论文部分内容阅读
摘要：在小学中段的美术课堂教学过程中，学生绘画兴趣的培养对提高小学生美术绘画素养有着至关重要的作用。教师要结合小学中段学生的兴趣和个性特点，采用科学、新颖、先进的教学方式，激发学生对美术绘画的学习热情和积极性。基于此，本文主要针对小学中段美术教学过程中学生绘画兴趣的培养做出研究，并提出相关的教学策略。
关键词：小学中段美术;绘画兴趣;培养
前言：
绘画对于小学三、四年级学生来说是一门十分重要的课程，既能有效地培养学生进行艺术创作，又能使学生的审美和鉴赏能力得到更好的提升。因此，在小学中段美术绘画课程教学中，教师应重视对学生绘画兴趣的培养。美术本身就很容易吸引学生，它具有灵活、有趣的教学特质。美术教师应结合美术学科特点，不断探索高效、创新的教学方式，有效地激发学生的绘画兴趣和灵感，提高小学中段学生的美术素养。
一、通过情景教学激发学生绘画兴趣
结合小学中段学生的年龄特点，生动、有趣的教学情境可以有效激发学生的学习热情和兴趣，提高课堂参与度。基于此，在小学中段美术绘画教学中，教师要为学生构建优质的教学情境，使学生在高效、愉快的课堂氛围中学习。首先，教师可以结合美术教学本身特有的趣味性和灵活性，为绘画教学营造轻松有趣的课堂氛围。美术的这些特性让学生不用像学习其他学科一样深入研究理论知识，要背诵和理解的内容较少，这会让学生在学习美术绘画时心理感觉比较轻松。因此，教师可以充分发挥学生的课堂主体作用，让学生灵活学习和想象，自由进行绘画作品创作。其次，教师应多利用现代化美术教学工具，为学生构建浓厚的绘画情境氛围，提高学生绘画兴趣。
例如，在学习《绿色家园》时，教师就可以充分利用多媒体技术来制作绿色家园的相关课件，通过色彩的搭配和美丽家园的图画，为学生创设一个充满艺术气息、生机勃勃的艺术课堂，激发学生的创作兴趣，吸引学生的课堂注意力。多媒体课件播放完成后，教师可以让学生说说自己家的样子，并动手制作自己心里的家园，同时通过欣赏和折剪纸学习，也可以更好地培养学生的爱护绿色、维护美好家园的情怀。此外，教师还可以为学生准备一些课程相关的美术模型，让学生可以触摸到，学生可以仔细观察绘画对象，提升学生对艺术作品的观察力，帮助学生进行真实的绘画创作。
最后，在美术绘画课堂教学中，教师可以利用绘画小游戏来激发学生的美术兴趣。如教师可以以水果这一主题教学为例开展绘画比赛，在良性竞争中提升学生的绘画素养。值得注意的是在绘画游戏中，教师应全面考虑每个学生的想法，使学生的绘画兴趣能有效得到激发。因此，在小学中段美术绘画教学过程中，教师应充分利用情景教学法来营造课堂氛围，激发学生的学习积极性和绘画兴趣，为学生提供高效的美术教学课堂。
二、采用尝试教学法激发学生绘画兴趣
美术是一门创作型艺术课程，教师应注重尝试教学法的应用，将课堂的主动权交给学生，鼓励学生在课堂上大胆尝试、敢于想象，激发学生的创作灵感和学习积极性。美术绘画对于小学中段学生来说，是培养他们艺术审美和艺术创作的重要途经。小学三、四年级学生的思维和想象力处于快速成长期，教师应鼓励学生多进行美术创作，将学生想象的美好画面和对事物的认知体现在纸上，这也可以帮助教师更了解学生。基于此，在小学中段美术绘画课堂教学中，教师要善于利用尝试教学法，具体可以从以下两点进行实施。
一是减少对学生的约束，留给学生充足的创作空间。尝试教学法旨在激发学生的自主创作能力，让学生能够把美术绘画当作自己自由发挥的创作舞台，鼓励学生大胆尝试绘画风格，敢于把自己所见、所闻、所感反映在纸上，创作出自己独特的绘画作品。二是教师应重视学生的个性化创作风格，鼓励学生形成自身独特的创作手法，养成独立创作的美术思维，对所创作的作品有清晰的架构和认知。因此，小学中段美术绘画课堂教学中，教师应重视培养学生审美能力和独特的审美思维，让学生有自己的创作规划和作品风格。
例如，在《创造美的纹理》教学中，教师在讲解完课程基础知识后，留出一定的时间让学生进行纹理绘画创作。学生可以根据自己对大自然的观察，利用身边的材料进行纹理效果创作，如植物表面、动物身上纹理、日常物品表面纹理等，让学生自由发挥想象，积极参与和体验创作纹理的过程。这期间教师不要约束学生，让学生大胆尝试绘画风格，并对学生的个性化作品给与鼓励和支持。这样才能更好地发挥出学生的创作思维和手法，提高学生的美术综合素养。
三、利用惩罚制度，激发学生绘画兴趣
虽然鼓励和赞美可以激发学生的学习动力，但教学不应一味的追求正面的美好，必要时还应适当惩罚，也可以起到激励的效果。因为小学三、四年级学生的年段正是培养道德品质和学习行为的关键阶段，如果该时期学生有不良的思想和学习习惯，教师应给与适当批评，实时纠正学生的不良问题。
研究表明，小学中段学生对于美术绘画通常会有两种态度。一种是认真绘画态度，多数学生喜欢绘画，对绘画课程的参与度很高。此时教师应趁着学生还有较高的积极性，鼓励学生积极进行美术绘画创作，心态积极的学生对于教师的赞美和认可十分受用，在美术课堂上的表现会更加积极。所以教师要不吝赞美语言，及时表扬绘画课堂表现优秀的学生，使学生充满自信，形成自己独特的美术绘画风格。另一种是对于绘画积极性不高的学生，他们把美术绘画课程当作是固定的學习任务，没有端正好自己的绘画学习态度。有一部分学生虽然教学之初参加过美术兴趣班，但是没有形成自己的独特创作风格和思维，渐渐的对美术绘画失去了信心和积极性。对此，教师应及时对这部分学生进行态度和思想方面的纠正，适当时给与委婉的建议，引导学生对自己的美术创作问题有进一步认知，帮助学生重新建立起美术绘画的兴趣和绘画创作积极性。
总结：
总之，在小学中段绘画教学过程中，教学方式多种多样，教师应结合学生的个性特点和绘画基础探索出适合学生发展的教学方式，旨在培养学生对美术绘画的兴趣和创作欲望。本文通过情景教学、尝试教学法、惩罚制度等方式来激发学生的美术绘画兴趣，鼓励学生进行绘画作品创作，帮助学生更好地提高美术素养。
参考文献：
[1]顾琦.试论在小学美术教学中如何激发学生的绘画兴趣[J].艺术评鉴，2020，（9）：146-147.
[2]杨丹.小学美术教学中如何激发学生的绘画兴趣[J].科学咨询，2020，（35）：165.
义乌市华溪小学 浙江省义乌市 322000
关键词：小学中段美术;绘画兴趣;培养
前言：
绘画对于小学三、四年级学生来说是一门十分重要的课程，既能有效地培养学生进行艺术创作，又能使学生的审美和鉴赏能力得到更好的提升。因此，在小学中段美术绘画课程教学中，教师应重视对学生绘画兴趣的培养。美术本身就很容易吸引学生，它具有灵活、有趣的教学特质。美术教师应结合美术学科特点，不断探索高效、创新的教学方式，有效地激发学生的绘画兴趣和灵感，提高小学中段学生的美术素养。
一、通过情景教学激发学生绘画兴趣
结合小学中段学生的年龄特点，生动、有趣的教学情境可以有效激发学生的学习热情和兴趣，提高课堂参与度。基于此，在小学中段美术绘画教学中，教师要为学生构建优质的教学情境，使学生在高效、愉快的课堂氛围中学习。首先，教师可以结合美术教学本身特有的趣味性和灵活性，为绘画教学营造轻松有趣的课堂氛围。美术的这些特性让学生不用像学习其他学科一样深入研究理论知识，要背诵和理解的内容较少，这会让学生在学习美术绘画时心理感觉比较轻松。因此，教师可以充分发挥学生的课堂主体作用，让学生灵活学习和想象，自由进行绘画作品创作。其次，教师应多利用现代化美术教学工具，为学生构建浓厚的绘画情境氛围，提高学生绘画兴趣。
例如，在学习《绿色家园》时，教师就可以充分利用多媒体技术来制作绿色家园的相关课件，通过色彩的搭配和美丽家园的图画，为学生创设一个充满艺术气息、生机勃勃的艺术课堂，激发学生的创作兴趣，吸引学生的课堂注意力。多媒体课件播放完成后，教师可以让学生说说自己家的样子，并动手制作自己心里的家园，同时通过欣赏和折剪纸学习，也可以更好地培养学生的爱护绿色、维护美好家园的情怀。此外，教师还可以为学生准备一些课程相关的美术模型，让学生可以触摸到，学生可以仔细观察绘画对象，提升学生对艺术作品的观察力，帮助学生进行真实的绘画创作。
最后，在美术绘画课堂教学中，教师可以利用绘画小游戏来激发学生的美术兴趣。如教师可以以水果这一主题教学为例开展绘画比赛，在良性竞争中提升学生的绘画素养。值得注意的是在绘画游戏中，教师应全面考虑每个学生的想法，使学生的绘画兴趣能有效得到激发。因此，在小学中段美术绘画教学过程中，教师应充分利用情景教学法来营造课堂氛围，激发学生的学习积极性和绘画兴趣，为学生提供高效的美术教学课堂。
二、采用尝试教学法激发学生绘画兴趣
美术是一门创作型艺术课程，教师应注重尝试教学法的应用，将课堂的主动权交给学生，鼓励学生在课堂上大胆尝试、敢于想象，激发学生的创作灵感和学习积极性。美术绘画对于小学中段学生来说，是培养他们艺术审美和艺术创作的重要途经。小学三、四年级学生的思维和想象力处于快速成长期，教师应鼓励学生多进行美术创作，将学生想象的美好画面和对事物的认知体现在纸上，这也可以帮助教师更了解学生。基于此，在小学中段美术绘画课堂教学中，教师要善于利用尝试教学法，具体可以从以下两点进行实施。
一是减少对学生的约束，留给学生充足的创作空间。尝试教学法旨在激发学生的自主创作能力，让学生能够把美术绘画当作自己自由发挥的创作舞台，鼓励学生大胆尝试绘画风格，敢于把自己所见、所闻、所感反映在纸上，创作出自己独特的绘画作品。二是教师应重视学生的个性化创作风格，鼓励学生形成自身独特的创作手法，养成独立创作的美术思维，对所创作的作品有清晰的架构和认知。因此，小学中段美术绘画课堂教学中，教师应重视培养学生审美能力和独特的审美思维，让学生有自己的创作规划和作品风格。
例如，在《创造美的纹理》教学中，教师在讲解完课程基础知识后，留出一定的时间让学生进行纹理绘画创作。学生可以根据自己对大自然的观察，利用身边的材料进行纹理效果创作，如植物表面、动物身上纹理、日常物品表面纹理等，让学生自由发挥想象，积极参与和体验创作纹理的过程。这期间教师不要约束学生，让学生大胆尝试绘画风格，并对学生的个性化作品给与鼓励和支持。这样才能更好地发挥出学生的创作思维和手法，提高学生的美术综合素养。
三、利用惩罚制度，激发学生绘画兴趣
虽然鼓励和赞美可以激发学生的学习动力，但教学不应一味的追求正面的美好，必要时还应适当惩罚，也可以起到激励的效果。因为小学三、四年级学生的年段正是培养道德品质和学习行为的关键阶段，如果该时期学生有不良的思想和学习习惯，教师应给与适当批评，实时纠正学生的不良问题。
研究表明，小学中段学生对于美术绘画通常会有两种态度。一种是认真绘画态度，多数学生喜欢绘画，对绘画课程的参与度很高。此时教师应趁着学生还有较高的积极性，鼓励学生积极进行美术绘画创作，心态积极的学生对于教师的赞美和认可十分受用，在美术课堂上的表现会更加积极。所以教师要不吝赞美语言，及时表扬绘画课堂表现优秀的学生，使学生充满自信，形成自己独特的美术绘画风格。另一种是对于绘画积极性不高的学生，他们把美术绘画课程当作是固定的學习任务，没有端正好自己的绘画学习态度。有一部分学生虽然教学之初参加过美术兴趣班，但是没有形成自己的独特创作风格和思维，渐渐的对美术绘画失去了信心和积极性。对此，教师应及时对这部分学生进行态度和思想方面的纠正，适当时给与委婉的建议，引导学生对自己的美术创作问题有进一步认知，帮助学生重新建立起美术绘画的兴趣和绘画创作积极性。
总结：
总之，在小学中段绘画教学过程中，教学方式多种多样，教师应结合学生的个性特点和绘画基础探索出适合学生发展的教学方式，旨在培养学生对美术绘画的兴趣和创作欲望。本文通过情景教学、尝试教学法、惩罚制度等方式来激发学生的美术绘画兴趣，鼓励学生进行绘画作品创作，帮助学生更好地提高美术素养。
参考文献：
[1]顾琦.试论在小学美术教学中如何激发学生的绘画兴趣[J].艺术评鉴，2020，（9）：146-147.
[2]杨丹.小学美术教学中如何激发学生的绘画兴趣[J].科学咨询，2020，（35）：165.
义乌市华溪小学 浙江省义乌市 322000