【摘 要】
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摘要：在“Fe2+与Fe3+相互转化”的教学设计中，以音乐、图片与课外资料相结合的方式导入新课教学。设计多个学生实验，于合作探究、实验现象、解决问题中掌握知识，培养学生动手操作能力。整个教学过程中，设置多个具有探究性的问题，增强课堂的探究性与活跃度。关键词：转化;探究;Fe2+;Fe3+中图分类号：G4 文献标识码：AFe2+与Fe3+的相互转化是新教材苏教版必修第二册“探究铁及其化合物的转化”中的内容，针对此知识点的教学，笔者设计出具有创新性的教学方案。一、教学内容与目标不管是生产中还是生活中，亚铁
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摘要：在“Fe2+与Fe3+相互转化”的教学设计中，以音乐、图片与课外资料相结合的方式导入新课教学。设计多个学生实验，于合作探究、实验现象、解决问题中掌握知识，培养学生动手操作能力。整个教学过程中，设置多个具有探究性的问题，增强课堂的探究性与活跃度。
关键词：转化;探究;Fe2+;Fe3+
中图分类号：G4 文献标识码：A
Fe2+与Fe3+的相互转化是新教材苏教版必修第二册“探究铁及其化合物的转化”中的内容，针对此知识点的教学，笔者设计出具有创新性的教学方案。
一、教学内容与目标
不管是生产中还是生活中，亚铁盐与铁盐无处不在，由于与现实生活紧密相连，经过本节课的学习后，学生能够更好的认识自身接触到的相关物质，比如补铁剂、肥料等，能够解释为何吃完补血产品后不能喝浓茶等常见生活问题[1]。同时，这部分的学习内容更有助于STSE理念在化学教学中的渗透[2]。基于此，笔者制定以下教学目标：
（1）目标与素养
通过Fe2+与Fe3+的相互转化探究，掌握科学研究的思维与方法，培养学生实验探究的核心素养。
（2）情境与问题
通过对栀子花变美的小诀窍做出猜测，激发学生兴趣，提高学生发现问题的能力。
（3）过程与方法
通过学习使学生学会运用观察、实验等手段获取信息，并运用比较、归纳等方法对信息加工。
二、教学过程
三、结语
本次的教学设计，有3方面特点：
第一，在學生实验探究Fe2+转化成Fe3+中，不同组学生分到的FeCl2溶液不同，实验现象将不同，面对此情况学生开始疑惑，激发学生思考，有利于学生掌握本节课的内容。第二利用与生活紧密联系的养花小诀窍，引起学生的好奇心，以此基础上给出相关资料，培养学生独立思考、解决问题的能力。第三，本节课中设计多个实验探究环节，有利于培养学生小组合作、自主探究的能力，并在一系列的问题中获得新知识，总结出规律，培养学生科学探究的学科核心素养能力。
参考文献
[1]袁振东，赵东亚，李现山，刘凤梅，毛润泽.“铁盐和亚铁盐”的教学设计[J].化学教育，2013，34（04）：30-33.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会 .房喻.徐端均.普通髙中化学课程标准（2017版）解读[M].北京：高等教育出版社.2018：2-4.
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