语教学是以教师为主，学生的参与为辅，整堂英语课都是教师讲述课本上的语法、单词，以及英语习作的写法。教师教学的目的非常明确：让学生学会正确的构句方式，再以句子为基础，完成阅读和习作部分的题目，打牢英语学习的基础，才能更轻松地应对以后的中考。教师单调的教学方式，很难引起学生的学习兴趣，完全围绕语法进行讲解，忽视了对口语的训练和运用，英语课程变得枯燥无味，学生无法从教师的讲述中掌握知识。这种单调的教学方式使用一段时间后，教师能够非常明确地发现：学生的注意力很分散，他们对课堂学习的内容提不起兴趣，但是教室之外发生一点响动，他们马上会关注到这些“特殊情况”。
（二）学生没有沟通交流的机会
能提高英语学习效率的，除了教师给与学生正确的记忆方法之外，也应该创造机会，增加学生用英语进行沟通的机会。但是目前很多初中学校的英语课堂，老师并没有给与学生这样的机会，课堂上的时间要么是教师教授课文的内容，要么就是对一些经典的习题进行讲评，课堂上40分钟的时间，被使用得满满当当。经常讲评习题和课文内容，很容易引起学生的精神疲劳，让他们对英语学习产生一种压抑感。毫无活力的英语课堂，对于授课教师来说，也是一种压抑，但是教师因为承担着巨大的教学压力，不敢轻易对课堂进行改变，这种传统的英语授课模式，一直普遍存在于各种初级中学。
（三）学生的积极性不高
对于学生来说，学习一門文化课其实是一种负担，如果此时教师找不到有效的方法，那么学生的积极性很难被调动，整个课堂变得死气沉沉，教学效率肯定也不高。例如在某城镇的初级中学，英语教师杨某觉得乡下的学生，没有必要学习英语口语，只要他们能够顺利完成试卷，取得理想的分数就可以了。因此在平时的教学当中，他从来只关心课本和试卷，在英语口语的训练方面几乎为0，如此一来大部分学生都觉得，英语课程只跟单词和句子有关，这样的课程非常无趣，对于杨老师讲解的知识点，根本就提不起学习兴趣。当这种负面情绪辐射到整个班级，那么班级内的学生，英语学习的气氛就不浓，杨老师的课程也很难得到开展。
二、互动理论的运用方法
（一）以课本的句子训练为基础
掌握好英语课本的语句，是学生开口说话的关键要素。在平时的教学活动中，我们的教师首先要做的，就是以课本为基础，引导学生进行句子训练。平时要熟练背诵课本中的经典语句，争取将句型句式牢牢记下来，之后再对句子进行简单的变换，体会句子的组合特点，因此传统的背诵环节，还是不能缺少的，背诵可以选择默背，或者可以向同学、朋友背诵，走好“开口说话”的第一步，能为语言互动能力的提高，打下坚实的基础。
（二）鼓励学生大胆地“说”
初中阶段的学生，明显变得更在意同学、教师对自己的看法，所以他们很害怕在众人面前大胆地说，他们担心自己因为发音不标准、背诵错误，引起旁人的嘲笑，受自尊心的驱使，学生一般不愿意用英语进行表达。在平时的学习中，他们更愿意悄悄地在旁边做题，这种心理状态是不利于他们提高英语口语能力的，作为教师我们需要做的，就是正确地引导学生，鼓励他们大胆地说出来，用“说”的方式和大家进行互动。教师应该向学生明确：只要敢说哪怕有错也没关系，老师和全班的同学，不仅不会嘲笑你，还会认真帮助你指出错误，给出解决办法，所以这是一种很好的互动方式，受到教师的鼓励，学生有可能会突破自己的心理防线，愿意进行尝试。
三、总结分析
互动、交流是提高学生英语口语能力的有效方式，作为新时代的英语教师，我们不仅要让学生轻松地应对英语考试。还要注重提高他们对知识地运用能力，在平时授课地过程中，要注重为学生创造良好的英语表达环境，同时还要针对学生的口语表达情况，给与正确的指导方法，让学生能够大胆地说、正确地说，让他们真正学会语言运用的技巧。这不仅能够提高学生的学习效率，也为教师积攒了成功的教学经验。
参考文献
[1]朱志敏.互动理论在初中英语口语教学中的应用研究[D].沈阳师范大学.
[2]谢清华.浅谈初中英语口语教学方法理论研究[J].新课程，2017，000（003）：10-10.
[3]赖秀兰.浅谈初中英语教学中口语教学训练的方法探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：108.
项城市第一初级中学