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《义务教育英语课程标准》中强调，“小学英语教学应着力培养小学生对于英语学习的兴趣，培养其在英语方面最基本的听、说、读、写的能力，让学生掌握用日常用语进行简单交流的能力。”因而，培养小学生学习英语知识的兴趣，也就成了小学英语教师应当研究的共同话题。由于英语学科不同于语文学科的学习，英语知识的学习缺乏一定的语言学习环境，缺乏一定的生活基础，因而，小学生对于英语的学习就会乏味，也没有太大的兴趣。作为一名小学英语教师，面对着这样的现状，就不得不考虑“如何培养小学生的英语学习兴趣”问题。笔者能够结合多年来自身对于孩子的英语学习兴趣培养经验，以本文进行分享。
一、小学生的英语学习现状
（一）缺乏兴趣，自觉学习能力较弱
当今的教育虽然高举的是素质教育的旗帜，但是应试教育依然根深蒂固，国家的教育评价机制与教育用人体制等仍然将考试作为非常重要的手段。应试教育在小学阶段也不例外，每一所学校都将孩子的语、数、英学科的知识成绩作为衡量学校教育质量的生命线。应试，必然导致教师与学生把大量的时间多花费在对习题的训练中，这就必然导致灌输式的英语教学模式依然存在。教师让学生硬记单词、死背英语课文、常常抄写短语……，都导致了学生的英语学习兴趣的下降。长久下去，学生便缺乏了兴趣，自觉学习英语的能力也将下降。
（二）方法不佳，英语单词难于识记
在家里，家长督促学生写单词、读英语课文；在学校里，老师或组长检查学生默单词、背课文；阶段性地再进行抄写、默写。这些都成了小学生学习英语的最重要的方式。采用这样的方式进行英语的学习，学生便会感到枯燥无味，当然对于英语单词的记忆效果也不佳，对于课文的背诵效果也不会好。
（三）教法单一，课堂教学缺乏创新
虽然课程教育改革在不断地推进，课堂教学的模式在不断地创新，但是英语课堂教学的改革程度还不如语文、数学学科进行得那么深入。部分英语教师的课堂教学仍然以教师的讲解为主，学生的被动学习已成默然。以教师讲解为主、学生被动地听讲式教学，已让学生感受到学习方式的单调与无趣，自然难以调动孩子进行英语学习的积极性。因而，英语教师要能够创新课堂教学，能在课堂教学中善于选择适合学生学习的英语素材、采用多种策略引领学生开展英语活动，让学生能够获得更多的英语学习体验。
二、采用多种策略，积极培养学生的学习兴趣
（一）创设学生感兴趣的学习环境
俗话说，“环境造就人才”。同样如此，好的英语学习环境可以给学生带来轻松的学习心情，可以让学生获得更多的英语学习快乐。小学生的英语学习并非就没有语言环境，反过来我们可以创设环境。比如，向学生呈现用英语对话的视听画面、向学生讲述英语故事、带领学生唱英语歌曲等等都是良好的英语学习环境。我在英语教学中，能够为学生积极创设符合自身实际的语言环境，比如在教学有关年龄的问题时，我能够让学生根据自己的年龄进行同学间的对话，一提到自己的年龄，学生就会更加有学习劲头，逐渐引领学生能够用“How old are you？”“I’m eleven.”进行对话，自然地为学生创设出贴近学生实际的英语对话环境，有效地激发了孩子能够运用英语进行对话的乐趣。
（二）采用有趣的课堂游戏
玩，是孩子的天性，也更是人的天性。孩子们喜欢在课外玩，也渴望能够在学习中玩。因而，小学生更好的学习是在玩中学，让孩子们能够学得开心、玩得快乐，这也是小学英语教师教学的更好方式。比如，在课堂上玩英语表情游戏，一名学生做出哭的表情，另一生说出英语cry；一生做出慌张的表情，另一生说出英语panic。这样的英语小游戏，学生既感兴趣，又能从中体会到学习英语的无比乐趣。因而，英语教师在英语课堂教学中要能够创新教学，发挥自己的教育智慧，能够设计出更多的激发学生兴趣的英语小游戏来，真正能让学生实现小学英语的“玩中学”模式。
（三）进行故事性角色表演
由于小学生的年龄尚小，认知水平还处于初级发展阶段，他们对于直观性的事物、具有情节性的故事非常感兴趣。利用儿童的这些年龄特点进行英语教学，让小学生的英语学习能够具有更好的效益。小学阶段的英语文本较多地联系学生的生活所见所闻，对于日常所见的小动物、植物、活动等内容较多地编写进教材，体现了生活化英语学习理念。因而，小学英语教师也要能够把生活化的素材与儿童化的特征紧密结合起来。教师可以为学生创编童话般的小故事让孩子模拟不同的小动物、植物或水果等进行角色表演或对话，这无疑会给小学英语课堂教学增添了光彩。在教学《I like dogs》一课时，我就创编了动物园里的小动物故事，给学生讲述，并表演不同的动物表情或动作，有效地激发小学生进行英语单词的学习的内驱力，从而也让课堂教学达到了意想不到的效果。
（四）開展竞争性学习比赛
小学生的好胜心理极强、喜欢挑战，这又是他们这一年龄段孩子的一大特点。因而，在小学英语学习中，英语教师也要能够让孩子进行一些挑战性的活动，开展一些竞赛类的游戏，激发他们的斗志，这样也能够激励学生更好地学好英语知识。在这些竞争性的活动中，教师要能够把握适度，既要能够激发学生上进，又要能够不伤及失败者的心灵。为此，教师在用语言进行表扬与鼓励时，要能够具有针对性，做到真诚，因人而异。这样才能让竞争性的学习比赛更有效果。
综上所述，小学生要想学好英语，必然要具有良好的学习兴趣，兴趣就是孩子内在的强大动力。小学英语教师要能够把握住学生的年龄特征与认知水平，创设让学生感兴趣的学习情境，采用多种策略，积极引领学生能够在有趣而又快乐的英语学习中获得更多英语能力的发展。
【作者单位：泗阳县卢集镇小学江苏】
一、小学生的英语学习现状
（一）缺乏兴趣，自觉学习能力较弱
当今的教育虽然高举的是素质教育的旗帜，但是应试教育依然根深蒂固，国家的教育评价机制与教育用人体制等仍然将考试作为非常重要的手段。应试教育在小学阶段也不例外，每一所学校都将孩子的语、数、英学科的知识成绩作为衡量学校教育质量的生命线。应试，必然导致教师与学生把大量的时间多花费在对习题的训练中，这就必然导致灌输式的英语教学模式依然存在。教师让学生硬记单词、死背英语课文、常常抄写短语……，都导致了学生的英语学习兴趣的下降。长久下去，学生便缺乏了兴趣，自觉学习英语的能力也将下降。
（二）方法不佳，英语单词难于识记
在家里，家长督促学生写单词、读英语课文；在学校里，老师或组长检查学生默单词、背课文；阶段性地再进行抄写、默写。这些都成了小学生学习英语的最重要的方式。采用这样的方式进行英语的学习，学生便会感到枯燥无味，当然对于英语单词的记忆效果也不佳，对于课文的背诵效果也不会好。
（三）教法单一，课堂教学缺乏创新
虽然课程教育改革在不断地推进，课堂教学的模式在不断地创新，但是英语课堂教学的改革程度还不如语文、数学学科进行得那么深入。部分英语教师的课堂教学仍然以教师的讲解为主，学生的被动学习已成默然。以教师讲解为主、学生被动地听讲式教学，已让学生感受到学习方式的单调与无趣，自然难以调动孩子进行英语学习的积极性。因而，英语教师要能够创新课堂教学，能在课堂教学中善于选择适合学生学习的英语素材、采用多种策略引领学生开展英语活动，让学生能够获得更多的英语学习体验。
二、采用多种策略，积极培养学生的学习兴趣
（一）创设学生感兴趣的学习环境
俗话说，“环境造就人才”。同样如此，好的英语学习环境可以给学生带来轻松的学习心情，可以让学生获得更多的英语学习快乐。小学生的英语学习并非就没有语言环境，反过来我们可以创设环境。比如，向学生呈现用英语对话的视听画面、向学生讲述英语故事、带领学生唱英语歌曲等等都是良好的英语学习环境。我在英语教学中，能够为学生积极创设符合自身实际的语言环境，比如在教学有关年龄的问题时，我能够让学生根据自己的年龄进行同学间的对话，一提到自己的年龄，学生就会更加有学习劲头，逐渐引领学生能够用“How old are you？”“I’m eleven.”进行对话，自然地为学生创设出贴近学生实际的英语对话环境，有效地激发了孩子能够运用英语进行对话的乐趣。
（二）采用有趣的课堂游戏
玩，是孩子的天性，也更是人的天性。孩子们喜欢在课外玩，也渴望能够在学习中玩。因而，小学生更好的学习是在玩中学，让孩子们能够学得开心、玩得快乐，这也是小学英语教师教学的更好方式。比如，在课堂上玩英语表情游戏，一名学生做出哭的表情，另一生说出英语cry；一生做出慌张的表情，另一生说出英语panic。这样的英语小游戏，学生既感兴趣，又能从中体会到学习英语的无比乐趣。因而，英语教师在英语课堂教学中要能够创新教学，发挥自己的教育智慧，能够设计出更多的激发学生兴趣的英语小游戏来，真正能让学生实现小学英语的“玩中学”模式。
（三）进行故事性角色表演
由于小学生的年龄尚小，认知水平还处于初级发展阶段，他们对于直观性的事物、具有情节性的故事非常感兴趣。利用儿童的这些年龄特点进行英语教学，让小学生的英语学习能够具有更好的效益。小学阶段的英语文本较多地联系学生的生活所见所闻，对于日常所见的小动物、植物、活动等内容较多地编写进教材，体现了生活化英语学习理念。因而，小学英语教师也要能够把生活化的素材与儿童化的特征紧密结合起来。教师可以为学生创编童话般的小故事让孩子模拟不同的小动物、植物或水果等进行角色表演或对话，这无疑会给小学英语课堂教学增添了光彩。在教学《I like dogs》一课时，我就创编了动物园里的小动物故事，给学生讲述，并表演不同的动物表情或动作，有效地激发小学生进行英语单词的学习的内驱力，从而也让课堂教学达到了意想不到的效果。
（四）開展竞争性学习比赛
小学生的好胜心理极强、喜欢挑战，这又是他们这一年龄段孩子的一大特点。因而，在小学英语学习中，英语教师也要能够让孩子进行一些挑战性的活动，开展一些竞赛类的游戏，激发他们的斗志，这样也能够激励学生更好地学好英语知识。在这些竞争性的活动中，教师要能够把握适度，既要能够激发学生上进，又要能够不伤及失败者的心灵。为此，教师在用语言进行表扬与鼓励时，要能够具有针对性，做到真诚，因人而异。这样才能让竞争性的学习比赛更有效果。
综上所述，小学生要想学好英语，必然要具有良好的学习兴趣，兴趣就是孩子内在的强大动力。小学英语教师要能够把握住学生的年龄特征与认知水平，创设让学生感兴趣的学习情境，采用多种策略，积极引领学生能够在有趣而又快乐的英语学习中获得更多英语能力的发展。
【作者单位：泗阳县卢集镇小学江苏】