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摘 要：生物作为高中教学的重要组成部分，对高中生的学习发展起到积极作用，是未来步入社会发展所必须具备的基础知识学科。基于新课改背景，教育领域将生物划入高考的内容范畴，因此高中生必须熟练掌握生物知识，并学会在考试中灵活应用基础知识，以此取得相对优异的考核成绩。由此可见，高中生物教学模式的改革与创新势在必行。
关键词：高中院校;生物教学;启发式教学方法;应用措施
引言：随着改革开放的逐渐深入，大量先进的教学理念开始涌入国内教学市场，促进了我国传统教学模式的创新发展，加上社会经济的不断增长，为教育事业的创新发展提供了多方面的有力保障。启发式教学是新时代背景下的教学类产物，属于新型教学模式，其中融入大量的先进教学理念，重视每位学生之间的学习特征，对个性化差异做出一定考究，切实保证学生能够得到针对性的教育，以此实现全面发展综合素质教育的阶段性目标。
一、高中生物教学中启发式教学方法的运用原则
（一）尊重学生主体地位
众所周知，学生是高中生物教学中的主体，实际上不论是哪一项学科的课堂教学，学生都必须占据主导地位，只有这样才能有效提升该学科的学习效率及教学质量。近些年来，受传统教育理念的影响较深，因此高中生物课堂教学过程中，一直是教育工作者占据主导地位，教学模式相对陈旧、刻板，始终是老师教、学生听，如此一来便大幅度降低了高中生物教学质量以及学习效率，故而启发式教学法强调归还学生的主体地位，以此提升高中生物学科的教学效率[1]。
（二）自主性原则
启发式教学是现代化教育背景下的全新教学模式，总结了传统教学模式的缺陷与问题，并加以完善与改进，从而形成了现存的启发式教学法。由此可见，新时代背景下的启发式教学更加重视学生学习生物学科的自主性，换言之就是启发式教学倡导培养学生主观意志，以此充分提高学生的学习积极性以及学习主动性，切实提升学生对生物学科的学习热情。兴趣是最好的老师，即使教师的教学技巧再优秀，如果無法提升学生的学习热情，那么生物学科的学习效率及教学质量则无法得到切实提升。现阶段，国内教育领域提倡德智体美劳全面发展，又称为综合素质教育，旨在促进学生学习能力、协作能力以及实践能力的有效提高[2]。
（三）举一反三的原则
从生物学角度分析，生物源自生产生活，且服务于生产生活。由此可见，生物教师在应用启发式教学方式时，需要注意举一反三的应用原则。所谓的举一反三就是重视拓展生物知识，将现实生活实践与生物的理论知识相互关联，以便于学生对生物知识的接收与理解。高中生物教师在教授学生动植物细胞壁相关知识的过程中，需要为学生剔提供洋葱以及KNO3溶液，随后指导学生自主设计质壁自动复原实验，提升学生的思维能力、逻辑能力、协作能力以及实践能力。在引导学生自主设计实验的过程中，教师务必将实验的原理、步骤以及结果相互结合，也就是所谓的举一反三[3]。
二、高中生物教学中启发式教学方法的运用措施
（一）采用直观性实验
众所周知，生物是一门相对抽象的学科，其知识理论均建立在具体的某项实验上，因此也可以说生物是一门实验性较强的学科。截止目前，高中生物教材中的多数实验均用以研究生命现象及其活动规律，因此在实际展开生物实验教学的过程中，教育工作者需要帮助学生启迪思维，建立实验逻辑，提升学生的学习自主性以及积极性，以此提高学生的学习热情[4]。
（二）采用多媒体技术
基于全新的时代发展背景，多媒体技术在国内多个领域的应用逐渐深入，尤其是教育领域。近些年来，教育事业的创新发展离不开多媒体的技术支持，多媒体技术的介入促进了教育事业中高中生物教学结构的改革与创新，将现存高中生物教学结构进行改进并完善，总结传统生物教学模式存在的问题与影响，结合多媒体技术应用，制定科学合理且高效可行的改善措施，并加以实施[5]。
三、结语
综上所述，传统的生物教学形式已经无法满足现代化社会的实际发展需求，因此对高中生物教学提出了更高的教学标准。基于此，本文主要论述了高中生物教学中启发式教学方法的运用原则，具体包括尊重学生主体地位、自主性原则以及举一反三的原则，只有正确认识高中生物教学启发式教学法的应用原则，才能有效提升学生的生物学习效率及其教学质量。其次，本文探讨了高中生物教学中启发式教学方法的运用措施，具体包括直观性实验、多媒体技术、明确阶段教学目标、逐级递进法以及情景模拟法等等，以上应用措施能够切实提升当前高中院校的生物教学效率及质量。谨以此篇，供相关人员参考借鉴，以期为我国的高中生物教学贡献一份微薄之力。
参考文献
[1]姜凯丽，宫彦红，赵卓.小组游戏竞赛法在生物课中的尝试[J].现代交际，2018（02）：196-197.
[2]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众（科学教育），2018（02）：5-6.
[3]卓芳.翻转课堂在高中生物教学中的应用及效果[J].西部素质教育，2018，4（02）：120+123.
[4]毛文玉，唐贇.新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的实施困境及解决对策[J].西部素质教育，2018，4（08）：245-246.
[5]刘文华.微信公众平台在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2018（19）：55-56.
关键词：高中院校;生物教学;启发式教学方法;应用措施
引言：随着改革开放的逐渐深入，大量先进的教学理念开始涌入国内教学市场，促进了我国传统教学模式的创新发展，加上社会经济的不断增长，为教育事业的创新发展提供了多方面的有力保障。启发式教学是新时代背景下的教学类产物，属于新型教学模式，其中融入大量的先进教学理念，重视每位学生之间的学习特征，对个性化差异做出一定考究，切实保证学生能够得到针对性的教育，以此实现全面发展综合素质教育的阶段性目标。
一、高中生物教学中启发式教学方法的运用原则
（一）尊重学生主体地位
众所周知，学生是高中生物教学中的主体，实际上不论是哪一项学科的课堂教学，学生都必须占据主导地位，只有这样才能有效提升该学科的学习效率及教学质量。近些年来，受传统教育理念的影响较深，因此高中生物课堂教学过程中，一直是教育工作者占据主导地位，教学模式相对陈旧、刻板，始终是老师教、学生听，如此一来便大幅度降低了高中生物教学质量以及学习效率，故而启发式教学法强调归还学生的主体地位，以此提升高中生物学科的教学效率[1]。
（二）自主性原则
启发式教学是现代化教育背景下的全新教学模式，总结了传统教学模式的缺陷与问题，并加以完善与改进，从而形成了现存的启发式教学法。由此可见，新时代背景下的启发式教学更加重视学生学习生物学科的自主性，换言之就是启发式教学倡导培养学生主观意志，以此充分提高学生的学习积极性以及学习主动性，切实提升学生对生物学科的学习热情。兴趣是最好的老师，即使教师的教学技巧再优秀，如果無法提升学生的学习热情，那么生物学科的学习效率及教学质量则无法得到切实提升。现阶段，国内教育领域提倡德智体美劳全面发展，又称为综合素质教育，旨在促进学生学习能力、协作能力以及实践能力的有效提高[2]。
（三）举一反三的原则
从生物学角度分析，生物源自生产生活，且服务于生产生活。由此可见，生物教师在应用启发式教学方式时，需要注意举一反三的应用原则。所谓的举一反三就是重视拓展生物知识，将现实生活实践与生物的理论知识相互关联，以便于学生对生物知识的接收与理解。高中生物教师在教授学生动植物细胞壁相关知识的过程中，需要为学生剔提供洋葱以及KNO3溶液，随后指导学生自主设计质壁自动复原实验，提升学生的思维能力、逻辑能力、协作能力以及实践能力。在引导学生自主设计实验的过程中，教师务必将实验的原理、步骤以及结果相互结合，也就是所谓的举一反三[3]。
二、高中生物教学中启发式教学方法的运用措施
（一）采用直观性实验
众所周知，生物是一门相对抽象的学科，其知识理论均建立在具体的某项实验上，因此也可以说生物是一门实验性较强的学科。截止目前，高中生物教材中的多数实验均用以研究生命现象及其活动规律，因此在实际展开生物实验教学的过程中，教育工作者需要帮助学生启迪思维，建立实验逻辑，提升学生的学习自主性以及积极性，以此提高学生的学习热情[4]。
（二）采用多媒体技术
基于全新的时代发展背景，多媒体技术在国内多个领域的应用逐渐深入，尤其是教育领域。近些年来，教育事业的创新发展离不开多媒体的技术支持，多媒体技术的介入促进了教育事业中高中生物教学结构的改革与创新，将现存高中生物教学结构进行改进并完善，总结传统生物教学模式存在的问题与影响，结合多媒体技术应用，制定科学合理且高效可行的改善措施，并加以实施[5]。
三、结语
综上所述，传统的生物教学形式已经无法满足现代化社会的实际发展需求，因此对高中生物教学提出了更高的教学标准。基于此，本文主要论述了高中生物教学中启发式教学方法的运用原则，具体包括尊重学生主体地位、自主性原则以及举一反三的原则，只有正确认识高中生物教学启发式教学法的应用原则，才能有效提升学生的生物学习效率及其教学质量。其次，本文探讨了高中生物教学中启发式教学方法的运用措施，具体包括直观性实验、多媒体技术、明确阶段教学目标、逐级递进法以及情景模拟法等等，以上应用措施能够切实提升当前高中院校的生物教学效率及质量。谨以此篇，供相关人员参考借鉴，以期为我国的高中生物教学贡献一份微薄之力。
参考文献
[1]姜凯丽，宫彦红，赵卓.小组游戏竞赛法在生物课中的尝试[J].现代交际，2018（02）：196-197.
[2]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众（科学教育），2018（02）：5-6.
[3]卓芳.翻转课堂在高中生物教学中的应用及效果[J].西部素质教育，2018，4（02）：120+123.
[4]毛文玉，唐贇.新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的实施困境及解决对策[J].西部素质教育，2018，4（08）：245-246.
[5]刘文华.微信公众平台在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2018（19）：55-56.