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【摘要】高职专业英语是拓展学生专业知识、提升职业技能的一门重要课程，而由于高职专业的多样性，为不同的专业英语选择教材有不同的标准和要求。面对种类繁多的各种专业英语教材，本文从高职专业英语的课程特点出发，分析了专业英语教材的特点和现有教材的弊端，并有针对性的讨论了如何选择合适的专业英语教材，以及在教学过程中使用教材需要注意的问题。
【关键词】高职专业英语；专业英语教材；教材选择；教材使用
【作者简介】沈晨虹（1983-），女，汉族，江苏海门人，福建船政交通职业学院，硕士研究生，讲师，研究方向：外语教育。
一、高职专业英语课程的特点
根据教育部制定的“十三五”规划，职业教育现阶段的侧重点在于促进职业技能，培养工匠精神，因此，学生的专业技能和动手实践能力成为高职教育人才培养的重点目标。从这一出发点着眼高职阶段的专业英语教育，可以总结出几个特色，一是侧重性强，二是实用性强，三是应用能力强。
侧重性强表现在学生从事的专业有很大的针对性而非普适性，因此英语学习要侧重于专门的工种，例如机电专业英语、环境工程专业英语、物流专业英语、汽车应用英语等。这些专门用途的英语课程设置应该能够满足学生的专业应用需求，使专业英语的知识在专业领域发挥最理想的效能。
实用性强表现在进入工种岗位后，能够使用所学的英语知识进行简单的口头交流，读懂设备、场所、工具、材料的英文说明书，甚至能具备基本的翻译能力。
应用能力强表现在要求学生掌握常用的基础语法知识，牢记与专业相关的英语词汇，在使用语言时能将这些知识和技能融會贯通，熟练地应用。而超过实用范围的英语应用能力，如说明文写作，或者复杂的语法规则、非高频词汇等，学生如没有余力，亦无需强制要求掌握。
二、专业英语教材的特点
教材是课程教学的知识和信息载体，是实现课程标准的重要辅助工具，根据专业英语课程教学的性质和特点，所用的教材应能与之呼应，满足如下要求：
1.实用为主，够用为度。为了让学生能够在课堂学习中获得第一手的知识，并在练习中掌握实用的技能，在专业英语的教材中，应以能够应用在实际工作中的专业英语知识为本，包括专业学科的常用词汇、基本知识点技能点的英文表达等，并从学生的实用角度出发，教材所选课文的形式主要是以科技类说明文等在一线工作中教常接触到的文体，以此展开阅读学习，同时强化相关词汇的识记，再辅以一些工作场景的简单对话，训练学生的英语听说能力。对有余力的学生可以拓展翻译的技能练习。
2.内容充实、难度适中、有所侧重。学生在进行专业英语学习的过程中，既能学习相关的英语知识和应用技能，同时也可以对学过的专业知识进行有效的复习和回顾，英语学习和专业学习相辅相成。专业英语的教材中所涉及的专业知识覆盖面要广，尽量涵盖本专业的各个基本模块，为学生将来在工作中进一步使用专业英语奠定基础。例如，机电专业英语应包括从最基本的电气原理，以及基础电子元件、电子电路，到进一步的传感器、电机等内容；环境工程专业英语的内容从水、大气、固体废弃物等基本污染物，到生态学基本原理，可持续发展基本理论等模块，这些都是专业学习中必不可少的重点。
教材内容所涉及的知识范畴宜广不宜深，如果过于艰深，不仅单词、语法复杂，而且理论、知识难以理解，学生用非母语进行阅读本就不易，再进一步加大知识内容的难度，容易丧失学习信心。针对高职学生的特点，他们在学习过程中注重实用性，学习方式直观，情绪波动大，教材的内容简单易懂、易于操作和掌握、与工作就业紧密结合，对于高职学生能够起到激发学习兴趣的效果。
3.有一定时效性。尽管专业英语以基础知识为主，但随着科技的不断进步发展，学生将来在一线工作中经常会接触到课本上无法学到的最新技术。许多国外的最新科研成果，最新技术产品并不能在第一时间翻译成中文引进国内，因此，为了开拓视野、丰富知识，可以在教材中加入一些前沿的英文专业文章作为阅读材料。尽管从教材的编写到出版有一段时间差，在这期间，最新技术的时效性会有所减弱，而且教材也难以经常更新，但以此类文章替代原有的过时的课文内容，也能够让学生在学习专业英语的同时，了解到较新较先进的科技发展前沿。
三、现有专业英语教材的弊端
由于科目的分类有各种不同类别，因此相对应得各科专业英语教材种类繁多，综观大多数此类教材，其中一些共同的弊病，主要存在两个方面。
1.课文内容。专业英语教材的课文内容往往结构单一、实用性差，多偏向简单的知识点介绍，很多课文以罗列基本知识点为主要内容，造成一篇文章中专业名词过多，学生识记有困难，容易丧失学习信心，而且内容枯燥单调，难以引起兴趣，也无法启发学生思考。同时，这样的课文内容也缺乏与实际操作的联系，单纯的理论无法和实践挂钩，在一线工作岗位中应用。
从课文选材方面看，有些课文内容编写不规范，直接从中文翻译成英文，出现语法错误，与英语语言习惯不符合等问题，而与之相反，还有一些课文完全使用英文原篇，未经修改和删减，其中部分单词和语句对学生来说难以理解。除此之外，文章内容过时、陈旧也是普遍存在的问题，这样的教材不利于学生的知识更新。
2.课后练习。课后练习的中存在的问题主要有两种，一种是在练习本身中：
首先对练习的难易度控制不当，有的练习过于简单，就是对课文中单词或词组的英汉互译；而有的问题难度过大，是要求学生进行说明文写作。学生在完成前面一种作业的时候只需查找词典，或者在课后单词表中找到答案，这样无法达到回顾所学知识的目的。而后面一种练习，以高职学生的平均英语水平，根本无法独立完成。
其次练习的类型流于形式，多以课后的问答和翻译为主，尽管这类问题可以作为对学生掌握课文学习水平的检测手段，但无法起到综合训练的作用。
除此之外，有不少教材在最后还为课后练习提供了答案，学生在完成教材中的练习时，难免会参考答案，这样就完全失去了练习的意义。 四、为专业英语教学选择教材
教材是教学活动的载体，是实现教学目标的基本和主要工具，一套好的教材应该符合教学大纲的要求，能成为教师教学的依据，学生所学知识的主要来源。如何选择适用的教材，应从学生和教师两个角度考虑。
1.教学以学生为本，高职教育对于专业英语的要求是让学生通过学习，获得实用的专业英语知识和技能，以便在一線岗位上进行应用。从学生角度出发，首先就要分析并了解学生的情况。
高职学生往往英语学习基础较差，对英语学习没有兴趣，因此在教材的选择上要考虑到学生的能力和水平，应该尽量选择课文内容短小精炼，词汇量适度的教材。高职学生重视实用性，学习目的性很强，就是为了能够在工作中直接应用，选择教材时要注意教材中对应用技能培养的内容所占比重应相对较大。与单纯的理论、知识点讲解相比，高职学生更倾向于能够亲身参与的实践教学活动，根据这一特点，也要注意教材中是否具备设计实际操作环节。
2.教师是教学的主导者，也是学生使用教材的引导者，在教学环节中，首先需要教师选用一种教材，学生才能够进行相关的内容学习，因此教师在教材的选择上起到至关重要的作用。
教师在对所用的专业英语教材进行选择时，除了考虑到学生的具体情况，还应该根据实际的教学需要做出选择，教学目标就是其中的一个重要因素。根据布鲁姆的教育目标分类，开展教学活动时可以将目标分为三类：认知、情感和操作这三类，将其应用在专业英语中可以拓展为教会学生专业英语理论知识，让学生对专业英语学习有兴趣，最后在实践中能够运用所学知识和技能。教师基于这三点设计出切合实际的教学目标、授课计划、教学活动等各种教学环节之后，可以根据学生的情况和课程标准等客观因素，以及教师教学风格和经验等主观因素选择适合自身的教材。
五、专业英语教材的使用
选择了合适的教材之后，并非意味着完成了教材选用这一环节。教材本身就像是一块原材料，需要经过进一步的选料和加工，才能最终成为趁手的工具。在教材使用之前和教材使用的过程中，还要打磨和精加工，有时甚至需要适当的添加和补充，才能完善其教学功能。
1.筛选章节。专业英语教材中通常编排了十章以上的教学单元，但由于课时限制，无法在规定的教学时间内全部教完这些章节，这就需要在保证教学效果的前提下做出适当的删减，保留更适合实际教学活动所需要的内容。
2.筛选练习。并非教材中所有的练习都符合学生的情况和教学要求，例如在教学大纲对听说要求不高的情况下，可以适当减少这一部分练习的数量，或者如果学生无法完成一整个长句的翻译，可以截取其中的关键短语做翻译练习。
而针对教材后配套有课后练习答案这一问题，可以在练习形式上做补充或修改。例如要求学生翻译判断题中的句子，或为选词填空中的单词找同义词。
3.利用多媒体。纸质教材只是实施教学活动的一个基本工具，除此之外，还可以利用多种手段和方法辅助教学，以补充教材中的不足之处，能更充分的发挥教材的作用。
运用多媒体就是常见的补充，即使同样是教材中的内容，如书本上的示意图，制作成色彩明快、有动画效果的PPT，学生就更加喜闻乐见。而课文中的重要内容经过精简和提炼后呈现在PPT中，也能让学生更容易明确重点，加深记忆。
4.丰富教学活动，增加实践环节。本文前面部分讨论过专业英语教材普遍存在的一个缺陷就是缺少实践环节的内容，有很多教材甚至完全不具备相关内容。如果选择使用这类教材，补充实践部分内容就不可或缺。教师应当根据教学需要，在课堂活动或者课后练习等教学活动中增加与理论知识相结合的实践活动，或者用实践练习替换一部分教材中原有的练习，以弥补教材的缺陷。
5.补充教材以外的资料。无论选择哪种教材，都无法完全适应所教授学生的实际情况和教师教学的具体要求，因此，在以纸质教材为教学基本工具的同时，也应该适时适当的补充其他材料。例如课外阅读材料，可以选择一些真实的科技说明文，让学生有机会接触专业英语的实际应用，或者科技新知，让学生了解专业领域的最新动向。
六、结论
尽管现有的高职专业英语教材五花八门，各有利弊，但教材改革仍在进行，教材的编写、选择、使用的不断探索是促进教材进步不可或缺的要素。同时，教材只是教学活动的一个部分，教师对于教学活动的设计以及师生间教学活动的开展，与教材构成有益的互补，才是教学改革的发展方向。
参考文献：
[1]储争流.高职院校学生学习特点及教育对策探讨[J].湖南科技学院学报，2010（01）.
[2]刘结.高职专业英语特色分析[J].新课程研究，2008（07）：81-82.
[3]康涛.对改进高职高专专业英语教学的思考[J].教育与职业，2011年（03）：129-130.
[4]巨铭.高职高专金融专业英语教材研究[J].中国校外教育，2012 （06）：122-123
[5]张淼.专业英语教材选择方法[J].科技咨询导报，2007（10）.
[6]王寒栋.浅谈高职专业英语教材的编写[J].职教论坛，2002（06）.
【关键词】高职专业英语；专业英语教材；教材选择；教材使用
【作者简介】沈晨虹（1983-），女，汉族，江苏海门人，福建船政交通职业学院，硕士研究生，讲师，研究方向：外语教育。
一、高职专业英语课程的特点
根据教育部制定的“十三五”规划，职业教育现阶段的侧重点在于促进职业技能，培养工匠精神，因此，学生的专业技能和动手实践能力成为高职教育人才培养的重点目标。从这一出发点着眼高职阶段的专业英语教育，可以总结出几个特色，一是侧重性强，二是实用性强，三是应用能力强。
侧重性强表现在学生从事的专业有很大的针对性而非普适性，因此英语学习要侧重于专门的工种，例如机电专业英语、环境工程专业英语、物流专业英语、汽车应用英语等。这些专门用途的英语课程设置应该能够满足学生的专业应用需求，使专业英语的知识在专业领域发挥最理想的效能。
实用性强表现在进入工种岗位后，能够使用所学的英语知识进行简单的口头交流，读懂设备、场所、工具、材料的英文说明书，甚至能具备基本的翻译能力。
应用能力强表现在要求学生掌握常用的基础语法知识，牢记与专业相关的英语词汇，在使用语言时能将这些知识和技能融會贯通，熟练地应用。而超过实用范围的英语应用能力，如说明文写作，或者复杂的语法规则、非高频词汇等，学生如没有余力，亦无需强制要求掌握。
二、专业英语教材的特点
教材是课程教学的知识和信息载体，是实现课程标准的重要辅助工具，根据专业英语课程教学的性质和特点，所用的教材应能与之呼应，满足如下要求：
1.实用为主，够用为度。为了让学生能够在课堂学习中获得第一手的知识，并在练习中掌握实用的技能，在专业英语的教材中，应以能够应用在实际工作中的专业英语知识为本，包括专业学科的常用词汇、基本知识点技能点的英文表达等，并从学生的实用角度出发，教材所选课文的形式主要是以科技类说明文等在一线工作中教常接触到的文体，以此展开阅读学习，同时强化相关词汇的识记，再辅以一些工作场景的简单对话，训练学生的英语听说能力。对有余力的学生可以拓展翻译的技能练习。
2.内容充实、难度适中、有所侧重。学生在进行专业英语学习的过程中，既能学习相关的英语知识和应用技能，同时也可以对学过的专业知识进行有效的复习和回顾，英语学习和专业学习相辅相成。专业英语的教材中所涉及的专业知识覆盖面要广，尽量涵盖本专业的各个基本模块，为学生将来在工作中进一步使用专业英语奠定基础。例如，机电专业英语应包括从最基本的电气原理，以及基础电子元件、电子电路，到进一步的传感器、电机等内容；环境工程专业英语的内容从水、大气、固体废弃物等基本污染物，到生态学基本原理，可持续发展基本理论等模块，这些都是专业学习中必不可少的重点。
教材内容所涉及的知识范畴宜广不宜深，如果过于艰深，不仅单词、语法复杂，而且理论、知识难以理解，学生用非母语进行阅读本就不易，再进一步加大知识内容的难度，容易丧失学习信心。针对高职学生的特点，他们在学习过程中注重实用性，学习方式直观，情绪波动大，教材的内容简单易懂、易于操作和掌握、与工作就业紧密结合，对于高职学生能够起到激发学习兴趣的效果。
3.有一定时效性。尽管专业英语以基础知识为主，但随着科技的不断进步发展，学生将来在一线工作中经常会接触到课本上无法学到的最新技术。许多国外的最新科研成果，最新技术产品并不能在第一时间翻译成中文引进国内，因此，为了开拓视野、丰富知识，可以在教材中加入一些前沿的英文专业文章作为阅读材料。尽管从教材的编写到出版有一段时间差，在这期间，最新技术的时效性会有所减弱，而且教材也难以经常更新，但以此类文章替代原有的过时的课文内容，也能够让学生在学习专业英语的同时，了解到较新较先进的科技发展前沿。
三、现有专业英语教材的弊端
由于科目的分类有各种不同类别，因此相对应得各科专业英语教材种类繁多，综观大多数此类教材，其中一些共同的弊病，主要存在两个方面。
1.课文内容。专业英语教材的课文内容往往结构单一、实用性差，多偏向简单的知识点介绍，很多课文以罗列基本知识点为主要内容，造成一篇文章中专业名词过多，学生识记有困难，容易丧失学习信心，而且内容枯燥单调，难以引起兴趣，也无法启发学生思考。同时，这样的课文内容也缺乏与实际操作的联系，单纯的理论无法和实践挂钩，在一线工作岗位中应用。
从课文选材方面看，有些课文内容编写不规范，直接从中文翻译成英文，出现语法错误，与英语语言习惯不符合等问题，而与之相反，还有一些课文完全使用英文原篇，未经修改和删减，其中部分单词和语句对学生来说难以理解。除此之外，文章内容过时、陈旧也是普遍存在的问题，这样的教材不利于学生的知识更新。
2.课后练习。课后练习的中存在的问题主要有两种，一种是在练习本身中：
首先对练习的难易度控制不当，有的练习过于简单，就是对课文中单词或词组的英汉互译；而有的问题难度过大，是要求学生进行说明文写作。学生在完成前面一种作业的时候只需查找词典，或者在课后单词表中找到答案，这样无法达到回顾所学知识的目的。而后面一种练习，以高职学生的平均英语水平，根本无法独立完成。
其次练习的类型流于形式，多以课后的问答和翻译为主，尽管这类问题可以作为对学生掌握课文学习水平的检测手段，但无法起到综合训练的作用。
除此之外，有不少教材在最后还为课后练习提供了答案，学生在完成教材中的练习时，难免会参考答案，这样就完全失去了练习的意义。 四、为专业英语教学选择教材
教材是教学活动的载体，是实现教学目标的基本和主要工具，一套好的教材应该符合教学大纲的要求，能成为教师教学的依据，学生所学知识的主要来源。如何选择适用的教材，应从学生和教师两个角度考虑。
1.教学以学生为本，高职教育对于专业英语的要求是让学生通过学习，获得实用的专业英语知识和技能，以便在一線岗位上进行应用。从学生角度出发，首先就要分析并了解学生的情况。
高职学生往往英语学习基础较差，对英语学习没有兴趣，因此在教材的选择上要考虑到学生的能力和水平，应该尽量选择课文内容短小精炼，词汇量适度的教材。高职学生重视实用性，学习目的性很强，就是为了能够在工作中直接应用，选择教材时要注意教材中对应用技能培养的内容所占比重应相对较大。与单纯的理论、知识点讲解相比，高职学生更倾向于能够亲身参与的实践教学活动，根据这一特点，也要注意教材中是否具备设计实际操作环节。
2.教师是教学的主导者，也是学生使用教材的引导者，在教学环节中，首先需要教师选用一种教材，学生才能够进行相关的内容学习，因此教师在教材的选择上起到至关重要的作用。
教师在对所用的专业英语教材进行选择时，除了考虑到学生的具体情况，还应该根据实际的教学需要做出选择，教学目标就是其中的一个重要因素。根据布鲁姆的教育目标分类，开展教学活动时可以将目标分为三类：认知、情感和操作这三类，将其应用在专业英语中可以拓展为教会学生专业英语理论知识，让学生对专业英语学习有兴趣，最后在实践中能够运用所学知识和技能。教师基于这三点设计出切合实际的教学目标、授课计划、教学活动等各种教学环节之后，可以根据学生的情况和课程标准等客观因素，以及教师教学风格和经验等主观因素选择适合自身的教材。
五、专业英语教材的使用
选择了合适的教材之后，并非意味着完成了教材选用这一环节。教材本身就像是一块原材料，需要经过进一步的选料和加工，才能最终成为趁手的工具。在教材使用之前和教材使用的过程中，还要打磨和精加工，有时甚至需要适当的添加和补充，才能完善其教学功能。
1.筛选章节。专业英语教材中通常编排了十章以上的教学单元，但由于课时限制，无法在规定的教学时间内全部教完这些章节，这就需要在保证教学效果的前提下做出适当的删减，保留更适合实际教学活动所需要的内容。
2.筛选练习。并非教材中所有的练习都符合学生的情况和教学要求，例如在教学大纲对听说要求不高的情况下，可以适当减少这一部分练习的数量，或者如果学生无法完成一整个长句的翻译，可以截取其中的关键短语做翻译练习。
而针对教材后配套有课后练习答案这一问题，可以在练习形式上做补充或修改。例如要求学生翻译判断题中的句子，或为选词填空中的单词找同义词。
3.利用多媒体。纸质教材只是实施教学活动的一个基本工具，除此之外，还可以利用多种手段和方法辅助教学，以补充教材中的不足之处，能更充分的发挥教材的作用。
运用多媒体就是常见的补充，即使同样是教材中的内容，如书本上的示意图，制作成色彩明快、有动画效果的PPT，学生就更加喜闻乐见。而课文中的重要内容经过精简和提炼后呈现在PPT中，也能让学生更容易明确重点，加深记忆。
4.丰富教学活动，增加实践环节。本文前面部分讨论过专业英语教材普遍存在的一个缺陷就是缺少实践环节的内容，有很多教材甚至完全不具备相关内容。如果选择使用这类教材，补充实践部分内容就不可或缺。教师应当根据教学需要，在课堂活动或者课后练习等教学活动中增加与理论知识相结合的实践活动，或者用实践练习替换一部分教材中原有的练习，以弥补教材的缺陷。
5.补充教材以外的资料。无论选择哪种教材，都无法完全适应所教授学生的实际情况和教师教学的具体要求，因此，在以纸质教材为教学基本工具的同时，也应该适时适当的补充其他材料。例如课外阅读材料，可以选择一些真实的科技说明文，让学生有机会接触专业英语的实际应用，或者科技新知，让学生了解专业领域的最新动向。
六、结论
尽管现有的高职专业英语教材五花八门，各有利弊，但教材改革仍在进行，教材的编写、选择、使用的不断探索是促进教材进步不可或缺的要素。同时，教材只是教学活动的一个部分，教师对于教学活动的设计以及师生间教学活动的开展，与教材构成有益的互补，才是教学改革的发展方向。
参考文献：
[1]储争流.高职院校学生学习特点及教育对策探讨[J].湖南科技学院学报，2010（01）.
[2]刘结.高职专业英语特色分析[J].新课程研究，2008（07）：81-82.
[3]康涛.对改进高职高专专业英语教学的思考[J].教育与职业，2011年（03）：129-130.
[4]巨铭.高职高专金融专业英语教材研究[J].中国校外教育，2012 （06）：122-123
[5]张淼.专业英语教材选择方法[J].科技咨询导报，2007（10）.
[6]王寒栋.浅谈高职专业英语教材的编写[J].职教论坛，2002（06）.