论文部分内容阅读
摘 要：在大众创业、万众创新的时代背景下，将高校专业教育与创业教育深度融合，培养专业能力与创新创业能力相结合的岗位创业型创新人才具有十分重要的意义。阐述岗位创业的概念，分析高校培养岗位创业型创新人才的必要性，结合中医药类专业特点，在研究和实践的基础上，提出构建中医药院校岗位创业教育体系，着重培养中医药类学生的创新精神和岗位创业能力。
关键词：中医药院校;岗位创业;教育体系
中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）19-0111-03
2018 年 9 月，国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中提出“强化大学生创新创业教育培训”，大学生创新创业的高质量发展离不开创新创业教育。提高创新创业人才培养质量是当前高校开展创新创业教育的重点，创新创业教育是一项面向全体学生的教育，要结合专业教育，融入整个人才培养过程[1]。因此，要提高创新创业人才培养质量，必须将创新创业教育与专业教育进行有机结合、深度融合，这是提高创新创业人才培养质量的关键和难点。高等中医药院校具有专业性很强的特点，培养具备专业技能和創业能力的岗位创业型创新人才，是绝大多数高校面临的重大课题，对于专业性很强的中医药院校更是如此。高校岗位创业教育是提高大学生创业能力、培养岗位创业型创新人才的有效路径。与自主创业不同，岗位创业所体现的创新创造是基于现有的专业及岗位。目前，我国关于大学生岗位创业的研究尚处于起步阶段，而对于中医药院校学生岗位创业教育的研究很少。本文以云南中医药大学开展双创教育为研究基础，提出构建高等中医药院校岗位创业教育体系，以期助力创新创业人才培养。
一、高校岗位创业的基本概念及其重要意义
（一）岗位创业的基本概念
内创业理论是由Pinchott首先提出的，这个理论是指在已经建立的大型组织内进行创业的理论[2]。颜士梅等将内创业的概念进行了综合研究，将内创业的概念定义为在一个现存企业中，个体或团队进行的新业务创造或多种创新活动的过程[3]。黄兆信等将内创业概念进行了新的发展，提出了岗位创业，即在现有组织制度内，以创新的思维看待工作任务，在工作中发挥创新创造精神，在自己的岗位上建功立业，使公司获利并实现个人人生价值[4]。王菁指出，岗位创业是将创业思维，创业意识和岗位工作，专业技能深度融合，并在岗位中尽职尽责，同时获得利润的过程[5]。总的来说，岗位创业的本质是基于现有的专业和岗位，激发创新精神和创业意识，将工作与人的终身发展、个人的事业成长、职业生涯联系起来。对于高校大学生来说，便是通过充分利用大学期间所学的专业技术能力、创新创业能力以及其他可利用的资源开展创新性的活动，以提高工作成效，实现人生价值的过程。
（二）岗位创业的重要意义
2015年，国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）中指出，“高校的教育教学要科学设置专业课程，不断丰富和完善各专业课程的创新教学资源，在平时的专业教学中要积极渗透创新和创业思想，使专业教育和创新创业教育有效统一。”当前，部分高校创新创业教育仍然以培养自主创业者为主要目标，片面地认为创业教育就是培养少部分大学生开公司、办企业，对创新创业教育的内涵理解有偏差。对于中医药高等院校学生而言，由于专业性很强，其创新创业教育更是被诸多高校所忽视。激发全体学生的创新精神和创业意识才是创新创业教育的本质。相关调查显示，我国大学生自主创业成功率不到5%，这就说明以自主创业为导向的创业教育在培养人的全面创新创业能力方面存在片面性，它忽视了大学生在校期间就业方面的创新意识和能力的培养。
以岗位创业为导向的创新创业教育扩展了创新创业的内涵，更注重大学生专业技术能力与创新能力相结合，在培养教育大学生自主创业的同时，更加提倡大学生将创业的心态用在未来的就业岗位上，创业和就业并非是非此即彼的关系。相反，作为大学生尤其是中医药类大学生毕业后的出路而言，创业与就业是可以兼容的，创业创新教育的受益面由此创造性地得到了拓宽。不是每一个大学生都真正适合去自主创业，与鼓励大学生毕业后自己创业当老板的自主创业相比，有其独特的优势：一是岗位创业不用承受企业家所承受的经济风险和精神压力，不仅如此，岗位创业有企业强大后盾的鼎力支持。二是岗位创业对于毕业生来说更理想，大学生刚毕业时往往社会经验不足，创新创业实践能力提升有很大空间等，岗位创业能够弥补这些不足。三是岗位创业对于毕业生来说更实际，自主创业要求的门槛和能力较高，但是对于毕业生来说，找一份与自己的专业相关的工作却要容易得多。因此，岗位创业能以最便捷的方式实现人生的价值，获得事业成功的方法与途径。
二、构建高等中医药院校岗位创业教育体系
2015 年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“当前我国高校创新创业教育仍存在一些不容忽视的问题，主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，实践平台短缺，指导帮扶不到位，与专业教育结合不紧，与实践脱节等等。”[6]针对以上实际情况，本文针对创新创业教育中存在的问题，做了诸多研究和实践，在此基础上提出相应的应对策略，即构建岗位创业教育体系，希望对我国高校大学生创新创业教育有所启示和参考。
（一）多形式融合，培养学生的岗位创业意识
创业的过程十分复杂，而且充满风险，目前我国高校毕业生创业成功率非常低，再加上大学毕业生资金缺乏、创业经验不足、人脉资源欠缺等因素，大部分学生并不会在刚毕业时就选择创业，于是创业意识自然而然就降低了。可以想到的是，这种选择反映出并不是所有的大学生都适合自主创业。在这种状况下，岗位创业便凸显其现实性和广泛性。岗位创业教育的首要，便是培养学生的岗位创业意识，通过主题班会教育、论坛讲座、交心谈心、沙龙、演讲竞赛等多种方式，进行创业文化传播，让学生深刻地意识到岗位创业的意义，进一步激发学生创业热情，也在最大程度上为学生解答了专业教育及创业教育的区别和联系。 （二）開设兴趣班，丰富学生的岗位创业知识
由于岗位创业教育是一个新鲜事物，加上资源有限，在培养学生的岗位创业意识的基础上，依托团委、社团，通过在全校范围内筛选对创业有兴趣的学生，创建岗位创业兴趣班，以期在实践过程中逐步形成以培养岗位创业能力为主的创新创业教育模式。岗位创业兴趣班并非以培养自主创业者为目标的“重点班”或“精英班”，而是基于专业教育的以岗位创业为导向的创新创业教育改革试点班。兴趣班教学内容主要包括理论授课、校友讲坛以及实习实训。
（三）加强实习与实训，提升学生的岗位创业技能
在岗位创业教育和指导中，要着重从三个要素培养学生岗位创业能力，一是创业思维的培养，二是岗位专业技能的培养，三是岗位胜任力的培养。大学生创业园作为岗位创业教育体系中的重要组成部分，可以为大学生创业实践能力的培养提供全方位的支持。创业园以面向在校生为主，以培养和提升大学生岗位创业能力为目标，因此，每一名大学生都有机会在创业园中得到锻炼。创业园为入驻企业提供了创业初期所需的场地、资金、政策、培训指导等多方面的支持，大学生也在创业的过程中将“学”与“用”有机结合在一起，提升了自身的实践能力。为了充分利用好这个平台，经常带领学生去实地参观，并与其中的创业者建立了友好的关系，以便学生们今后咨询有关问题。不仅如此，建立岗位创业实践基地，让学生利用暑假或寒假时间开展为期2个月的岗位创业实习，以培养学生的岗位创业实践能力。
（四）坚持学习加实践，提高岗位创业教育的能力
创新创业教育正逐渐成为大学生思想政治教育的重要组成部分，开展岗位创业教育的教师，要以创业导师的目标来激励和要求自己，切实提升自身的创新创业教育能力。加强创新创业理论的学习，认真学习关于创新创业的相关文件;阅读关于创新创业的相关书籍，例如《创业学》《公益创业理论与实践》《公益创业概论》《中国青年公益创业报告》等;积极参加创新创业有关培训，走访调研岗位创业实践基地，积极申报创新创业教育课题，通过科研，发现岗位创业教育存在的问题，提升岗位创业教育能力。
三、查找不足之处，推进岗位创业教育上台阶
目前岗位创业教育虽然取得了很好的成效，但仍然存在不足，这将是下一步努力的方向。
（一）岗位创业教育的宣传推广有待于加强
目前，岗位创业教育的研究尚在起步阶段，国家、社会、高校关于岗位创业的认可、支持需要一个过程。只有开展岗位创业教育，培养大学生树立岗位创业的观念，提高岗位创业的能力，才能切实解决专业教育和创业教育“两张皮”问题，提高大学生就业创业质量，才能使就业指导工作更有针对性和实效性体。
（二）“岗位创业”教育的课程体系有待于开发
专业教育和创新创业教育在大学教育中相辅相成、缺一不可。然而当前高校专业教育和创新创业教育却互不相关，专业教育和创新创业教育出现“两张皮”现象。究其原因，主要是创新创业课程设置不当，与专业教育相融合的创新创业教育课程有待于研究、开发与实践。
参考文献：
[1] 何增光.高校创新创业教育咋开展[J].中国教育报，2018，（7）.
[2] Pinchott G.Intrapreneuring[M].New York：Hamper&Row，1985：17.
[3] 颜士梅，王重鸣.内创业的内涵及研究进展[J].软科学，2006，（1）：4-8.
[4] 黄兆信，曾尔雷，施永川，等.以岗位创业为导向;高校创业教育转型发展的战略选择[J].教学研究，2012，（12）：46-51.
[5] 王菁.基于岗位创业高职院校就业指导工作创新模式[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，（7）：70-71.
[6] 张加驰.综合性大学开展创新创业教育改革的探索与实践[J].大学教育，2019，（4）：28-31.
Abstract：In the era of mass entrepreneurship and innovation，it is of great significance to integrate professional education and entrepreneurship education in colleges and universities，and to cultivate post-entrepreneurial innovative talents with the combination of professional ability and innovative entrepreneurial ability.this paper expounds the concept of post entrepreneurship，analyzes the necessity of cultivating post entrepreneurship innovative talents in colleges and universities，and combining the characteristics of traditional Chinese medical specialties，On the basis of research and practice，this paper puts forward the construction of post entrepreneurship education system in colleges and universities of traditional Chinese medicine，focusing on cultivating the innovative spirit and post entrepreneurship ability of students of traditional Chinese medicine.
Key words：schools of traditional Chinese medicine;post entrepreneurship;education system
关键词：中医药院校;岗位创业;教育体系
中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）19-0111-03
2018 年 9 月，国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中提出“强化大学生创新创业教育培训”，大学生创新创业的高质量发展离不开创新创业教育。提高创新创业人才培养质量是当前高校开展创新创业教育的重点，创新创业教育是一项面向全体学生的教育，要结合专业教育，融入整个人才培养过程[1]。因此，要提高创新创业人才培养质量，必须将创新创业教育与专业教育进行有机结合、深度融合，这是提高创新创业人才培养质量的关键和难点。高等中医药院校具有专业性很强的特点，培养具备专业技能和創业能力的岗位创业型创新人才，是绝大多数高校面临的重大课题，对于专业性很强的中医药院校更是如此。高校岗位创业教育是提高大学生创业能力、培养岗位创业型创新人才的有效路径。与自主创业不同，岗位创业所体现的创新创造是基于现有的专业及岗位。目前，我国关于大学生岗位创业的研究尚处于起步阶段，而对于中医药院校学生岗位创业教育的研究很少。本文以云南中医药大学开展双创教育为研究基础，提出构建高等中医药院校岗位创业教育体系，以期助力创新创业人才培养。
一、高校岗位创业的基本概念及其重要意义
（一）岗位创业的基本概念
内创业理论是由Pinchott首先提出的，这个理论是指在已经建立的大型组织内进行创业的理论[2]。颜士梅等将内创业的概念进行了综合研究，将内创业的概念定义为在一个现存企业中，个体或团队进行的新业务创造或多种创新活动的过程[3]。黄兆信等将内创业概念进行了新的发展，提出了岗位创业，即在现有组织制度内，以创新的思维看待工作任务，在工作中发挥创新创造精神，在自己的岗位上建功立业，使公司获利并实现个人人生价值[4]。王菁指出，岗位创业是将创业思维，创业意识和岗位工作，专业技能深度融合，并在岗位中尽职尽责，同时获得利润的过程[5]。总的来说，岗位创业的本质是基于现有的专业和岗位，激发创新精神和创业意识，将工作与人的终身发展、个人的事业成长、职业生涯联系起来。对于高校大学生来说，便是通过充分利用大学期间所学的专业技术能力、创新创业能力以及其他可利用的资源开展创新性的活动，以提高工作成效，实现人生价值的过程。
（二）岗位创业的重要意义
2015年，国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）中指出，“高校的教育教学要科学设置专业课程，不断丰富和完善各专业课程的创新教学资源，在平时的专业教学中要积极渗透创新和创业思想，使专业教育和创新创业教育有效统一。”当前，部分高校创新创业教育仍然以培养自主创业者为主要目标，片面地认为创业教育就是培养少部分大学生开公司、办企业，对创新创业教育的内涵理解有偏差。对于中医药高等院校学生而言，由于专业性很强，其创新创业教育更是被诸多高校所忽视。激发全体学生的创新精神和创业意识才是创新创业教育的本质。相关调查显示，我国大学生自主创业成功率不到5%，这就说明以自主创业为导向的创业教育在培养人的全面创新创业能力方面存在片面性，它忽视了大学生在校期间就业方面的创新意识和能力的培养。
以岗位创业为导向的创新创业教育扩展了创新创业的内涵，更注重大学生专业技术能力与创新能力相结合，在培养教育大学生自主创业的同时，更加提倡大学生将创业的心态用在未来的就业岗位上，创业和就业并非是非此即彼的关系。相反，作为大学生尤其是中医药类大学生毕业后的出路而言，创业与就业是可以兼容的，创业创新教育的受益面由此创造性地得到了拓宽。不是每一个大学生都真正适合去自主创业，与鼓励大学生毕业后自己创业当老板的自主创业相比，有其独特的优势：一是岗位创业不用承受企业家所承受的经济风险和精神压力，不仅如此，岗位创业有企业强大后盾的鼎力支持。二是岗位创业对于毕业生来说更理想，大学生刚毕业时往往社会经验不足，创新创业实践能力提升有很大空间等，岗位创业能够弥补这些不足。三是岗位创业对于毕业生来说更实际，自主创业要求的门槛和能力较高，但是对于毕业生来说，找一份与自己的专业相关的工作却要容易得多。因此，岗位创业能以最便捷的方式实现人生的价值，获得事业成功的方法与途径。
二、构建高等中医药院校岗位创业教育体系
2015 年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“当前我国高校创新创业教育仍存在一些不容忽视的问题，主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，实践平台短缺，指导帮扶不到位，与专业教育结合不紧，与实践脱节等等。”[6]针对以上实际情况，本文针对创新创业教育中存在的问题，做了诸多研究和实践，在此基础上提出相应的应对策略，即构建岗位创业教育体系，希望对我国高校大学生创新创业教育有所启示和参考。
（一）多形式融合，培养学生的岗位创业意识
创业的过程十分复杂，而且充满风险，目前我国高校毕业生创业成功率非常低，再加上大学毕业生资金缺乏、创业经验不足、人脉资源欠缺等因素，大部分学生并不会在刚毕业时就选择创业，于是创业意识自然而然就降低了。可以想到的是，这种选择反映出并不是所有的大学生都适合自主创业。在这种状况下，岗位创业便凸显其现实性和广泛性。岗位创业教育的首要，便是培养学生的岗位创业意识，通过主题班会教育、论坛讲座、交心谈心、沙龙、演讲竞赛等多种方式，进行创业文化传播，让学生深刻地意识到岗位创业的意义，进一步激发学生创业热情，也在最大程度上为学生解答了专业教育及创业教育的区别和联系。 （二）開设兴趣班，丰富学生的岗位创业知识
由于岗位创业教育是一个新鲜事物，加上资源有限，在培养学生的岗位创业意识的基础上，依托团委、社团，通过在全校范围内筛选对创业有兴趣的学生，创建岗位创业兴趣班，以期在实践过程中逐步形成以培养岗位创业能力为主的创新创业教育模式。岗位创业兴趣班并非以培养自主创业者为目标的“重点班”或“精英班”，而是基于专业教育的以岗位创业为导向的创新创业教育改革试点班。兴趣班教学内容主要包括理论授课、校友讲坛以及实习实训。
（三）加强实习与实训，提升学生的岗位创业技能
在岗位创业教育和指导中，要着重从三个要素培养学生岗位创业能力，一是创业思维的培养，二是岗位专业技能的培养，三是岗位胜任力的培养。大学生创业园作为岗位创业教育体系中的重要组成部分，可以为大学生创业实践能力的培养提供全方位的支持。创业园以面向在校生为主，以培养和提升大学生岗位创业能力为目标，因此，每一名大学生都有机会在创业园中得到锻炼。创业园为入驻企业提供了创业初期所需的场地、资金、政策、培训指导等多方面的支持，大学生也在创业的过程中将“学”与“用”有机结合在一起，提升了自身的实践能力。为了充分利用好这个平台，经常带领学生去实地参观，并与其中的创业者建立了友好的关系，以便学生们今后咨询有关问题。不仅如此，建立岗位创业实践基地，让学生利用暑假或寒假时间开展为期2个月的岗位创业实习，以培养学生的岗位创业实践能力。
（四）坚持学习加实践，提高岗位创业教育的能力
创新创业教育正逐渐成为大学生思想政治教育的重要组成部分，开展岗位创业教育的教师，要以创业导师的目标来激励和要求自己，切实提升自身的创新创业教育能力。加强创新创业理论的学习，认真学习关于创新创业的相关文件;阅读关于创新创业的相关书籍，例如《创业学》《公益创业理论与实践》《公益创业概论》《中国青年公益创业报告》等;积极参加创新创业有关培训，走访调研岗位创业实践基地，积极申报创新创业教育课题，通过科研，发现岗位创业教育存在的问题，提升岗位创业教育能力。
三、查找不足之处，推进岗位创业教育上台阶
目前岗位创业教育虽然取得了很好的成效，但仍然存在不足，这将是下一步努力的方向。
（一）岗位创业教育的宣传推广有待于加强
目前，岗位创业教育的研究尚在起步阶段，国家、社会、高校关于岗位创业的认可、支持需要一个过程。只有开展岗位创业教育，培养大学生树立岗位创业的观念，提高岗位创业的能力，才能切实解决专业教育和创业教育“两张皮”问题，提高大学生就业创业质量，才能使就业指导工作更有针对性和实效性体。
（二）“岗位创业”教育的课程体系有待于开发
专业教育和创新创业教育在大学教育中相辅相成、缺一不可。然而当前高校专业教育和创新创业教育却互不相关，专业教育和创新创业教育出现“两张皮”现象。究其原因，主要是创新创业课程设置不当，与专业教育相融合的创新创业教育课程有待于研究、开发与实践。
参考文献：
[1] 何增光.高校创新创业教育咋开展[J].中国教育报，2018，（7）.
[2] Pinchott G.Intrapreneuring[M].New York：Hamper&Row，1985：17.
[3] 颜士梅，王重鸣.内创业的内涵及研究进展[J].软科学，2006，（1）：4-8.
[4] 黄兆信，曾尔雷，施永川，等.以岗位创业为导向;高校创业教育转型发展的战略选择[J].教学研究，2012，（12）：46-51.
[5] 王菁.基于岗位创业高职院校就业指导工作创新模式[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，（7）：70-71.
[6] 张加驰.综合性大学开展创新创业教育改革的探索与实践[J].大学教育，2019，（4）：28-31.
Abstract：In the era of mass entrepreneurship and innovation，it is of great significance to integrate professional education and entrepreneurship education in colleges and universities，and to cultivate post-entrepreneurial innovative talents with the combination of professional ability and innovative entrepreneurial ability.this paper expounds the concept of post entrepreneurship，analyzes the necessity of cultivating post entrepreneurship innovative talents in colleges and universities，and combining the characteristics of traditional Chinese medical specialties，On the basis of research and practice，this paper puts forward the construction of post entrepreneurship education system in colleges and universities of traditional Chinese medicine，focusing on cultivating the innovative spirit and post entrepreneurship ability of students of traditional Chinese medicine.
Key words：schools of traditional Chinese medicine;post entrepreneurship;education system