要办好一所学校，教师是根本。而培养好青年教师，是教师队伍建设中很重要的一环。一直以来，我们把建设一支师德高尚、敬业爱岗、业务精湛、能力过硬的教师队伍作为学校的一项重要工作，长抓不懈地扎实开展教师培训工作。
　　一、师资建设重青年
　　我校有教职工113人，其中35岁以下的青年教师有67人，是学校工作的主力军。在教师队伍建设方面，我们重点突出青年教师的培养，把青年教师的培养纳入学校工作的重要议程，并从以下四个方面着手落实青年教师的培养工作。
　　一是岗前学习常态化。每学年初，开学前夕，我校都由校长亲自组织新老师进行岗前学习和培训。主要是了解学校概况，熟悉学校规章制度，学习如何做一个适应新时期、新课改的优秀教师，并要求每一位教师都要在第一个学月内写心得体会，做到高起点，高要求，高质量，使每一位青年教师都能很快地适应并胜任学校教育教学工作。
　　二是在岗学习经常化。学校定期添置教师用书，每周召开科组会，每学期有计划地安排青年教师外出学习，或听课，或参观，或交流。近几年，已安排青年教师到省内外共17个省市参加各类学习培训。
　　三是校本培训模式化。我校大胆创新教师培训模式，通过实践和探索，形成了“3 3 3”校本培训模式，将教师分为“三格”：新教师为“入格”培训对象，青年教师为“升格”培训对象，骨干教师为“风格”培训对象；然后为教师铺设三条路子：磨练教学基本功，锤炼教学技能，升华教育思想；并为教师创造三种机会：学习机会，实践机会，展示机会。从而通过培训，促使青年教师“一年上路，三年入门，五年成熟，十年成名”。
　　二、培养宗旨重师德
　　党在十八大工作报告中提出：“要努力办好人民满意的教育”，“把立德树人作为教育的根本任务”。我校坚持把师德建设放在教师队伍建设的首要位置，认真组织教师学习教育部制定的《中小学教师职业道德规范》，学习《惠阳区教师十要十不准》，并结合我校实际制定了《师德建设七准则》，提出“内强素质，外树形象”的要求，牢固树立“五个第一”的思想：把学生的呼声当作第一信号，把学生的需要当作第一选择，把学生的安全当作第一考虑，把学生的满意当作第一标准，把学生的发展当作第一目标。我们还提出“六个像”的教师形象要求：对待学生的日常生活像母亲一样慈爱，行为训练像父亲一样严格，心理疏导像姐姐一样亲切，讨论问题像朋友一样真诚，纠正错误像奶奶一样耐心，传道授业像哲人一样博学。
　　三、训练渠道重课堂
　　课堂是教师教育教学的主阵地，她永远是青年教师成长的摇篮。可以毫不夸张地说，在课堂上谁的课受欢迎，谁就是比较成熟的教师。落实课堂教学，是青年教师必须面对的一个十分重要的命题。
　　我校以“3×3 3×3”为课堂生成模式，通过说课、磨课、研讨等方式在细节上打磨青年教师。第一个“3×3”是指“理念新，课堂活，亮点多”三个总体要求，每一个要求又有三个体现。理念新体现在：树立正确的教育观、学生观、人才观和质量观；实现由应试型转向育人型、由单一型转向综合型、由经验型转向科研型；强化质量意识、集体意识、忧患意识和发展意识。课堂活体现在：课堂语言的趣味性，使学生享受学习；课堂情境的趣味性，让学生轻松学习；课堂作业的趣味性，使学生乐做作业。亮点多体现在：常规管理有亮点；学科教学有亮点；师生获得学科奖励面积大。第二个“3×3”是指“三级课堂”的构建。一是有效课堂，标准为：教得有效，学得愉快，考得满意；二是高效课堂，标杆是：高效率，高质量，高效益；三是智慧课堂，体现在：知识与智慧同步生成，道德与智慧同步发展，学生参与度、思维深刻度、课堂效益度互动共生。
　　四、个人成长重教研
　　我校鼓励青年教师积极参加教研活动。教研工作做到校本化、大众化、生活化、专业化、规范化，是学校的一项常规工作。
　　一是校本化。教研重心下移，校长是教研的第一责任人，教师是教研的主体，教室是教研的实验室，学校是教研的基地。二是大众化。着重树立一种意识——上课就是教研，教研就是工作，教师就是第一线的教研员。三是生活化。即不受时间、空间限制，随时随地琢磨教室里发生的问题，切磋教学中的现象，使教研成为日常的、真切的行动。四是专业化。与教师的专业成长融为一体，突出教师的自我反思、同伴合作、专业引领三个核心要素，构建教师专业发展平台。五是规范化。主要是“四字”规范：学——每周最少学习一篇课改理论文章，集中学习教材重难点，或者研讨课程标准；记——写好每堂课的教学后记；思——每周写一篇教学反思；研——每学期写一篇典型案例或研究论文。
　　（作者单位：惠州市惠阳区实验小学）