论文部分内容阅读
时代的飞速发展，信息技术的日新月异，重塑了人们沟通交流的时空观念，不断改变着人们的思维与交往模式，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。开设信息技术课程，培养青少年的信息素养，提升个体在信息社会的适应能力与创造力，是基础教育的重要任务之一。信息技术学科核心素养成为新时代学生必备的基础素养，“计算思维”“数字化学习与创新”正是其中重要的两个方面。在信息技术课堂上怎么培养学生的计算思维和数字化学习与创新的能力？这需要我们能依据教材，从教学的需要出发，结合学生的学习和生活实际，精心创设各种教学情境，引导学生在“玩中学”“学中玩”，激发他们的学习兴趣。有趣的项目实践不仅能够激发学生的创编热情，促进知识的掌握，还可以让学生把解决问题的能力运用到生活实际中。
一、创设有趣的游戏创编情境，让学生在玩中学
在备课时，首先应当思考教材内容与学生的生活贴近吗？学生感兴趣吗？作为教师，为了将教学内容生动形象地呈现给学生，无论是在导入环节，还是新授环节，都应尽可能地以“趣”引领，让学生有参与的热情，尽可能达到像他们平时玩游戏那样争着动手，积极主动。
例如，在教学《街舞男孩》一课时，根据调查街舞这个主题，只能让一小部分学生产生共鸣，大部分孩子都没有接触过街舞。所以可以尝试结合学校特色创编教材，用他们每天都在做的武术操导入，贴近他们的生活，一下子把他们拉进课堂。通过现场学生的武术操表演，引出《功夫熊猫》，将他们熟悉的武术作为本课的主题，学生在学中玩、玩中学。这也很好地体现了从“一切为了学生”的角度去思考自身的课程教学活动，以学生的视角丰富教材，从而更好地培养学生信息核心素养。
二、创设层次分明的任务情境，让学生在学中玩
新课程改革给信息技术课堂的教学形式带来了强大的冲击，课堂的教学模式逐步向以学生为主体的多样化教学模式转变。这就需要我们根据学生的实际情况，选择有效的教学方法和切合实际的教学内容。任务驱动是信息技术最常用的教学方法。其中，任务的情境性、层次性、可操作性尤为重要。教学中，我们要精心挑选学生喜欢的主题活动，要更加细致地了解学生的实际学习水平，并根据学情及时调整教学内容，促进学生学习力的不断提升。
例如在《功夫熊猫》的教学中，可以把这一课分成五个任务：添加舞台和角色、报字幕、服装换色、功夫表演以及无敌风火轮的表演。引导学生围绕任务主题进行深入的探究活动，通过引领让学生大胆展示自己对问题解决方法的理解，反映自己的思路，允许学生有充足的时间和机会就不同的方法展开讨论和争论，从而培养学生的信息意识和创造力。
三、创设和谐的合作探究情境，让学生共同进步
信息技术课程教学的实践性较强，为了更好地锻炼学生的综合实践能力，我们可以通过小组合作的方式开展教学活动，培养学生与他人合作的能力，这也是信息技术学科核心素养培育的重要内容。
例如在《功夫熊猫》的教学中，可以让学生在自愿的基础上进行3-5人的异质分组，每个组都有能力较强的小老师。小老师完成后指导同组操作有困难的同学，在帮助别人的同时，小老师也得到了锻炼。在功夫表演设计环节，小组分工合作，一人设计一套招式;在比武环节，小组招式花样多的皆可以取胜。这样不仅仅加强了学生之间的交流互动，还能够有效锻炼学生的组织合作能力、自主学习能力，每个学生都体验到了成功的喜悦，取得了共同的进步，实现了个性化的发展。
四、创设合理的竞赛情境，让学生主动学习
学生都有争强好胜的一面，都渴望在大家面前表现自己。我们可以充分利用学生这种心理，有意识地从多角度，采用不同的方式创设适合于学生理解感悟的教学情境，这样可以有效提高学生的学习主动性。
在《功夫熊猫》的武林争霸的环节，可以设计几个PK环节，让每个学生拿出自己设计的绝招，以接招的方式进行比赛，比比看谁是真正的武林高手。为了赢得比赛，同学们激烈讨论，认真搭建脚本，最后设计出了许多新颖又厉害的招式。在创设竞赛情境的过程中，把“竞争机制”引进课堂，用比一比、赛一赛来调动学生积极性和主动性，不仅能让我们的课堂变得开放而有活力，也能有效地培養学生的想象力和创新思维。
五、创设积极的作品评价情境，让学生乐于分享
让学生完成有一定创意的作品，是信息技术学科不可或缺的课堂教学环节。这不仅能够及时反馈学生的实际操作水平，更可以增强学生的成功体验，引导学生进一步完善自己的创意作品，培养学生精益求精的优秀品质。
在《功夫熊猫》的教学中，有的学生作品是具有个人风格的动画，及时地表扬和鼓励他，他就会感到无比自豪。在引导学生完成服装变色任务时，可以有序引导学生增加颜色特效等控件，增强功夫表演的趣味性。学生在探究中有了新的发现，并把这些发现加入了自己的作品中，就能创作出更多更有意思的作品。在展示时，可以让同学之间互相点评，在这过程中他们又能得到更多的表扬和鼓励。如此长期坚持，学生就会在一次次成功的体验中，乐于主动探索，逐步形成探究学习的能力。
在信息技术课堂教学中，巧设情境是实现互动教学的重要方式，一个好的情境可以让学生不知不觉融入学习之中。我们要根据教学目标、教材和学生的具体情况，积极营造融洽、和谐的教学氛围，巧妙创设一个个“玩中学”“学中玩”的有趣情境，引导学生爱学习、会合作、乐分享、善创造，最大限度地发挥学生的主体作用，使每个学生都有收获。
【作者单位：南京市高淳区宝塔小学 江苏】
一、创设有趣的游戏创编情境，让学生在玩中学
在备课时，首先应当思考教材内容与学生的生活贴近吗？学生感兴趣吗？作为教师，为了将教学内容生动形象地呈现给学生，无论是在导入环节，还是新授环节，都应尽可能地以“趣”引领，让学生有参与的热情，尽可能达到像他们平时玩游戏那样争着动手，积极主动。
例如，在教学《街舞男孩》一课时，根据调查街舞这个主题，只能让一小部分学生产生共鸣，大部分孩子都没有接触过街舞。所以可以尝试结合学校特色创编教材，用他们每天都在做的武术操导入，贴近他们的生活，一下子把他们拉进课堂。通过现场学生的武术操表演，引出《功夫熊猫》，将他们熟悉的武术作为本课的主题，学生在学中玩、玩中学。这也很好地体现了从“一切为了学生”的角度去思考自身的课程教学活动，以学生的视角丰富教材，从而更好地培养学生信息核心素养。
二、创设层次分明的任务情境，让学生在学中玩
新课程改革给信息技术课堂的教学形式带来了强大的冲击，课堂的教学模式逐步向以学生为主体的多样化教学模式转变。这就需要我们根据学生的实际情况，选择有效的教学方法和切合实际的教学内容。任务驱动是信息技术最常用的教学方法。其中，任务的情境性、层次性、可操作性尤为重要。教学中，我们要精心挑选学生喜欢的主题活动，要更加细致地了解学生的实际学习水平，并根据学情及时调整教学内容，促进学生学习力的不断提升。
例如在《功夫熊猫》的教学中，可以把这一课分成五个任务：添加舞台和角色、报字幕、服装换色、功夫表演以及无敌风火轮的表演。引导学生围绕任务主题进行深入的探究活动，通过引领让学生大胆展示自己对问题解决方法的理解，反映自己的思路，允许学生有充足的时间和机会就不同的方法展开讨论和争论，从而培养学生的信息意识和创造力。
三、创设和谐的合作探究情境，让学生共同进步
信息技术课程教学的实践性较强，为了更好地锻炼学生的综合实践能力，我们可以通过小组合作的方式开展教学活动，培养学生与他人合作的能力，这也是信息技术学科核心素养培育的重要内容。
例如在《功夫熊猫》的教学中，可以让学生在自愿的基础上进行3-5人的异质分组，每个组都有能力较强的小老师。小老师完成后指导同组操作有困难的同学，在帮助别人的同时，小老师也得到了锻炼。在功夫表演设计环节，小组分工合作，一人设计一套招式;在比武环节，小组招式花样多的皆可以取胜。这样不仅仅加强了学生之间的交流互动，还能够有效锻炼学生的组织合作能力、自主学习能力，每个学生都体验到了成功的喜悦，取得了共同的进步，实现了个性化的发展。
四、创设合理的竞赛情境，让学生主动学习
学生都有争强好胜的一面，都渴望在大家面前表现自己。我们可以充分利用学生这种心理，有意识地从多角度，采用不同的方式创设适合于学生理解感悟的教学情境，这样可以有效提高学生的学习主动性。
在《功夫熊猫》的武林争霸的环节，可以设计几个PK环节，让每个学生拿出自己设计的绝招，以接招的方式进行比赛，比比看谁是真正的武林高手。为了赢得比赛，同学们激烈讨论，认真搭建脚本，最后设计出了许多新颖又厉害的招式。在创设竞赛情境的过程中，把“竞争机制”引进课堂，用比一比、赛一赛来调动学生积极性和主动性，不仅能让我们的课堂变得开放而有活力，也能有效地培養学生的想象力和创新思维。
五、创设积极的作品评价情境，让学生乐于分享
让学生完成有一定创意的作品，是信息技术学科不可或缺的课堂教学环节。这不仅能够及时反馈学生的实际操作水平，更可以增强学生的成功体验，引导学生进一步完善自己的创意作品，培养学生精益求精的优秀品质。
在《功夫熊猫》的教学中，有的学生作品是具有个人风格的动画，及时地表扬和鼓励他，他就会感到无比自豪。在引导学生完成服装变色任务时，可以有序引导学生增加颜色特效等控件，增强功夫表演的趣味性。学生在探究中有了新的发现，并把这些发现加入了自己的作品中，就能创作出更多更有意思的作品。在展示时，可以让同学之间互相点评，在这过程中他们又能得到更多的表扬和鼓励。如此长期坚持，学生就会在一次次成功的体验中，乐于主动探索，逐步形成探究学习的能力。
在信息技术课堂教学中，巧设情境是实现互动教学的重要方式，一个好的情境可以让学生不知不觉融入学习之中。我们要根据教学目标、教材和学生的具体情况，积极营造融洽、和谐的教学氛围，巧妙创设一个个“玩中学”“学中玩”的有趣情境，引导学生爱学习、会合作、乐分享、善创造，最大限度地发挥学生的主体作用，使每个学生都有收获。
【作者单位：南京市高淳区宝塔小学 江苏】