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科学课程不仅对科学教学内容进行了调整、充实, 更为重要的是对学生学习方式提出了革命性的转变,由接受性 学习转向研究性学习。由此,学生对科学课程研究性学习和求 知情感的培养,在不久的将来会成为学习方式能否真正转变的 关键。本文从学生情感学习心理出发,提出科学课程研究性学 习的情感学习心理匹配策略,探求开发科学课程求知情感学习 心理因素及途径,促进科学课程研究性学习。