【摘 要】
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摘要:在“Fe2+与Fe3+相互转化”的教学设计中,以音乐、图片与课外资料相结合的方式导入新课教学。设计多个学生实验,于合作探究、实验现象、解决问题中掌握知识,培养学生动手操作能力。整个教学过程中,设置多个具有探究性的问题,增强课堂的探究性与活跃度。关键词:转化;探究;Fe2+;Fe3+中图分类号:G4 文献标识码:AFe2+与Fe3+的相互转化是新教材苏教版必修第二册“探究铁及其化合物的转化”中的内容,针对此知识点的教学,笔者设计出具有创新性的教学方案。一、教学内容与目标不管是生产中还是生活中,亚铁
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摘要:在“Fe2+与Fe3+相互转化”的教学设计中,以音乐、图片与课外资料相结合的方式导入新课教学。设计多个学生实验,于合作探究、实验现象、解决问题中掌握知识,培养学生动手操作能力。整个教学过程中,设置多个具有探究性的问题,增强课堂的探究性与活跃度。
关键词:转化;探究;Fe2+;Fe3+
中图分类号:G4 文献标识码:A
Fe2+与Fe3+的相互转化是新教材苏教版必修第二册“探究铁及其化合物的转化”中的内容,针对此知识点的教学,笔者设计出具有创新性的教学方案。
一、教学内容与目标
不管是生产中还是生活中,亚铁盐与铁盐无处不在,由于与现实生活紧密相连,经过本节课的学习后,学生能够更好的认识自身接触到的相关物质,比如补铁剂、肥料等,能够解释为何吃完补血产品后不能喝浓茶等常见生活问题[1]。同时,这部分的学习内容更有助于STSE理念在化学教学中的渗透[2]。基于此,笔者制定以下教学目标:
(1)目标与素养
通过Fe2+与Fe3+的相互转化探究,掌握科学研究的思维与方法,培养学生实验探究的核心素养。
(2)情境与问题
通过对栀子花变美的小诀窍做出猜测,激发学生兴趣,提高学生发现问题的能力。
(3)过程与方法
通过学习使学生学会运用观察、实验等手段获取信息,并运用比较、归纳等方法对信息加工。
二、教学过程
三、结语
本次的教学设计,有3方面特点:
第一,在學生实验探究Fe2+转化成Fe3+中,不同组学生分到的FeCl2溶液不同,实验现象将不同,面对此情况学生开始疑惑,激发学生思考,有利于学生掌握本节课的内容。第二利用与生活紧密联系的养花小诀窍,引起学生的好奇心,以此基础上给出相关资料,培养学生独立思考、解决问题的能力。第三,本节课中设计多个实验探究环节,有利于培养学生小组合作、自主探究的能力,并在一系列的问题中获得新知识,总结出规律,培养学生科学探究的学科核心素养能力。
参考文献
[1]袁振东,赵东亚,李现山,刘凤梅,毛润泽.“铁盐和亚铁盐”的教学设计[J].化学教育,2013,34(04):30-33.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会 .房喻.徐端均.普通髙中化学课程标准(2017版)解读[M].北京:高等教育出版社.2018:2-4.
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