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引言：课堂氛围对课堂教学效果有着重要的意义。教师要以自身的状态、课堂游戏、动手操作以及设置悬念等为手段，来营造良好的课堂氛围。
所谓“课堂氛围”，指课堂教学过程中师生所呈现出的一种心理和精神状态，是评价课堂教学的重要指标，也是影响课堂教学效果的决定性因素。在教学过程中，教师作为课堂的主导，在一定程度上掌握着课堂氛围的主动权。教师的教学理念、态度、手段、方法、调控措施等因素都会直接影响课堂氛围。那么，从教师的角度出发，我们该如何从哪些方面做起去营造良好的课堂氛围呢？
一、以自身的状态促使良好氛围的形成
小学生对教师的课堂状态有敏锐的观察和感知，并将感受到的信息作为自己课堂行动的指导。比如，如果教师一进门就沉着脸或满脸怒气，学生一定会小心翼翼、屏气敛声，这节课的课堂氛围也将沉闷压抑；反之，如果教师一进门就微笑着、满面春风，学生也会心情轻松愉悦，这节课的课堂氛围也将轻松活跃。因此，教师的教态在无形中会影响学生的精神状态，从而影响课堂氛围。
教师要保持阳光的心态，带着微笑进教室，以自己积极乐观的心态感染学生，让学生从教师的精神中汲取力量，在师生的双重作用下，为课堂定下基本的氛围基调。教师在组织课堂、与学生的互动中，还要做到亲切自然，让学生时刻能够保持轻松愉悦的心态。
教师还要善于对学生运用赏识激励策略：不仅在学生学习取得进步时给予表扬；还要在学生经受到挫折和失败时，给予鼓励。让学生时刻充满自信，对学习充满成功的渴望。
教师还要善于运用眼神与学生交流。课堂回答问题过程中，当学生的答案具有一定的创新或求异思维时，教师应给予赞许的目光；当学生能够流畅进行交流时，教师要投以欣赏的目光；当学生的回答出现困难时，教师要给予鼓励的目光。让学生从教师的目光中感受到温暖和力量，从而营造平等、和谐、愉悦的课堂氛围。
教师还要善于借助肢体语言丰富表达，让学生从中感受到教师的关心、呵护，从而营造良好的课堂氛围。比如，当学生回答问题声音很低时，教师不批评却做出侧耳倾听的动作，让学生感受到教师对其关注；当学生回答出现磕绊时，教师点头示意学生要勇敢，给学生以鼓励；当学生回答很出彩时，教师伸出大拇指给予赞赏，让学生体验成功的喜悦；当学生回答错误很恐慌时，教师轻拍学生的头和肩，给学生以安慰等。
教师以自己的教态来带动学生、感染学生、激励学生，进而影响、营造良好的课堂氛围，为优化课堂教学效果、提高课堂效率奠定基础。
二、以游戏促进良好课堂氛围的形成
我国著名的教育家陶行知曾经说过：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏是儿童的天性。小学生具有好玩的天性，对课堂游戏具有很强烈的兴趣，且在游戏过程中能丰富学生的体验，加速学生吸收知识的速度。教师奥善于将语文教学与游戏结合起来，实现“学中玩”、“玩中学”，以营造良好的课堂氛围。
教师在课堂教学中，要根据学生的年龄和教学内容的特点来创设游戏，形式要生动活泼且丰富多变，让学生时刻充满新鲜感，真正能体会到其中的乐趣，对多变的游戏学习方式感到不倦怠。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
在游戏的过程中，既要注重趣味性，又要注重知识性，让学生在游戏的同时，快速接受知识信息，实现寓教于乐。这才是营造良好课堂氛围的最终目的。在此过程中，一定要防止为营造课堂氛围而娱乐，淡化了课堂的学习功能，影响课堂教学效果，导致学习任务无法完成。
三、以动手操作营造良好的课堂氛围
“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话充分阐释了多动手操作会促进儿童智力发展的重要意义。从生理学的角度看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。因此，教师要充分发动学生动手操作，增加课堂学习的情趣，并营造良好的课堂氛围。
小学生语文的很多学习内容，需要学生积极参与在操作的过程中增加学习的体验。比如，在字词积累这个版块，只有发动学生制作生字、生词卡，让学生经历制作、抄写、整理的过程，方能提高学生的书写能力、理解以及记忆能力；优美句子和段落的积累，需要学生进行摘抄、剪辑、粘贴等操作活动，在活动操作的过程中，学生手脑并用，并反复体味其中的韵味，学生的感受能够进一步加强。
教师要在课堂上为学生提供展示自己动手操作成果的机会。这既是学生学习成果的展示，也是学生操作活动过程的一次回顾，对营造课堂氛围、巩固学习成功都有积极意义。
当然，教师还可以采用创设悬念的方式来活跃课堂气氛，吸引学生注意，营造良好的课堂氛围。教师利用在授课前、授课中、课堂结束的时候适当设置一定的悬念或者富有挑战性的问题，来激发学生的好奇心、增加学生对语文课的渴望。比如，学习《我的伯父鲁迅先生》时，上课伊始就告诉学生“鲁迅是个伟大的文学家、思想家、革命家”，然后设置悬念：你们想知道他伟大在哪里吗？请随着老师一起走进课文，你就会找到答案的。在授课中，结合文章设计问题：鲁迅的鼻子真是配碰“扁”的吗？教学结束时，告诉学生：关于鲁迅还有很多有趣和有意义的事值得你们关注，下节课我们还会继续探讨。学生会在教师的一系列的悬念中充满学习的激情。
总之，只要我们积极接受新课程的各种先进教学理念，并尝试各种有效的教学模式，采用灵活的教学方法，就一定能够营造良好的学习氛围，彻底改变传统课堂的沉闷、死板，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识、提高能力。
（作者单位：河北省乐亭县乐亭镇育才小学）
所谓“课堂氛围”，指课堂教学过程中师生所呈现出的一种心理和精神状态，是评价课堂教学的重要指标，也是影响课堂教学效果的决定性因素。在教学过程中，教师作为课堂的主导，在一定程度上掌握着课堂氛围的主动权。教师的教学理念、态度、手段、方法、调控措施等因素都会直接影响课堂氛围。那么，从教师的角度出发，我们该如何从哪些方面做起去营造良好的课堂氛围呢？
一、以自身的状态促使良好氛围的形成
小学生对教师的课堂状态有敏锐的观察和感知，并将感受到的信息作为自己课堂行动的指导。比如，如果教师一进门就沉着脸或满脸怒气，学生一定会小心翼翼、屏气敛声，这节课的课堂氛围也将沉闷压抑；反之，如果教师一进门就微笑着、满面春风，学生也会心情轻松愉悦，这节课的课堂氛围也将轻松活跃。因此，教师的教态在无形中会影响学生的精神状态，从而影响课堂氛围。
教师要保持阳光的心态，带着微笑进教室，以自己积极乐观的心态感染学生，让学生从教师的精神中汲取力量，在师生的双重作用下，为课堂定下基本的氛围基调。教师在组织课堂、与学生的互动中，还要做到亲切自然，让学生时刻能够保持轻松愉悦的心态。
教师还要善于对学生运用赏识激励策略：不仅在学生学习取得进步时给予表扬；还要在学生经受到挫折和失败时，给予鼓励。让学生时刻充满自信，对学习充满成功的渴望。
教师还要善于运用眼神与学生交流。课堂回答问题过程中，当学生的答案具有一定的创新或求异思维时，教师应给予赞许的目光；当学生能够流畅进行交流时，教师要投以欣赏的目光；当学生的回答出现困难时，教师要给予鼓励的目光。让学生从教师的目光中感受到温暖和力量，从而营造平等、和谐、愉悦的课堂氛围。
教师还要善于借助肢体语言丰富表达，让学生从中感受到教师的关心、呵护，从而营造良好的课堂氛围。比如，当学生回答问题声音很低时，教师不批评却做出侧耳倾听的动作，让学生感受到教师对其关注；当学生回答出现磕绊时，教师点头示意学生要勇敢，给学生以鼓励；当学生回答很出彩时，教师伸出大拇指给予赞赏，让学生体验成功的喜悦；当学生回答错误很恐慌时，教师轻拍学生的头和肩，给学生以安慰等。
教师以自己的教态来带动学生、感染学生、激励学生，进而影响、营造良好的课堂氛围，为优化课堂教学效果、提高课堂效率奠定基础。
二、以游戏促进良好课堂氛围的形成
我国著名的教育家陶行知曾经说过：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏是儿童的天性。小学生具有好玩的天性，对课堂游戏具有很强烈的兴趣，且在游戏过程中能丰富学生的体验，加速学生吸收知识的速度。教师奥善于将语文教学与游戏结合起来，实现“学中玩”、“玩中学”，以营造良好的课堂氛围。
教师在课堂教学中，要根据学生的年龄和教学内容的特点来创设游戏，形式要生动活泼且丰富多变，让学生时刻充满新鲜感，真正能体会到其中的乐趣，对多变的游戏学习方式感到不倦怠。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
在游戏的过程中，既要注重趣味性，又要注重知识性，让学生在游戏的同时，快速接受知识信息，实现寓教于乐。这才是营造良好课堂氛围的最终目的。在此过程中，一定要防止为营造课堂氛围而娱乐，淡化了课堂的学习功能，影响课堂教学效果，导致学习任务无法完成。
三、以动手操作营造良好的课堂氛围
“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话充分阐释了多动手操作会促进儿童智力发展的重要意义。从生理学的角度看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。因此，教师要充分发动学生动手操作，增加课堂学习的情趣，并营造良好的课堂氛围。
小学生语文的很多学习内容，需要学生积极参与在操作的过程中增加学习的体验。比如，在字词积累这个版块，只有发动学生制作生字、生词卡，让学生经历制作、抄写、整理的过程，方能提高学生的书写能力、理解以及记忆能力；优美句子和段落的积累，需要学生进行摘抄、剪辑、粘贴等操作活动，在活动操作的过程中，学生手脑并用，并反复体味其中的韵味，学生的感受能够进一步加强。
教师要在课堂上为学生提供展示自己动手操作成果的机会。这既是学生学习成果的展示，也是学生操作活动过程的一次回顾，对营造课堂氛围、巩固学习成功都有积极意义。
当然，教师还可以采用创设悬念的方式来活跃课堂气氛，吸引学生注意，营造良好的课堂氛围。教师利用在授课前、授课中、课堂结束的时候适当设置一定的悬念或者富有挑战性的问题，来激发学生的好奇心、增加学生对语文课的渴望。比如，学习《我的伯父鲁迅先生》时，上课伊始就告诉学生“鲁迅是个伟大的文学家、思想家、革命家”，然后设置悬念：你们想知道他伟大在哪里吗？请随着老师一起走进课文，你就会找到答案的。在授课中，结合文章设计问题：鲁迅的鼻子真是配碰“扁”的吗？教学结束时，告诉学生：关于鲁迅还有很多有趣和有意义的事值得你们关注，下节课我们还会继续探讨。学生会在教师的一系列的悬念中充满学习的激情。
总之，只要我们积极接受新课程的各种先进教学理念，并尝试各种有效的教学模式，采用灵活的教学方法，就一定能够营造良好的学习氛围，彻底改变传统课堂的沉闷、死板，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识、提高能力。
（作者单位：河北省乐亭县乐亭镇育才小学）