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摘要：本文首先讨论了生活化教学的含义和生活化教学对初中语文教学的意义，接着从三个角度探讨如在在初中语文教学中实现生活化教学，最后，作者对生活化教学的效果进行了说明。希望本研究能够为初中语文教学的发展提供帮助和建议。
关键词：生活化教学； 初中语文； 语文教育初中语文教学是初中教育阶段对学生进行的语文基础知识的巩固教学和语文文化知识的系统性教学，初中语文教学不仅对学生的语言掌握和运用十分重要，同时也肩负着对学生进行德育教育和情感教育的重任，因此，如何将初中语文教学质量提高，值得我们进行思考和探索。
一、生活化教学概述
1. 生活化教学的含义生活化教学来源于陶行知“生活即教学”的说法，旨在从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活谈教学，把生活问题教学化，教学问题生活化。生活化教学认为知识来源于生活，生活中到处都存在知识，任何生活事件和情境都存在着教学意义，让学生在一定的生活背景下进行学习，使学生的知识和能力能够在生活中得以运用，以此巩固知识，是生活化教学的根本目的。
2． 生活化教学对初中语文教学的意义目前的初中语文教学存在着这样一个教学困境：语文教学内容复杂且教学目的中的不可见因素非常多，如对学生的情感教育等，因此教师在教学过程中倾向于使用更多的更复杂的教学方法，而这些教学方法的使用不仅占用课堂时间，并且比较难以进行教学效果方面的测评，结果就是初中语文教学的效率和教学质量迟迟得不到提升，而生活化教学能够改善这样的教学困境，将教学与生活结合起来，可以时时处处进行语文教学，无形中增加了语文教学时间，也能够提高教学效果。
二、 如何在初中语文教学中实现生活化教学
1.在课堂教学中使学生体验到生活实现初中语文生活化教学的第一步是使学生知道什么是生活化教学，以便使学生学习到如何在生活中学习语文，我对情境教学法进行一些改变，使学生在课堂教学中进行生活体验。例如，语言运用复习课上我将同义、近义、反义成语和各种句式的运用及相互间的转化都综合到一起，对学生提出一个“找错误、寻不同”的任务，请一组学生扮演日常生活中的一些人物角色如居委会工作人员、早餐店老板等，每个人都提出一个用错的语言点，如招牌上的错别字，另一组的学生作为生活观察者去发现和纠正这些错误的语言运用。这样的安排不仅为学生直接提供了真实的生活情境，还能够使学生对日常生活中的语言知识进行思考，促进学生更加重视语言的标准运用。
2. 在社会实践中实现语文教学作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教学成果的最终体现。引导学生关注生活，思考生活，唤醒生活的热情，感悟生活的意义，使作文语言生活化，学生的作文内容就更能体现出生命的特征。我在教学生进行地方风景的文章写作时，组织了一次出游活动，布置学生用相机、摄像机等积累该地方大量的风景图片以及视频资料，然后指导学生分组制作简单课件，然后将每组学生的课件分别进行展示欣赏和评比。这样不仅能够把抽象的语言转化成具体的形象，把静态的文字变成动态的画面，把理性的描述变成充满激情的观赏，缩短了学生对学习内容的感知距离，拓展了学生的写作思维，还使学生通过这种社会实践体验到学习语文的乐趣，体验到语文写作之中的审美意义，这对他们以后进行阅读欣赏也有启发作用。
3. 在生活实际中进行语文学习我国的传统节日是传统文化在日常生活中的表现之一，语文教学的根本目的是使学生将知识实践于生活，因此，利用传统节日进行语文学习也是实现语文生活化教学的方法之一。我在端午节当天组织学生们上街观察人们在传统节日中的活动，然后以“端午游记”为题，布置一篇作文，让学生抒发自己对传统节日的体会、讨论传统文化的现实意义，这样不仅丰富了语文课堂的形式，也使得语文教育中的传统文化教育更加贴近生活，学生对语文学习中蕴含的文化教育的领悟也更加深刻。
三、 初中语文教学生活化的实际作用
1. 实现初中语文教学的教学目标前文所述，初中语文教学的作用不止在于学生语文知识的增多和语言使用能力的掌握，初中语文教学还担负着对学生进行文化传承教育和审美教育的责任，单纯从书本和考试中确定语文教学目标是片面的，通过生活化教学，学生能够体会到语文教学的多重含义，而初中语文教学的目标的全面实现也因此达成。
2.提高初中语文教学的教学有效性针对初中语文的生活化教学多是在轻松、情感充沛的教学过程中实现的，这样的教学能够改善学生对语文学习的认知，拓展学生在学习语文中的驱力来源，促使学生的学习兴趣增强，也能够使课堂教学效果有所改善。
3.促进师生的双赢发展初中语文教师要对学生进行生活化教学，就必须重视自身对生活中的语文教学知识点和教学手法的体验，因此，对学生进行生活化教学的同时，也是教师职业素质升级的过程；另外，通过生活化教学，学生体会到语文知识的应用型，对学习更感兴趣，学习态度有所改善，教师也能够从学生的改变中获得教学的成就感，是教师职业心理满足的过程，因此可以说，在初中语文教学的生活化能够促进师生的双赢发展。
综上所述，生活化教学是以知识应用于生活为目的，教学来源于生活为基础的一种教学思想，初中语文的教学困境可以通过生活化教学的发展得以解决。初中语文教师可以采用多种形式的课堂活动使学生在学习的过程中感受到语文知识的生活性特征，还可以从各种社会实践和对生活的观察当中实现对语文知识的学习和对语文文化内涵的理解。总之，生活化教学不但能够提高初中语文的教学效果，还能够促进教学中师生发展的双赢，值得初中语文教师思考和实践。参考文献：
［1］周迎春.初中语文生活化教学初探［J］.教育教学论坛.
［2］周勇辉.初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见［J］.现代阅读（教育版），2014（04）：130-134.
［3］刘新福.对初中语文生活化教学的思考［J］.学周刊.
［4］明文彬.让初中语文教学因生活而精彩［J］.科学咨询（教育科研）.
关键词：生活化教学； 初中语文； 语文教育初中语文教学是初中教育阶段对学生进行的语文基础知识的巩固教学和语文文化知识的系统性教学，初中语文教学不仅对学生的语言掌握和运用十分重要，同时也肩负着对学生进行德育教育和情感教育的重任，因此，如何将初中语文教学质量提高，值得我们进行思考和探索。
一、生活化教学概述
1. 生活化教学的含义生活化教学来源于陶行知“生活即教学”的说法，旨在从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活谈教学，把生活问题教学化，教学问题生活化。生活化教学认为知识来源于生活，生活中到处都存在知识，任何生活事件和情境都存在着教学意义，让学生在一定的生活背景下进行学习，使学生的知识和能力能够在生活中得以运用，以此巩固知识，是生活化教学的根本目的。
2． 生活化教学对初中语文教学的意义目前的初中语文教学存在着这样一个教学困境：语文教学内容复杂且教学目的中的不可见因素非常多，如对学生的情感教育等，因此教师在教学过程中倾向于使用更多的更复杂的教学方法，而这些教学方法的使用不仅占用课堂时间，并且比较难以进行教学效果方面的测评，结果就是初中语文教学的效率和教学质量迟迟得不到提升，而生活化教学能够改善这样的教学困境，将教学与生活结合起来，可以时时处处进行语文教学，无形中增加了语文教学时间，也能够提高教学效果。
二、 如何在初中语文教学中实现生活化教学
1.在课堂教学中使学生体验到生活实现初中语文生活化教学的第一步是使学生知道什么是生活化教学，以便使学生学习到如何在生活中学习语文，我对情境教学法进行一些改变，使学生在课堂教学中进行生活体验。例如，语言运用复习课上我将同义、近义、反义成语和各种句式的运用及相互间的转化都综合到一起，对学生提出一个“找错误、寻不同”的任务，请一组学生扮演日常生活中的一些人物角色如居委会工作人员、早餐店老板等，每个人都提出一个用错的语言点，如招牌上的错别字，另一组的学生作为生活观察者去发现和纠正这些错误的语言运用。这样的安排不仅为学生直接提供了真实的生活情境，还能够使学生对日常生活中的语言知识进行思考，促进学生更加重视语言的标准运用。
2. 在社会实践中实现语文教学作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教学成果的最终体现。引导学生关注生活，思考生活，唤醒生活的热情，感悟生活的意义，使作文语言生活化，学生的作文内容就更能体现出生命的特征。我在教学生进行地方风景的文章写作时，组织了一次出游活动，布置学生用相机、摄像机等积累该地方大量的风景图片以及视频资料，然后指导学生分组制作简单课件，然后将每组学生的课件分别进行展示欣赏和评比。这样不仅能够把抽象的语言转化成具体的形象，把静态的文字变成动态的画面，把理性的描述变成充满激情的观赏，缩短了学生对学习内容的感知距离，拓展了学生的写作思维，还使学生通过这种社会实践体验到学习语文的乐趣，体验到语文写作之中的审美意义，这对他们以后进行阅读欣赏也有启发作用。
3. 在生活实际中进行语文学习我国的传统节日是传统文化在日常生活中的表现之一，语文教学的根本目的是使学生将知识实践于生活，因此，利用传统节日进行语文学习也是实现语文生活化教学的方法之一。我在端午节当天组织学生们上街观察人们在传统节日中的活动，然后以“端午游记”为题，布置一篇作文，让学生抒发自己对传统节日的体会、讨论传统文化的现实意义，这样不仅丰富了语文课堂的形式，也使得语文教育中的传统文化教育更加贴近生活，学生对语文学习中蕴含的文化教育的领悟也更加深刻。
三、 初中语文教学生活化的实际作用
1. 实现初中语文教学的教学目标前文所述，初中语文教学的作用不止在于学生语文知识的增多和语言使用能力的掌握，初中语文教学还担负着对学生进行文化传承教育和审美教育的责任，单纯从书本和考试中确定语文教学目标是片面的，通过生活化教学，学生能够体会到语文教学的多重含义，而初中语文教学的目标的全面实现也因此达成。
2.提高初中语文教学的教学有效性针对初中语文的生活化教学多是在轻松、情感充沛的教学过程中实现的，这样的教学能够改善学生对语文学习的认知，拓展学生在学习语文中的驱力来源，促使学生的学习兴趣增强，也能够使课堂教学效果有所改善。
3.促进师生的双赢发展初中语文教师要对学生进行生活化教学，就必须重视自身对生活中的语文教学知识点和教学手法的体验，因此，对学生进行生活化教学的同时，也是教师职业素质升级的过程；另外，通过生活化教学，学生体会到语文知识的应用型，对学习更感兴趣，学习态度有所改善，教师也能够从学生的改变中获得教学的成就感，是教师职业心理满足的过程，因此可以说，在初中语文教学的生活化能够促进师生的双赢发展。
综上所述，生活化教学是以知识应用于生活为目的，教学来源于生活为基础的一种教学思想，初中语文的教学困境可以通过生活化教学的发展得以解决。初中语文教师可以采用多种形式的课堂活动使学生在学习的过程中感受到语文知识的生活性特征，还可以从各种社会实践和对生活的观察当中实现对语文知识的学习和对语文文化内涵的理解。总之，生活化教学不但能够提高初中语文的教学效果，还能够促进教学中师生发展的双赢，值得初中语文教师思考和实践。参考文献：
［1］周迎春.初中语文生活化教学初探［J］.教育教学论坛.
［2］周勇辉.初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见［J］.现代阅读（教育版），2014（04）：130-134.
［3］刘新福.对初中语文生活化教学的思考［J］.学周刊.
［4］明文彬.让初中语文教学因生活而精彩［J］.科学咨询（教育科研）.