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在课堂教学中， 教师应该精心教学准备，努力创造富有感染力的、灵活多变的、丰富多彩的课堂教学形式， 优化教学手段， 坚持自主合作探究学习方式，指导学法，打造充满生机和活力的课堂，以激活学生的学习热情， 启发学生思维， 让学生主动探索知识， 真正成为学习过程的参与者、探究者、创新者， 成为学习的真正主人，从而提高教学效益。下面谈谈在多年的教学实践中总结出的认识和做法。
一、建立良好师生关系， 激发学生学习兴趣
良好的师生关系似春风能化作雨水，滋润学生心田。学生对教师的尊敬和信任，是学生产生学习兴趣的原因之一。教师端庄的仪表， 广博的知识， 亲切的教态，标准的语言， 饱满的精神， 工整的板书， 让学生觉得教师本身就是一本学不完的好书。平时多一些微笑，多一些肯定的眼神，多一些赞许的话语，学生就会自足自信，学习热情自然高涨；教师的热情更可以激发和维持学生的热情， 使学生自然产生学习的动力和兴趣。
二、备课要下真功夫，课案贴近发展区
课堂教学效率高低， 从某种意义上说，关键在于备课。因为备好课上是上好课的重要前提。教师只有深入钻研课标和教材，把握学情，精心设计教学程序和方法， 写出贴近学生最近发展区的课案包括学案，上课时才能恰到好处地驾驭课堂， 左右逢源， 得心应手， 取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的， 但至少要做好这各方面：一备学情， 即明了学生的学习现状；二备课标即目标， 即明确教学目标； 三备教材， 即明确课文的重点、难点内容；四是备教法， 根据不同的教学内容和学生实际， 确定不同的教学方法。只有认真备课， 了解学生该学什么， 才能清楚自己该教什么；只有明确课堂教学目标， 才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性， 加强教学的针对性， 才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当得教学方法， 才能充分调动学生的学生的学习兴趣和主动性、积极性， 从而提高课堂教学效率。
三、精心教学设计，优化实施方法
实践证明，教师必须改变传统的语文教学——教师讲，学生听，学生成为课堂教学的旁观者，从课标、教材、学情实际出发，营造良好课堂气氛，精心设计教学内容，更新教学方式方法，增强学习实用性，充分发挥学生主体作用，使学生真正成为课堂的主人，动脑动手动口，改变语文教学“少、慢、差、费”的情况，从而有效提高课堂学习效率。比如语文教学的重要方面——阅读方法和阅读策略问题，该如何设计呢？部编本新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。又如朗读，对于由小学升入初中的初一学生来说，所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大， 都毋庸置对疑地影响了阅读的速度与质量。这时， 快速默读只能粗略提取信息；而朗读， 视之于眼， 诵之于口， 闻之于耳， 形成于脑， 整个过程调动了诸多因素， 对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来， 朗读不仅不会耽误时间， 反而会提高阅读的效率， 达到事半功倍的效果。
四、尊重学生主体，坚持教师主导
教师通过一定教学策略作用于目标，并获得最大成功。语文课堂教学要让学生会听说读写的能力，通俗地解释为“能读懂、会表达”，是课堂教学有效性的重要指标。所以在教学过程中，要紧密结合学生的实际，紧贴教材的实际，实行自主、合作、探究学习，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，体验课堂、感悟课堂、享受课堂， 浸泡在语言实践中？ 充分地读？ 认真地想？ 自由地写， 畅快地说？ 一课一得，发展语文素养。同时教师要发挥主导作用。比如教材的重点、难点教师要讲清讲透， 非重点内容可以略讲， 学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。例如教学《苏州园林》时，字词诸如因地制宜、自出心裁、轩榭（xuān xiè）等让学生自主学习，通过检测了解学生掌握的情况。而说明对象及特征，作诠释、作比较、打比方等说明方法是本课重点。所以讲这部分内容时， 可组织学生自主学习，或讨论交流，合作探究， 弄个一清二楚，而不能平均用力， 面面俱到地讲述各部分内容。 教师应该“任它千瓢水， 我只取一瓢”， 即紧紧抓住教学重点或关键点， 引导学生对课文内容进行分析、比较、归纳、综合， 再辅以教师精当的点拨、讲解、总结， 才能有效地提高课堂教学效率，激发学习语文的兴趣，提升语文核心素养。
五、强化学法指导，使其“无师自通”
授之以渔胜过授之以鱼。教学中，要加强学法指导，使学生自能学习。比如预习法、识记法、归纳中心思想的方法等等。为了在教学中加强对学生学法的指导， 我总是对教参给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲， 而在有条件的情况下， 针对课文的特点， 设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平， 获得运用这种学习方法的乐趣。又如指导学生朗读，可要求他们采取多种朗读形式，朗读力求准确、流利、有感情， 将课文中出现的生字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境中的恰当意义， 辨别词语的感情色彩。能够联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思， 体会其表达效果，长此以往，学生就能“无师自通”，迅速提高语文学习能力和素养。
六、开展语文活动，引领课外阅读
开展丰富多彩的语文活动。语文教师要广辟展现学生语文水平的平台，让学生的语文素养在施展的过程中得到应用。各有关征文活动、班级故事会、成语接龙、猜字谜、对对联、每日读报活动等？ 都是很好的方法。课堂学习的时间毕竟有限，其余目标要借助课外阅读来实现，这也是实现语文知识积累和运用的重要方法和手段。通过学校图书室、班级读书角，鼓励学生多读书，科普读物、文学故事、连环画等， 只要是有益于学生身心的，都推荐给学生读，在愉悦了学生身心的同时也积累了他们的语文综合知识。只有一定量的积累才可能有一定质的飞跃，从而“会表达”。表达能力的提高又进一步剌激了他们阅读欲望，让“积累”、“阅读”形成一个良性循环，充分培养学生的语文素养。
七、善用教育技术，增强人格魅力
随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学正以令人惊喜的速度走进语文课堂。教师要在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，丰富语文教学手段，提升语文教学能力，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的教学氛围……。如在讲授韩愈的《马说》时，可以利用CAI课件导入新课，达到图文、声音、动画相结合，以具体的情境激发学生的兴趣。事实证明，语文学科对学生进行健康的人格培养相对于其他学科的影响要明显一些。语文教师如果缺乏独特的魅力，久了学生必定厌学，好教师应该是魅力无限，产生一种极大的吸引力，对学生产生深刻的影响。所以语文教师对课文声情并茂的朗读，对学生是一种视听的熏陶，能引起学生感情上的共鸣，激迸出思想的火花。引经据典的分析，对学生是一种精神的传承。对课文内容的拓展延伸，对学生是一种人格的提升。只有这样，学生才能成为你忠实的粉丝，对你充满向往，真真切切学好语文，使语文能力不断提升加强。
一、建立良好师生关系， 激发学生学习兴趣
良好的师生关系似春风能化作雨水，滋润学生心田。学生对教师的尊敬和信任，是学生产生学习兴趣的原因之一。教师端庄的仪表， 广博的知识， 亲切的教态，标准的语言， 饱满的精神， 工整的板书， 让学生觉得教师本身就是一本学不完的好书。平时多一些微笑，多一些肯定的眼神，多一些赞许的话语，学生就会自足自信，学习热情自然高涨；教师的热情更可以激发和维持学生的热情， 使学生自然产生学习的动力和兴趣。
二、备课要下真功夫，课案贴近发展区
课堂教学效率高低， 从某种意义上说，关键在于备课。因为备好课上是上好课的重要前提。教师只有深入钻研课标和教材，把握学情，精心设计教学程序和方法， 写出贴近学生最近发展区的课案包括学案，上课时才能恰到好处地驾驭课堂， 左右逢源， 得心应手， 取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的， 但至少要做好这各方面：一备学情， 即明了学生的学习现状；二备课标即目标， 即明确教学目标； 三备教材， 即明确课文的重点、难点内容；四是备教法， 根据不同的教学内容和学生实际， 确定不同的教学方法。只有认真备课， 了解学生该学什么， 才能清楚自己该教什么；只有明确课堂教学目标， 才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性， 加强教学的针对性， 才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当得教学方法， 才能充分调动学生的学生的学习兴趣和主动性、积极性， 从而提高课堂教学效率。
三、精心教学设计，优化实施方法
实践证明，教师必须改变传统的语文教学——教师讲，学生听，学生成为课堂教学的旁观者，从课标、教材、学情实际出发，营造良好课堂气氛，精心设计教学内容，更新教学方式方法，增强学习实用性，充分发挥学生主体作用，使学生真正成为课堂的主人，动脑动手动口，改变语文教学“少、慢、差、费”的情况，从而有效提高课堂学习效率。比如语文教学的重要方面——阅读方法和阅读策略问题，该如何设计呢？部编本新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。又如朗读，对于由小学升入初中的初一学生来说，所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大， 都毋庸置对疑地影响了阅读的速度与质量。这时， 快速默读只能粗略提取信息；而朗读， 视之于眼， 诵之于口， 闻之于耳， 形成于脑， 整个过程调动了诸多因素， 对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来， 朗读不仅不会耽误时间， 反而会提高阅读的效率， 达到事半功倍的效果。
四、尊重学生主体，坚持教师主导
教师通过一定教学策略作用于目标，并获得最大成功。语文课堂教学要让学生会听说读写的能力，通俗地解释为“能读懂、会表达”，是课堂教学有效性的重要指标。所以在教学过程中，要紧密结合学生的实际，紧贴教材的实际，实行自主、合作、探究学习，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，体验课堂、感悟课堂、享受课堂， 浸泡在语言实践中？ 充分地读？ 认真地想？ 自由地写， 畅快地说？ 一课一得，发展语文素养。同时教师要发挥主导作用。比如教材的重点、难点教师要讲清讲透， 非重点内容可以略讲， 学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。例如教学《苏州园林》时，字词诸如因地制宜、自出心裁、轩榭（xuān xiè）等让学生自主学习，通过检测了解学生掌握的情况。而说明对象及特征，作诠释、作比较、打比方等说明方法是本课重点。所以讲这部分内容时， 可组织学生自主学习，或讨论交流，合作探究， 弄个一清二楚，而不能平均用力， 面面俱到地讲述各部分内容。 教师应该“任它千瓢水， 我只取一瓢”， 即紧紧抓住教学重点或关键点， 引导学生对课文内容进行分析、比较、归纳、综合， 再辅以教师精当的点拨、讲解、总结， 才能有效地提高课堂教学效率，激发学习语文的兴趣，提升语文核心素养。
五、强化学法指导，使其“无师自通”
授之以渔胜过授之以鱼。教学中，要加强学法指导，使学生自能学习。比如预习法、识记法、归纳中心思想的方法等等。为了在教学中加强对学生学法的指导， 我总是对教参给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲， 而在有条件的情况下， 针对课文的特点， 设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平， 获得运用这种学习方法的乐趣。又如指导学生朗读，可要求他们采取多种朗读形式，朗读力求准确、流利、有感情， 将课文中出现的生字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境中的恰当意义， 辨别词语的感情色彩。能够联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思， 体会其表达效果，长此以往，学生就能“无师自通”，迅速提高语文学习能力和素养。
六、开展语文活动，引领课外阅读
开展丰富多彩的语文活动。语文教师要广辟展现学生语文水平的平台，让学生的语文素养在施展的过程中得到应用。各有关征文活动、班级故事会、成语接龙、猜字谜、对对联、每日读报活动等？ 都是很好的方法。课堂学习的时间毕竟有限，其余目标要借助课外阅读来实现，这也是实现语文知识积累和运用的重要方法和手段。通过学校图书室、班级读书角，鼓励学生多读书，科普读物、文学故事、连环画等， 只要是有益于学生身心的，都推荐给学生读，在愉悦了学生身心的同时也积累了他们的语文综合知识。只有一定量的积累才可能有一定质的飞跃，从而“会表达”。表达能力的提高又进一步剌激了他们阅读欲望，让“积累”、“阅读”形成一个良性循环，充分培养学生的语文素养。
七、善用教育技术，增强人格魅力
随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学正以令人惊喜的速度走进语文课堂。教师要在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，丰富语文教学手段，提升语文教学能力，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的教学氛围……。如在讲授韩愈的《马说》时，可以利用CAI课件导入新课，达到图文、声音、动画相结合，以具体的情境激发学生的兴趣。事实证明，语文学科对学生进行健康的人格培养相对于其他学科的影响要明显一些。语文教师如果缺乏独特的魅力，久了学生必定厌学，好教师应该是魅力无限，产生一种极大的吸引力，对学生产生深刻的影响。所以语文教师对课文声情并茂的朗读，对学生是一种视听的熏陶，能引起学生感情上的共鸣，激迸出思想的火花。引经据典的分析，对学生是一种精神的传承。对课文内容的拓展延伸，对学生是一种人格的提升。只有这样，学生才能成为你忠实的粉丝，对你充满向往，真真切切学好语文，使语文能力不断提升加强。