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摘要：提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新时代小学数学教育改革和发展的方向，也是作为我们小学数学教师永远的使命和追求。本文从优化师生关系、巧施教学方法、用“活”教材、做好培优补差等方面，就如何提高小学数学教学质量进行了简单的探究。
关键词：小学数学;师生关系;教学方法;教材;培优补差
提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新时代小学数学教育改革和发展的方向，也是作为我们小学数学教师永远的使命和追求。如何提高教学质量和提升学生的综合素质，结合自身教学实际，浅谈一些我的认识和做法：
一、优化师生关系
一是摆正师生关系。长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听”“教师演，学生看”“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知識的“容器”。大面积提高教学质量，首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，改变自上而下的传授方式。无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和支持学生的一切需要，努力成为学生学习生活的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
二是优化师生关系。教育心理学家汪广仁说：“你把学生当成朋友，而非小朋友，学生就会把你当成朋友，凡事迎刃而解了。”教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，要平等对待学生，面向全体施教，不但关注学习成绩好的学生，而且更应关心学习上有困难的学生。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些。师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地时，教师才真真正正地成为学生的良师益友。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、巧施教学方法
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校篮球场的面积等。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明：小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬。我们利用这种心理，可以使学生学习兴趣和克服困难的信心大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛。这里没有什么分组原则。总之要使每个学生在各个层面上获的成功，要想办法让每个学生体验学习成功的快感。这样，对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
三、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。数学教育是要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，就要把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。
四、做好培优补差
首先是分层教学。根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。因此，我在课堂上会讲几个例题，其中有基础、中等和难度较高题型。基础题型要求所有学生都必须弄懂，并且会灵活使用。中等难度的数学题中等和好成绩的学生必须掌握，成绩较差的学生要尽力弄懂。至于难度较高的题型，中等成绩学生要尽力弄懂，成绩好的学生必须掌握，成绩差的学生被鼓励尝试理解。课后巩固练习方面，基础题型所有学生都必须完成，中等题型成绩差的学生尽力完成、其他两类学生必须完成，难题成绩好的学生必须完成、中等生尽力完成而差生尝试完成。
其次，加强个性化辅导。教师利用课后时间给学生提出合适的建议和帮助。除此之外，我也利用微信号向学生推送具有分层意义的辅导练习。这样学生可以及时查阅、观看和巩固。
第三，学生互助。就是借助弄懂了的学生帮助其他未弄懂的学生。在上课的过程中，我发现总有些学生能够比其他学生快一些领悟或解出某一题型（有时即使是成绩差的学生也能很快的解出某种题型），就让他们帮助其他学生理解这个题型，这样教学相长，他们互相影响和促进，都得到提高。
总之，在教学工作中，我认为：要做有心人，想方设法，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能为学生学习探究提供充裕的空间和时间，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质。
参考文献
[1]谭字香.提高小学数学教学质量之浅见[J].中国科技投资，2013（A30）：558-558.
[2]严丽琴.浅谈提高小学数学教学质量的策略[J].新课程·上旬，2016（9）：174-174.
关键词：小学数学;师生关系;教学方法;教材;培优补差
提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新时代小学数学教育改革和发展的方向，也是作为我们小学数学教师永远的使命和追求。如何提高教学质量和提升学生的综合素质，结合自身教学实际，浅谈一些我的认识和做法：
一、优化师生关系
一是摆正师生关系。长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听”“教师演，学生看”“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知識的“容器”。大面积提高教学质量，首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，改变自上而下的传授方式。无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和支持学生的一切需要，努力成为学生学习生活的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
二是优化师生关系。教育心理学家汪广仁说：“你把学生当成朋友，而非小朋友，学生就会把你当成朋友，凡事迎刃而解了。”教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，要平等对待学生，面向全体施教，不但关注学习成绩好的学生，而且更应关心学习上有困难的学生。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些。师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地时，教师才真真正正地成为学生的良师益友。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、巧施教学方法
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校篮球场的面积等。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明：小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬。我们利用这种心理，可以使学生学习兴趣和克服困难的信心大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛。这里没有什么分组原则。总之要使每个学生在各个层面上获的成功，要想办法让每个学生体验学习成功的快感。这样，对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
三、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。数学教育是要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，就要把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。
四、做好培优补差
首先是分层教学。根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。因此，我在课堂上会讲几个例题，其中有基础、中等和难度较高题型。基础题型要求所有学生都必须弄懂，并且会灵活使用。中等难度的数学题中等和好成绩的学生必须掌握，成绩较差的学生要尽力弄懂。至于难度较高的题型，中等成绩学生要尽力弄懂，成绩好的学生必须掌握，成绩差的学生被鼓励尝试理解。课后巩固练习方面，基础题型所有学生都必须完成，中等题型成绩差的学生尽力完成、其他两类学生必须完成，难题成绩好的学生必须完成、中等生尽力完成而差生尝试完成。
其次，加强个性化辅导。教师利用课后时间给学生提出合适的建议和帮助。除此之外，我也利用微信号向学生推送具有分层意义的辅导练习。这样学生可以及时查阅、观看和巩固。
第三，学生互助。就是借助弄懂了的学生帮助其他未弄懂的学生。在上课的过程中，我发现总有些学生能够比其他学生快一些领悟或解出某一题型（有时即使是成绩差的学生也能很快的解出某种题型），就让他们帮助其他学生理解这个题型，这样教学相长，他们互相影响和促进，都得到提高。
总之，在教学工作中，我认为：要做有心人，想方设法，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能为学生学习探究提供充裕的空间和时间，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质。
参考文献
[1]谭字香.提高小学数学教学质量之浅见[J].中国科技投资，2013（A30）：558-558.
[2]严丽琴.浅谈提高小学数学教学质量的策略[J].新课程·上旬，2016（9）：174-174.