摘要：核心素养是现代社会主义教育的对于教育目标的中心重点，小学阅读作为语文学科的重要教学环节，通过近些年的教学改革，已经充分完善了各项教学机制，形成了一整套较为完备的教學流程。本文通过找准小学阅读教学结合点，引导学生建立阅读的兴趣，以兴趣为牵引通过读“万卷书”，培育“核心力”。

关键词：小学阅读;培养学生;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：核心素养培养是新课改的整体框架下提出的明确教学要求，其核心在于更新传统教学理念，以素质教育引领各项教学课程发展，积极提升小学生的逻辑思维、阅读能力和核心素养，是为小学生打好学科基础的重要一环。阅读，作为理解力培育的关键，可以引导学生思考并解决简单的现实问题，学会简单地分析问题，发散性的思维，从众多可能结果中归一优化，提升核心素养。

一、明确核心素养培育要求，找准小学阅读教学结合点

核心素养在一定程度上能够通过实践和学习而得到更多的修养提升，其涵盖的不仅仅是知识水平的提升，也涉及科学认知、分析方法、理解能力等各个深层次的素质方面，通过这种素养的深入培养，可以逐步加强小学生的个人修养发展，形成个人为主体的成长模式，不断促进个人的知识结构形成，能够用主观能动性发展个人综合技能，形成符合社会发展的情感和品格，拥有较好的综合学科问题分析解决能力。

核心素养的培育不能完全以结果驱动，而是应该根据小学生的生理、心理特点，形成一个相对稳定，但同时具备开放性和发展性的目标框架，以阅读作为其自我成长、自我进步的重要内核锻炼手段，不断适应学科的逻辑思维、情感表达方式，从而形成更为优秀的学科理解力，养成积极的阅读习惯。核心素养是小学教育中关键的内涵性教学目标，它可以让小学生通过阅读等学习过程来认识广泛的课程之外的概念或知识，掌握良好的情感控制能力，用积极的思路解决相关实际问题。

在进行部编版四年级语文《爬天都峰》学习中，教师可以用旅游这一当前小学生经常参与的活动作为阅读的出发点，推荐不同品类、不同风格、不同叙事方法的写景文章供其课外阅读，用浅显易懂的游记材料回应课堂上的思维碰撞问题，提供正确的解读和认识，能够从多角度、多层面做出一定的分析，建立核心思维框架。

二、明确小学核心素养的构成，引导学生用阅读自我成长

阅读是语文学习环节不可或缺的一环，语文学习是文字的学习与应用的过程，更是提升理解能力，加强基础学科教育的重要方式。要将这种文学的记录与现实有机地结合起来，就要通过核心素养培养理念，抽丝剥茧，将文学作品的描绘人物、场景，用浅显的语言、文字进行表述，确保小学生准确理解其深层次的内涵。

小学语文课堂有很多的学习材料是经典的文学作品改编过来的，在小学生掌握了基础语文知识后，为了更好地拓展他们的学习主动性，提升核心素养，可以将语文课文中的材料进行分类、分层梳理，列写不同层次的指导性阅读材料，引导小学生在家长的指导下去阅读一些具有一定难度的相关材料。这样的阅读习惯的培养，不但可以给不同学习能力的学生以更为优化的自主学习空间，同时，还能通过正向的指导，给他们提供正确的兴趣阅读方向，从而为教学课堂的效果提升创造条件。加强阅读过程中的对比教学，重点开展匹配材料精细化阅读，不断提升小学生对文章的分析、对比和概括能力。

在部编版语文《纸的发明》的教学过程中，作为与科学结合比较紧密的课程，小学生对于科学的内容非常感兴趣，可以利用他们的兴趣点更好地通过阅读吸引他们对科学的关注。通过阅读的深入，可以引发他们对探索科学的关注度，从而也能更好地提升他们勇于探索、乐于实践的核心素养。

三、将教学大纲与核心素养融合，以兴趣基础讲好阅读课程

课堂是教学的阵地，也是思维碰撞的园地，教学的基础是教，但根本目的是学。对于小学阅读教学有其有别于其他课程教学和实践课堂，一是小学生还暂时没有形成缜密的逻辑思维能力，他们对于阅读中出现的问题，往往容易受到外界因素的影响，这就要求在教学过程中通过启发式的提问，由他们反馈，使其在复述中将阅读材料理解得更深刻。二是阅读课程与其他课程不同，精读为主，泛读为辅，这就需要在课堂中更多地加强互动，用与教学大纲和核心素养相向而行的阅读，确保课堂教学既高效又不失快乐。

例如，在开展部编版语文《肥皂泡》的教学之前，可以用前期的阅读让小学生回忆起他们童年最喜欢的吹泡泡游戏，这样就能引起小学生的阅读兴趣。在课堂中可以用简单的科学实验激发小学生探索未知的强烈求知欲，之后可以让他们从阅读材料中发散思维，提出更多的科学见解，这样就能给小学生更多的想象空间和思维空间，也为提升他们思维的核心能力创造条件。

结束语：核心素养的培养是小学教学的重要环节，可以用阅读这一小学生喜闻乐见的学习形式，将他们的思维发展与平常的阅读材料关联起来，让他们养成良好的阅读习惯，从阅读中找出方法，从阅读中探究未来，从而为后续的学习构建良好的综合素质。

参考文献

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