教学目标是预期的教学结果，是教学行为的指向与教学评价的尺度。无论教师的教，还是学生的学，都离不开教学目标这只无形之“手”，它在整个教学过程中具有定向作用。英语教师要特别重视教学目标的制订，注重挖掘每个单元的编写意图，在深入分析和把握教材内容的基础上，依据教材中的单元教学目标以及新课标中的相关内容科学地确定具体、明确的多维度教学目标，并以学生的兴趣和已有的知识经验作为基础来促进目标的达成。
　　
　　一、以课标和教材为本，把握目标的准确性
　　实施目标教学法改变了传统的教学模式，要求英语教师思想观念有所改变，在课堂教学中，对教学方法、组织形式和教学素材的选择等方面，进行大胆的变革和创新。英语教师要深入钻研教材，理解课程标准，注意吸收先进的信息和教学方法。必须整体把握，全面理解，读通各个知识点。制定科学实用且较为完整的课堂教学三维目标，然后把教学总目标分解成相应时数的课时教学子目标，真正意义上落实课表要求的三维目标。
　　
　　二、以学生和教材为本，突出目标的前瞻性
　　布置好课前预习，是落实目标教学的一个重要环节。预习前教师要公布课文的教学目标，让学生带着目标预习。学生在了解学习目标的基础上，带着问题进行预习，才能有事半功倍的效果。激发学生学习积极性，紧紧围绕教学目标，对已有的相关知识进行复习再现，形成知识链，进而形成能力。所以课前预习是目标教学法不可或缺的重要前提，没有课前预习就谈不上目标教学。学生带着疑问学习，有利于发挥其参与学习的积极性和思考问题的主动性。制定并明确课时子教学目标是为了教学目标转化为适用师生课堂教学的共同目标，全方位调动学生学习的积极性。因此，明确课时目标并组织好课前有效预习是十分重要的。
　　
　　三、以课堂和学生为本，落实目标的导学性
　　教师要按事先设计好的教学程序指导学生达成学习目标，创新教学方法组织教学活动是三维目标落到实处的有效途径。课堂教学三维目标达成的基本路径是：明确教学目标→预习自学点拨→强化能力训练→检测评价反馈→练习巩固。英语教师要在了解学生的学力、基本技能和对英语学习的情感态度等具体学情的前提下，再进行课堂教学目标调整与修改。遵循教学规律、英语教学的特点，进行反馈和有效调控，是课堂教学目标科学化、序列化的必要条件。在英语教学中，教师要根据学生学习能力的大小，把教育与对象编成若干学习小组，针对不同层次的学生给予各自所需要的点拨和指导。英语教师要采用多种教学方法引导学生，多为学生创造思考、讨论、探究、表达的机会，注重培养学生独立思考、与人合作、敢于创新意识和能力。
　　
　　四、以评价和反馈为本，实现目标的可能性
　　评价结果的达标，必须在课堂教学中通过师生的反复交流沟通、多次反馈来完成。学习效果的反馈直接反映教学目标是否完成。英语教师要随时观察学生的学习情况，了解学生是否听懂、理解。教师还可以通过组织讨论、小组评价、书面测试、口语表达等多种手段，直接或间接地获取目标的达成情况，以准确掌握目标的达标信息。在这一前提下，对学生学习情况进行有针对性的总结评价，指出不足，鼓励先进，修正目标，改进教法。教师评价可以采取教师对全班的评价和教师对部分学生的评价。教师评价结合学生评价，学生自评结合学生互评，学校评价结合家长评价。学生自评是学生自己对学习过程进行自我反思的重要手段。在目标教学法中，教师组织学生进行有计划、有目的的自我反思，构建自我评价的有效行为能力，如实记录自己的学习过程，整理个人学习信息，从而达到自我监控、自我调节的效果。小组互评是学生自主评价的重要形式，教师可以有组织地让学生进行互评，无论何种形式都要体现以学生为主体。改进家长评价的方法可以更好地发挥家长参与评价的积极作用。
　　课堂目标教学法是一个崭新的教学方法。实践证明，课堂目标教学法既充分发挥了教师的主导性，也增强了学生学习的主动性和自觉性，大大活跃了课堂气氛，课堂教学紧凑严密。教师必须全面认真地备课，并采用多元化教学。目标教学法作为一种新的教学理念与方式，在如何进一步地加强学习与实践、实现观念与方法的结合，如何充分利用现有的教育技术和特有的教育资源等方面，都还需要对它进行更深入的、全方位的研究。
　　
　　（作者单位：湖南省桃源县文昌中学）