论文部分内容阅读
摘 要：在高中美术鉴赏课堂上，教师对于学生的教学需要从具体的情境创设方式中对学生进行引导，促进学生在课堂中能力的提升。本文主要从借助艺术故事创设情境、借助电教设备创设情境、借助现实体验创设情境等方面探讨高中美术鉴赏课堂中的情境创设方式。
关键词：高中美术;美术鉴赏;情境创设
在高中美术鉴赏课堂中，运用情境创设的方式能够更好地帮助学生理解美术知识，使学生的美术鉴赏能力得到提升。因此，在课堂上，教师需要为学生创设良好的情境方式，帮助学生在课堂上收获更多的鉴赏知识。
一、借助艺术故事创设情境
教师在为学生创设情境时，可以借助艺术故事为学生创设相应的情境，使学生在课堂上通过认识情境中的故事，能够对美术鉴赏知识有所了解。在此基础上，学生也能够利用情境中的故事进行鉴赏分析，帮助学生在课堂上逐渐收获更多的美术鉴赏知识，促进学生美术鉴赏能力的提升与发展。
如，在教授高中学生《美术家眼中的自己》一课时，便通过为学生讲述艺术故事的方式为学生创设情境，使学生在听故事的过程中，能够逐渐步入到美術鉴赏的课堂中。在课堂上，我为学生讲述了画家伦勃朗的故事：“许多伟人为了让自己的英雄事迹流传下来都请文学家为自己写下传记，我们现在也可以通过传记了解一个人的生平故事。那你们知道画家是怎样记录自己的人生的吗？没错，就是通过自画像。伦勃朗应该是最爱画自画像的一个画家了，他的自画像有90幅左右，这还是不完全的统计。伦勃朗从15岁的时候便开始学画，26岁的时候就已经成为了有名的画家，这让他非常得意。28岁的时候他结婚，生活条件也越来越优越。33岁的时候，他的事业就达到了顶峰，从他当时的自画像中也可看出他具有一定的社会地位。但是他并没有一直受到上天的眷顾，在36岁的时候夫人去世，他的事业也在逐渐下滑。随之，他的财富慢慢缩减，逐渐破产。他的儿子也去世之后，他受到了很大的打击，在他63岁的时候，他的生命也走到了尽头。”通过为学生讲述伦勃朗的生平故事，便使学生对于这位画家的自画像产生兴趣，并开始在接下来的课程中为学生讲授伦勃朗的自画像。
二、借助电教设备创设情境
在高中美术课堂上，教师为学生创设情境时，还可以通过借助电教设备的方式为学生进行创设。教师可以利用电教设备，将与美术作品的图片或与之相关的视频为学生进行展示，使学生在课堂上能够通过观看图片与视频，进入到美术鉴赏的情境中。
如，在为学生讲授《追寻美术家的视线》一课时，我便为学生展示出了一些美术作品的图片，并让学生思考这些美术作品中所画的内容，将学生带入到美术作品的画境中。在课堂上，我为学生展示出了杨·凡·艾克的《阿尔诺芬尼夫妇像》，在这幅画像中，学生能够看到阿尔诺芬尼夫妇在画面的中央，在画面中央还有一面圆形的凸起镜子，镜中有许多背影。其实，这是他们的婚礼画像。在学生观看这幅作品的时候，我便提示学生：“大家可以仔细观察一下，既然是婚礼画像，那么画像中的物品有没有什么象征意义呢？画家为什么一定要将这些物品画在画面中呢？”通过我的提示，学生便开始从画面中的物品中寻找答案。之后，学生回答说：“镜子中的许多人像，代表有人参加他们的婚礼，有许多证婚人。”“是的，这是这幅画像中的隐喻之一，其实还有一些其他的象征，可能你们对于他们当地的婚礼习俗不了解，所以看不出来。我为大家说一说。这只小狗，其实也是有象征意义的，代表忠诚。画中男子举起自己的右手，其实正在宣誓，做出婚姻的承诺，女子将右手递给男子，也代表答应做丈夫的忠实伴侣……”通过我的解说，学生对于这幅作品中的内容也更加了解。
三、借助现实体验创设情境
在高中美术鉴赏课堂上，教师还可以通过借助现实体验的方式为学生创设情境，让学生能够在课堂上自己动手画一画、做一做，使学生能够体验作品的创作过程，了解其创作的不易。这样的方式也能够帮助学生在课堂学习上逐渐形成良好的学习能力，促进学生在课堂上能力的提升与发展。
如，在教授学生《新的实验》这一课内容时，我便通过让学生进行现实体验的方式将学生带入到创作情境中，使学生在课堂上能够感受到美术创作的方式与过程。课堂上我先为学生介绍了波洛克的绘画艺术，让学生了解滴淌画的画法以及抽象表现主义的艺术风格。之后才开始让学生在课堂上运用绘画颜料尝试用滴淌画的方式进行美术创作。学生在创作体验中才发现，这种绘画方式看似简单，但是要形成一幅和谐的作品却并不是那么简单的。不仅要注重线条与点的搭配，还要注重色彩的搭配，学生经常将颜料弄成模糊的一团。在此体验情境中，学生对于这种新的绘画形式也有了认识，在今后的美术鉴赏中也可由自己的体验出发进行鉴赏分析。
总而言之，在高中美术课堂上，教师在教授学生美术鉴赏知识时，便需要通过为学生进行情境创设的方式进行教学，教师可以借助艺术故事为学生创设情境，可以借助电教设备为学生创设情境，可以借助现实体验为学生创设情境。这些情境创设方式能够使学生在课堂中了解更多的美术鉴赏知识，使学生的鉴赏能力提升上来。
参考文献：
[1]喻凯.高中美术课堂多媒体环境下互动教学研究[D].中南民族大学，2018.
[2]谢文婷.情境教学法在高中美术鉴赏课程中的应用研究[D].中南民族大学，2018.
关键词：高中美术;美术鉴赏;情境创设
在高中美术鉴赏课堂中，运用情境创设的方式能够更好地帮助学生理解美术知识，使学生的美术鉴赏能力得到提升。因此，在课堂上，教师需要为学生创设良好的情境方式，帮助学生在课堂上收获更多的鉴赏知识。
一、借助艺术故事创设情境
教师在为学生创设情境时，可以借助艺术故事为学生创设相应的情境，使学生在课堂上通过认识情境中的故事，能够对美术鉴赏知识有所了解。在此基础上，学生也能够利用情境中的故事进行鉴赏分析，帮助学生在课堂上逐渐收获更多的美术鉴赏知识，促进学生美术鉴赏能力的提升与发展。
如，在教授高中学生《美术家眼中的自己》一课时，便通过为学生讲述艺术故事的方式为学生创设情境，使学生在听故事的过程中，能够逐渐步入到美術鉴赏的课堂中。在课堂上，我为学生讲述了画家伦勃朗的故事：“许多伟人为了让自己的英雄事迹流传下来都请文学家为自己写下传记，我们现在也可以通过传记了解一个人的生平故事。那你们知道画家是怎样记录自己的人生的吗？没错，就是通过自画像。伦勃朗应该是最爱画自画像的一个画家了，他的自画像有90幅左右，这还是不完全的统计。伦勃朗从15岁的时候便开始学画，26岁的时候就已经成为了有名的画家，这让他非常得意。28岁的时候他结婚，生活条件也越来越优越。33岁的时候，他的事业就达到了顶峰，从他当时的自画像中也可看出他具有一定的社会地位。但是他并没有一直受到上天的眷顾，在36岁的时候夫人去世，他的事业也在逐渐下滑。随之，他的财富慢慢缩减，逐渐破产。他的儿子也去世之后，他受到了很大的打击，在他63岁的时候，他的生命也走到了尽头。”通过为学生讲述伦勃朗的生平故事，便使学生对于这位画家的自画像产生兴趣，并开始在接下来的课程中为学生讲授伦勃朗的自画像。
二、借助电教设备创设情境
在高中美术课堂上，教师为学生创设情境时，还可以通过借助电教设备的方式为学生进行创设。教师可以利用电教设备，将与美术作品的图片或与之相关的视频为学生进行展示，使学生在课堂上能够通过观看图片与视频，进入到美术鉴赏的情境中。
如，在为学生讲授《追寻美术家的视线》一课时，我便为学生展示出了一些美术作品的图片，并让学生思考这些美术作品中所画的内容，将学生带入到美术作品的画境中。在课堂上，我为学生展示出了杨·凡·艾克的《阿尔诺芬尼夫妇像》，在这幅画像中，学生能够看到阿尔诺芬尼夫妇在画面的中央，在画面中央还有一面圆形的凸起镜子，镜中有许多背影。其实，这是他们的婚礼画像。在学生观看这幅作品的时候，我便提示学生：“大家可以仔细观察一下，既然是婚礼画像，那么画像中的物品有没有什么象征意义呢？画家为什么一定要将这些物品画在画面中呢？”通过我的提示，学生便开始从画面中的物品中寻找答案。之后，学生回答说：“镜子中的许多人像，代表有人参加他们的婚礼，有许多证婚人。”“是的，这是这幅画像中的隐喻之一，其实还有一些其他的象征，可能你们对于他们当地的婚礼习俗不了解，所以看不出来。我为大家说一说。这只小狗，其实也是有象征意义的，代表忠诚。画中男子举起自己的右手，其实正在宣誓，做出婚姻的承诺，女子将右手递给男子，也代表答应做丈夫的忠实伴侣……”通过我的解说，学生对于这幅作品中的内容也更加了解。
三、借助现实体验创设情境
在高中美术鉴赏课堂上，教师还可以通过借助现实体验的方式为学生创设情境，让学生能够在课堂上自己动手画一画、做一做，使学生能够体验作品的创作过程，了解其创作的不易。这样的方式也能够帮助学生在课堂学习上逐渐形成良好的学习能力，促进学生在课堂上能力的提升与发展。
如，在教授学生《新的实验》这一课内容时，我便通过让学生进行现实体验的方式将学生带入到创作情境中，使学生在课堂上能够感受到美术创作的方式与过程。课堂上我先为学生介绍了波洛克的绘画艺术，让学生了解滴淌画的画法以及抽象表现主义的艺术风格。之后才开始让学生在课堂上运用绘画颜料尝试用滴淌画的方式进行美术创作。学生在创作体验中才发现，这种绘画方式看似简单，但是要形成一幅和谐的作品却并不是那么简单的。不仅要注重线条与点的搭配，还要注重色彩的搭配，学生经常将颜料弄成模糊的一团。在此体验情境中，学生对于这种新的绘画形式也有了认识，在今后的美术鉴赏中也可由自己的体验出发进行鉴赏分析。
总而言之，在高中美术课堂上，教师在教授学生美术鉴赏知识时，便需要通过为学生进行情境创设的方式进行教学，教师可以借助艺术故事为学生创设情境，可以借助电教设备为学生创设情境，可以借助现实体验为学生创设情境。这些情境创设方式能够使学生在课堂中了解更多的美术鉴赏知识，使学生的鉴赏能力提升上来。
参考文献：
[1]喻凯.高中美术课堂多媒体环境下互动教学研究[D].中南民族大学，2018.
[2]谢文婷.情境教学法在高中美术鉴赏课程中的应用研究[D].中南民族大学，2018.