《高中语文新课程标准》明确提出：“在鉴赏的过程中要具有强烈的自主意识，激发浓厚的鉴赏兴趣，充分展开联想和想象，对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴力求有新的发现。”确实，任何文体的文学作品的鉴赏都离不开联想和想象，联想和想象能力是高中学生必须具备的语文素养之一。下面，笔者着重谈谈如何在高中语文教学中培养学生的想象力。
　　
　　一、留心大自然，做到胸有成“像”
　　
　　高中语文教材中有很多优美的诗文，而且是对祖国大好山川的描绘和歌颂，可仍有些学生对之提不起兴趣。这其中一个重要的原因就是学生缺少感受美的能力，平时不太留心大自然的美，胸中缺少一些具体可感的实“像”。美国盲聋女作家海伦·凯勒说：“倘若我能看见三天，那么，用眼睛观察到的该是一幅多么美丽的景象啊。”因此，视力健全的学生应该多留心美丽的大自然、留心四季的更替，为鉴赏优美的文学作品奠定一个基础，做到胸有成“像”（即指景物）。
　　
　　二、变文字为图像，做到身临其境
　　
　　例如：教学毛泽东《沁园春·长沙》这首词，在介绍了写作背景并初步朗读之后，我让学生通过想象进入到诗歌的意境，设想自己就是青年时代的毛泽东，在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息……并且，我提示学生将词中景和自己平时看到的湘江秋景（如没去过橘子洲头就联想到平时看到的河流也行）合而为一。这样，就将文字变成一幅幅立体可感的图像，并尽情地去想象图像的美感。实践证明，这样做调动了学生的固有经历和感受，想象能力会得到大大的提高，学起课文来也不再抽象乏味了。
　　
　　三、续写（或改写）故事，可培养学生的想象力
　　
　　高中课本中的很多文学作品结尾意味深长、令人深思。因此，教完后我让学生续写或改写，他们大都想象得合理并出人意料。续写或改写的过程也就是想象力培养的过程。比如：我让学生续写《项链》的结尾，有的学生去想象玛蒂尔德知道真相后的表情神态变化、语言以及心理活动，对其性格作了进一步的呈现；还有的学生设想假如她的项链没有丢失，那么她就有可能和丈夫分手而成为教育部部长的情人……这样的想象，我认为合情合理，都是其性格的必然结果。
　　总之，高中语文教学中对学生想象能力的培养非常重要，这是学生语文素养的突出体现，也是其创造性思维发展的必然要求。
　　（作者单位：410148湖南省长沙县第三中学）