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摘 要：在传统的教学模式中，大多数的教师太过重视学生文化知识的学习和考试成绩，忽略了培养学生数学阅读能力的重要意义。发展学生的数学阅读水平，不但可以提高数学课堂的教学质量，还可以培养学生的自主学习能力和增强数学知识的掌握情况。
关键词：小学数学;阅读能力;策略
数学是具有很强的思维逻辑性和严谨性的学科。教师当前急需解决的问题就是如何提高学生的学习效率，教师除了教授学生基础的理论知识外，还要注重学生数学阅读能力的提升。在实际的数学考试中，学生对题意的理解程度和解答问题的清晰思路，都需要在提高阅读能力中不断养成，因此培养学生的阅读能力对学生的学习质量有着至关重要的影响。
一、實现生活化的数学阅读教学
知识应用于生活，同样也来源于生活，小学数学也不例外，因此，在实际的小学数学授课活动中，教师可以结合实际生活进行知识的传授。教师要通过自己教学经验的积累，在课堂知识的基础上充分结合实际生活，让学生在熟悉的环境中展开学习，让学生积极主动地参与课堂活动，同时运用数学知识解决生活中常见的现象。在开展数学阅读的活动中，教师可以引导学生发现数学知识和实际生活的密切关联，从而激发学生的阅读欲望[1]。
例如，在讲解“认识人民币”时，教师可以结合实际生活为学生创设教学模式，引导学生思考在实际生活中购物时是如何运用人民币的，从而让学生意识到数学知识和人们的生活有密切的联系。只有让学生贴近生活实际去思考学习，才能降低学生的学习难度，激发他们的学习兴趣，把所学的知识真正应用到实际生活中，做到学以致用。
二、强化小学数学阅读的指导工作，帮助学生掌握阅读技巧
发展学生的阅读能力可以更好地提升学生理解内容的水平。但在实际的数学课堂中，大部分学生没有阅读的习惯和技巧。且学生的阅读水平处于基础阶段，不能深层次地理解其中的含义和重点，所以在解决问题上还有一定的难度。这就需要教师在授课过程中积极引导学生，注重发展学生的数学阅读能力。在开展阅读活动之前，教师要根据本节课的知识内容进行策划，在学生阅读之前抛给他们几个问题，让他们在阅读的过程中寻找答案，并清晰地掌握其真正的含义和重点。在开展阅读活动的过程中，教师要及时进行科学、合理的引导，促进学生良好习惯的养成，这样不仅可以提高学生的学习效率，还有利于学生精准地解决问题。
例如，在“认识钟表”的教学活动中，教师可以先给学生出一个谜题：“滴答滴答，滴答滴答，叮叮当，会走没有腿，会说没有嘴。”接着让学生带着谜题进行数学内容的阅读，在阅读的过程中，有的学生知道了是钟表，这时教师可以要求学生凭借记忆中的钟表把它画出来。学生在绘画和阅读的过程中完成了对指针、分针和秒针的认识。接下来教师再让学生阅读课本并学习12点整的时候，时针、分针和秒针的摆放位置。在这样的教学模式中，学生在阅读的过程中充分活跃自己的思维，进一步提升了学生的学习效率和课堂教学质量。
三、通过概念教学培养学生的阅读能力
在实际的数学教学活动中，大部分的数学基础知识都在相关的概念和定义中体现，学生如果不能明白这些概念的真正含义，掌握完整的数学知识，那在接下来的学习过程中仍然是模糊不清的状态，没有办法更好地开展数学知识的掌握。所以，想要提高学生对知识概念的理解能力，首要任务是提高学生的阅读水平，在正式开展授课活动之前，教师可以运用案例的形式给学生展示本节课的知识重点[2]。
例如，在学习“笔算乘法”的教学活动中，教师可以先把2 2 2=2×3=6的式子列出来，然后引导学生在阅读过程中寻找答案，为什么两种算法是相等的，他的概念和算数方法是什么？在学生了解一系列基础知识后教师再引导学生做练习题，从而熟练掌握笔算乘法的知识重点。把概念教学作为知识开展的基础，结合实际的例子给学生开展知识的重点以及难点，让学生掌握知识技巧的同时还能有深刻的记忆。
综上所述，随着时代的不断进步，数学在未来社会中被广泛应用，学生以后要想在生活和社会中顺利成长，就必须充分掌握数学知识。这就需要教师的努力，注重对学生数学阅读能力的发展，培养他们良好的阅读习惯和阅读技巧，真正实现数学教学的目标和意义，为学生以后的顺利发展奠定基础。同时教师要在实际的教学活动中，不断创新和完善教学模式，积极关注学生的性格发展，在数学知识的基础上结合生活实际，促进学生知识层次和综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]游秀女.浅析小学生数学应用阅读能力的培养策略[J].新课程研究，2020（8）：109-110.
[2]康艳.提高小学生数学阅读能力的策略分析[J].东西南北（教育），2019（21）：102.
关键词：小学数学;阅读能力;策略
数学是具有很强的思维逻辑性和严谨性的学科。教师当前急需解决的问题就是如何提高学生的学习效率，教师除了教授学生基础的理论知识外，还要注重学生数学阅读能力的提升。在实际的数学考试中，学生对题意的理解程度和解答问题的清晰思路，都需要在提高阅读能力中不断养成，因此培养学生的阅读能力对学生的学习质量有着至关重要的影响。
一、實现生活化的数学阅读教学
知识应用于生活，同样也来源于生活，小学数学也不例外，因此，在实际的小学数学授课活动中，教师可以结合实际生活进行知识的传授。教师要通过自己教学经验的积累，在课堂知识的基础上充分结合实际生活，让学生在熟悉的环境中展开学习，让学生积极主动地参与课堂活动，同时运用数学知识解决生活中常见的现象。在开展数学阅读的活动中，教师可以引导学生发现数学知识和实际生活的密切关联，从而激发学生的阅读欲望[1]。
例如，在讲解“认识人民币”时，教师可以结合实际生活为学生创设教学模式，引导学生思考在实际生活中购物时是如何运用人民币的，从而让学生意识到数学知识和人们的生活有密切的联系。只有让学生贴近生活实际去思考学习，才能降低学生的学习难度，激发他们的学习兴趣，把所学的知识真正应用到实际生活中，做到学以致用。
二、强化小学数学阅读的指导工作，帮助学生掌握阅读技巧
发展学生的阅读能力可以更好地提升学生理解内容的水平。但在实际的数学课堂中，大部分学生没有阅读的习惯和技巧。且学生的阅读水平处于基础阶段，不能深层次地理解其中的含义和重点，所以在解决问题上还有一定的难度。这就需要教师在授课过程中积极引导学生，注重发展学生的数学阅读能力。在开展阅读活动之前，教师要根据本节课的知识内容进行策划，在学生阅读之前抛给他们几个问题，让他们在阅读的过程中寻找答案，并清晰地掌握其真正的含义和重点。在开展阅读活动的过程中，教师要及时进行科学、合理的引导，促进学生良好习惯的养成，这样不仅可以提高学生的学习效率，还有利于学生精准地解决问题。
例如，在“认识钟表”的教学活动中，教师可以先给学生出一个谜题：“滴答滴答，滴答滴答，叮叮当，会走没有腿，会说没有嘴。”接着让学生带着谜题进行数学内容的阅读，在阅读的过程中，有的学生知道了是钟表，这时教师可以要求学生凭借记忆中的钟表把它画出来。学生在绘画和阅读的过程中完成了对指针、分针和秒针的认识。接下来教师再让学生阅读课本并学习12点整的时候，时针、分针和秒针的摆放位置。在这样的教学模式中，学生在阅读的过程中充分活跃自己的思维，进一步提升了学生的学习效率和课堂教学质量。
三、通过概念教学培养学生的阅读能力
在实际的数学教学活动中，大部分的数学基础知识都在相关的概念和定义中体现，学生如果不能明白这些概念的真正含义，掌握完整的数学知识，那在接下来的学习过程中仍然是模糊不清的状态，没有办法更好地开展数学知识的掌握。所以，想要提高学生对知识概念的理解能力，首要任务是提高学生的阅读水平，在正式开展授课活动之前，教师可以运用案例的形式给学生展示本节课的知识重点[2]。
例如，在学习“笔算乘法”的教学活动中，教师可以先把2 2 2=2×3=6的式子列出来，然后引导学生在阅读过程中寻找答案，为什么两种算法是相等的，他的概念和算数方法是什么？在学生了解一系列基础知识后教师再引导学生做练习题，从而熟练掌握笔算乘法的知识重点。把概念教学作为知识开展的基础，结合实际的例子给学生开展知识的重点以及难点，让学生掌握知识技巧的同时还能有深刻的记忆。
综上所述，随着时代的不断进步，数学在未来社会中被广泛应用，学生以后要想在生活和社会中顺利成长，就必须充分掌握数学知识。这就需要教师的努力，注重对学生数学阅读能力的发展，培养他们良好的阅读习惯和阅读技巧，真正实现数学教学的目标和意义，为学生以后的顺利发展奠定基础。同时教师要在实际的教学活动中，不断创新和完善教学模式，积极关注学生的性格发展，在数学知识的基础上结合生活实际，促进学生知识层次和综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]游秀女.浅析小学生数学应用阅读能力的培养策略[J].新课程研究，2020（8）：109-110.
[2]康艳.提高小学生数学阅读能力的策略分析[J].东西南北（教育），2019（21）：102.