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摘要三案六环节教学模式的核心是学生为学习的主人,强调学生的全程参与和全部参与,学生的自主探究和合作探究。本文就三案六环节教学模式下的学生自主学习,作了简要的分析,目的是让学生在教师的指导下学会自主学习。为了学生能更好地自主学习,要创造一个良好的学习环境和民主的学习氛围,要让学生有浓厚的学习兴趣、时间和空间,教师的教学措施、教学方法和教学过程要精心设计,要给学生开展多样的教学活动,教师要给予积极有效鼓励性的教学评价等等。
中图分类号:G633.91文献标识码:A
连云港市教育局教研室在2009-2010年学年度推出“三案六环节”教学模式,其核心是学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了学生,为了学生的一切”,如何让学生真正成为学习的主人,教师成为合作伙伴和引导者呢?通过一学期来的实践和摸索,笔者感知在“三案六环节”下大力倡导学生的自主学习,是一种非常实用的教学手段和方法。
《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集、处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”那么,在教学中教师如何激发学生自主学习呢?
1 营造民主、和谐良好氛围,促进学生自主学习
巴班斯基说:“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围,有着重大的作用。有了这种良好的气氛,学生的学习活动就可进行得特别富有成效,可以发挥他们的最高水平。在课堂上,教师应了解学生,理解学生,尊重、信任每一位学生,承认个性差异,挖掘个人潜能,鼓励学生大胆地发表意见,要使每个学生都有发表自己见解的机会,不论学生的见解是否完善,我都会给予适当地鼓励和赞赏,总是面带微笑地对待每一个学生,从不讽刺挖苦学生,以一颗真挚的爱心去关爱每一个学生,实实在在地营造出平等、尊重、和谐的学习氛围。我们要创造出使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动这样的教学氛围,在这种民主和谐的氛围中,师生平等对话,学生的个性得以充分的张扬,思维更加活跃,自主学习的意识更加浓厚,探索欲望更加强烈,真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。
2 激发学生自主学习的兴趣,促进学生自主学习
兴趣是学生自主学习的前提,学生只有浓厚的兴趣才有学习的动机,才愿意并主动地学习。叶圣陶曾说:“兴趣是最好的老师。”教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“如果老师不想方设法使学生具有情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于使课堂教学往后进行,不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上得有趣,要能激发学生的情趣。”给学生提供具体的、能完成的目标,让学生用目标给自己定位,并对结果予以评价,激发学生的自主性学习兴趣;把日常生活中大量的生命现象和许多需要解决的生物学问题与课本上的知识联系起来,激发学生的自主学习兴趣;把学生的经验和感性认识同书本知识联系起来,激发学生的自主学习兴趣,如把学生患过的流行性感冒同传染病知识结合起来,把中午的饭菜同食物的营养成分结合起来;动用媒体和网络,调用视频和图片,激发学生的自主学习兴趣;学生开展社会、家庭、学校、班级等调查活动,激发学生的自主学习兴趣。
3 培养学生良好的学习习惯,促进学生自主学习
好习惯是成功的保证。教育归根到底就是培养良好的习惯,行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运,一个好教师就看他培养学生多少好的习惯。所以在课堂上我特别注意培养学生良好的上课习惯,让学生有效地进行自主学习。让学生在课堂上精神饱满参与学习,养成手脑并用的好习惯,积极参与课堂,踊跃发言的好习惯;让学生学会课前预习,课后复习巩固的好习惯。让学生学会有效利用各种信息资源,在平时的过程中要能不失时机地利用各种现代化教学设备去获取有用信息,提高学习效益。
4 为学生提供自主学习的时间和空间,促进学生自主学习
空间和时间是学生自主学习的保证。苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处,总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要,该种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”在教学中,要善于把握一切机会,为学生自主学习提供充足的时间、有效的空间、必备的材料、灵活的方法等,让学生能自主学习。给学生一些权力,让他们自主去选择;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个问题,让他们自己寻找答案;给学生一点困难,让他们自己去解决;给学生一片空间,让他们自己向前走。
5 精心设计教学过程,促进学生自主学习
教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律,教学过程是一个循序渐进的过程,教师的教学活动要按照一定的程序进行。一般由浅入深,由易到难,从简单到复杂,从已知到未知。教学程序的设计还要注意内在的逻辑性,一环扣一环,使学生处于积极的思维状态之中。同时在教学中更要注意启发诱导学生,采用各种手段激发学生思维。教学目标制定要适宜,重点、难点要突破,训练要做到深入浅出,化难为易。选择适当的教学方法和教学措施。教师应针对不同学生的特点和知识基础,重视学生的个性差异,因材施(下转第215页)(上接第210页)教,尊重不同层次学生提出的不同的问题;给学生自主质疑的权利。爱因斯坦说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道也曾经说:“遇到问题要敢于问个为什么,可怕的是提不出问题,迈不出第一步。”学生能够发现问题,并且敢于向老师提出来,这是他们刻苦学习,主动钻研的表现。
6 利用多样化的活动,促进自主学习
教材中安排了许多科学探究活动,其中包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。探究是一种多侧面的活动,只有让学生主动参与、亲身体验科学探究的一般过程,才能培养学生学习生物学的兴趣,促进其学习的自主性。
拓宽信息渠道、掌握获取信息的技能,以便在选择学习内容、学习材料等方面具备更高的自由度。学生要与教师或其他学习者共同探讨学习方法、交流学习体会、交流学习材料,并在必要的情况下相互帮助。学生要善于与他人交流情感、偏爱,并在必要的情况下寻求适当的帮助。
7 运用激励性评价,促进自主学习
激励性评价可以调动学生的学习积极性,促进学生主动参与、自主学习,保护学生的自尊心。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准,在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题,教师都要认真对待,不能心不在焉,敷衍了事。对于学生的认识和实验结果,正确的要充分肯定;有独到见解的要大加表扬,错误的不要直接否定,草率批评,而是要鼓励学生积极思考,查阅资料,与同学商讨,直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处,激励评价就更显得重要,经常性的使用“不错”,“很好”,“你能行”,“试试看”等激励性课堂用语,对帮助学生确立自信很有帮助。激励是一种力量,是驱动学生主动参与、自主学习,走向成功的力量。只有运用激励性评价,才有利于学生的主动发展,有利于调动学生学习的积极性,有利于培养学生学习的自主性。
总之,在生物教学中,在“三案六环节”的指導下,我们要采取多种形式,给学生一块适合于自主学习,自我发展的土壤,激发学生自主学习和创新的欲望,培养学生乐于动手,勤于实践的意识和习惯,促进学生的自主学习。
中图分类号:G633.91文献标识码:A
连云港市教育局教研室在2009-2010年学年度推出“三案六环节”教学模式,其核心是学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了学生,为了学生的一切”,如何让学生真正成为学习的主人,教师成为合作伙伴和引导者呢?通过一学期来的实践和摸索,笔者感知在“三案六环节”下大力倡导学生的自主学习,是一种非常实用的教学手段和方法。
《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集、处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”那么,在教学中教师如何激发学生自主学习呢?
1 营造民主、和谐良好氛围,促进学生自主学习
巴班斯基说:“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围,有着重大的作用。有了这种良好的气氛,学生的学习活动就可进行得特别富有成效,可以发挥他们的最高水平。在课堂上,教师应了解学生,理解学生,尊重、信任每一位学生,承认个性差异,挖掘个人潜能,鼓励学生大胆地发表意见,要使每个学生都有发表自己见解的机会,不论学生的见解是否完善,我都会给予适当地鼓励和赞赏,总是面带微笑地对待每一个学生,从不讽刺挖苦学生,以一颗真挚的爱心去关爱每一个学生,实实在在地营造出平等、尊重、和谐的学习氛围。我们要创造出使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动这样的教学氛围,在这种民主和谐的氛围中,师生平等对话,学生的个性得以充分的张扬,思维更加活跃,自主学习的意识更加浓厚,探索欲望更加强烈,真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。
2 激发学生自主学习的兴趣,促进学生自主学习
兴趣是学生自主学习的前提,学生只有浓厚的兴趣才有学习的动机,才愿意并主动地学习。叶圣陶曾说:“兴趣是最好的老师。”教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“如果老师不想方设法使学生具有情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于使课堂教学往后进行,不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上得有趣,要能激发学生的情趣。”给学生提供具体的、能完成的目标,让学生用目标给自己定位,并对结果予以评价,激发学生的自主性学习兴趣;把日常生活中大量的生命现象和许多需要解决的生物学问题与课本上的知识联系起来,激发学生的自主学习兴趣;把学生的经验和感性认识同书本知识联系起来,激发学生的自主学习兴趣,如把学生患过的流行性感冒同传染病知识结合起来,把中午的饭菜同食物的营养成分结合起来;动用媒体和网络,调用视频和图片,激发学生的自主学习兴趣;学生开展社会、家庭、学校、班级等调查活动,激发学生的自主学习兴趣。
3 培养学生良好的学习习惯,促进学生自主学习
好习惯是成功的保证。教育归根到底就是培养良好的习惯,行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运,一个好教师就看他培养学生多少好的习惯。所以在课堂上我特别注意培养学生良好的上课习惯,让学生有效地进行自主学习。让学生在课堂上精神饱满参与学习,养成手脑并用的好习惯,积极参与课堂,踊跃发言的好习惯;让学生学会课前预习,课后复习巩固的好习惯。让学生学会有效利用各种信息资源,在平时的过程中要能不失时机地利用各种现代化教学设备去获取有用信息,提高学习效益。
4 为学生提供自主学习的时间和空间,促进学生自主学习
空间和时间是学生自主学习的保证。苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处,总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要,该种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”在教学中,要善于把握一切机会,为学生自主学习提供充足的时间、有效的空间、必备的材料、灵活的方法等,让学生能自主学习。给学生一些权力,让他们自主去选择;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个问题,让他们自己寻找答案;给学生一点困难,让他们自己去解决;给学生一片空间,让他们自己向前走。
5 精心设计教学过程,促进学生自主学习
教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律,教学过程是一个循序渐进的过程,教师的教学活动要按照一定的程序进行。一般由浅入深,由易到难,从简单到复杂,从已知到未知。教学程序的设计还要注意内在的逻辑性,一环扣一环,使学生处于积极的思维状态之中。同时在教学中更要注意启发诱导学生,采用各种手段激发学生思维。教学目标制定要适宜,重点、难点要突破,训练要做到深入浅出,化难为易。选择适当的教学方法和教学措施。教师应针对不同学生的特点和知识基础,重视学生的个性差异,因材施(下转第215页)(上接第210页)教,尊重不同层次学生提出的不同的问题;给学生自主质疑的权利。爱因斯坦说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道也曾经说:“遇到问题要敢于问个为什么,可怕的是提不出问题,迈不出第一步。”学生能够发现问题,并且敢于向老师提出来,这是他们刻苦学习,主动钻研的表现。
6 利用多样化的活动,促进自主学习
教材中安排了许多科学探究活动,其中包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。探究是一种多侧面的活动,只有让学生主动参与、亲身体验科学探究的一般过程,才能培养学生学习生物学的兴趣,促进其学习的自主性。
拓宽信息渠道、掌握获取信息的技能,以便在选择学习内容、学习材料等方面具备更高的自由度。学生要与教师或其他学习者共同探讨学习方法、交流学习体会、交流学习材料,并在必要的情况下相互帮助。学生要善于与他人交流情感、偏爱,并在必要的情况下寻求适当的帮助。
7 运用激励性评价,促进自主学习
激励性评价可以调动学生的学习积极性,促进学生主动参与、自主学习,保护学生的自尊心。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准,在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题,教师都要认真对待,不能心不在焉,敷衍了事。对于学生的认识和实验结果,正确的要充分肯定;有独到见解的要大加表扬,错误的不要直接否定,草率批评,而是要鼓励学生积极思考,查阅资料,与同学商讨,直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处,激励评价就更显得重要,经常性的使用“不错”,“很好”,“你能行”,“试试看”等激励性课堂用语,对帮助学生确立自信很有帮助。激励是一种力量,是驱动学生主动参与、自主学习,走向成功的力量。只有运用激励性评价,才有利于学生的主动发展,有利于调动学生学习的积极性,有利于培养学生学习的自主性。
总之,在生物教学中,在“三案六环节”的指導下,我们要采取多种形式,给学生一块适合于自主学习,自我发展的土壤,激发学生自主学习和创新的欲望,培养学生乐于动手,勤于实践的意识和习惯,促进学生的自主学习。