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【摘要】初中作为学生学习英语的重要阶段，对学生未来发展具有很大的促进作用。因此，在今后的发展过程中，教师应该加大对英语教学的重视程度，采用合理的方式，提升教学有效性。本文即对初中英语语法教学中情景教学法的应用进行了分析。
【关键词】初中英语语法教学；情景教学法；运用
【作者简介】郑丽娟，福建省莆田市外国语学校。
对于英语语法而言，其具有一定的规律性，只有掌握其中规则，才可以最大程度的减少学生应用语言的盲目性，提升学生的英语水平。而情景教学法在初中英语语法教学中的应用，可以有效的帮助学生掌握语法的规律，不断提升学生语言应用的能力，有利于学生的未来发展和进步。
一、情景教学法的含义
所谓的情景教学模式，其主要是以案例或情景为载体，不断引导学生自主探究性学习，确保学生可以具备较强的分析和解决实际问题的能力，提升学生的学习水平，促进学生的未来发展和进步。在实际的教学中应用情景教学法，其更加注重创设情景，图文并茂，加深学生对所学知识的理解，调动学生的学习积极性，让学生从传统的“静态学习”逐渐转变成“动态学习”，减轻学生的学习压力和负担，不断激发学生的学习兴趣，保证学生可以主动参与到教学活动中，提升学生的学习效率。
二、初中英语语法教学中情景教学法的必要性分析
在初中英语教学过程中，采用合理的方式进行教学，不仅可以教学的有效性，还可以提升学生的整体水平，对学生的未来发展有着很大的促进作用。因此，在初中英语教学中应用情景教学法，就可以提现出很多的好处：
第一，可以给予学生更好的情感体验。教师在进行英语教学设计时，都会采用多种课堂辅助工具进行情境创设，以给予学生更好的情感体验。在这一过程中，教师会通过图片、视频、音频等材料，将学生引入所创设的情境中，从而促进师生之间、生生之间的交流，提高课堂教学的质量和效率。
第二，激发学生的学习兴趣。应用情景教学模式进行初中英语教学时，还可以起到提高学生学习兴趣的作用。与传统的教学方式相比，情景教学方式更能为学生营造一个轻松、活跃的课堂氛围，同时通过教师所创设的情境，还能够吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
第三，促進学生之间的互相合作。在教学过程中，教师可以创设适当的情境，加强学生之间的互相合作，提高学生的合作探究能力。例如，教师可以设计分组探究的情境，将学生平均分为若干个小组，进行合作、交流、探究。同时还可以进行不同小组之间的竞争、比赛，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，进而促进学生的良好发展。
三、初中英语语法教学中情景教学法的运用
1.为学生创设语言教学情景。在运用情景教学法进行初中英语语法课堂教学时，教师可以为学生创设教学情景，使学生能够主动融入课堂，并引起学生的情感共鸣，进而提升英语语法教学的质量和效果。语言是人们沟通交流的主要工具，同时也是人们传递信息和情感的主要手段。因此，在进行初中英语语法课堂教学时，教师可以通过语言描绘，建立英语情境，同时还可以在这一过程中与学生进行直接沟通和交流，向学生传递教学情感并及时接受学生的教学反馈，让学生在教学活动中，感受到英语学习的乐趣。比如：教师在对“现在进行时”英语语法进行讲解时，可以在课堂开始之前，为学生播放一些与教学内容有关且节奏轻快的英文歌曲，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。然后，教师在问答环节，向学生进行提问：What are you doing？让学生进行回答，学生就会很自然的回答We are having an English lesson now.同时，教师也可以让学生通过进行时进行提问，调动学生学习积极性，加深学生印象，再比如：有的学生会提问：Are you doing housework？ Does Nancy watch TV in the evening？等，通过这种方式，学生会感受到语言的真实性以及自然性，有利于学生英语水平的提升。
2.通过实物进行情景创设。对于初中英语语法教学，课堂学习氛围是影响学生积极性、主动性的重要因素。在实际的英语语法教学过程中，如果课堂学习氛围过于沉闷，就会导致学生的学习积极性逐渐下降，影响了学生英语水平的提升。而如果课堂气氛过于活跃，就会导致学生的注意力过于分散，影响到实际的教学质量和效率，不利于学生的良好发展和进步。此外，由于传统教学模式和观念在我国沿用的时间比较长，使得教师在教学过程中忽略的学生的主体地位，忽视了学生的学习主体性和学生之间的个体差异，从而导致课堂教学气氛比较沉闷。而合理的应用情景教学模式，教师可以通过实物进行情景创设，让学生与实际生活练习在一起，调动学生的学习积极性。比如：教师在对below、under等介词进行讲解时，学生经常会混淆。Below主要是指物体位置比另一个物体低，而under是指物体在另一个物体的正下方。面对这种情况，教师就可以结合实际情况，将一本书放在比书桌低的位置，但不是正下方，然后告知学生“The book is below the desk.”然后再将书本放在正下方，告知学生“Now the book is under the desk.”这样一来，学生可以更好的理解两个介词的用法。
3.利用多媒体创设情景。在初中英语语法教学过程中，教师可以利用多媒体进行教学情景创设，将情景教学法运用到实际的初中英语语法教学中。网络是信息流通、传播的重要途径和渠道，同时网络中具有丰富的教学资源，所以教师可以利用音频、视频等教学资源进行情景常设。比如：教师在对“过去完成时”进行讲解时发生在“过去的过去”，可以通过多媒体教学模式为学生呈现一个时间轴，让学生可以更好的理解教学内容。如：教师可以以“上学等车”为例，上学是发生在现在时间之前，其可以与一个时间状语进行连用，因此给出的例句应该为：I had been at the bus stop for 20 minutes when a bus finally came.使学生能够加深对这种语法的理解，提高课堂教学效率。
4.为学生创设创设游戏教学情景。语法教学是初中英语教学中一个不可忽视的环节，其目的是让学生在理解英语单词的词性的基础上，掌握词性和时态的转换，这就需要英语教师在教学过程中不断锻炼和提高学生对英语单词的应用能力。在英语教学的各个环节中，语法教学是最枯燥、乏味的一部分，因为学生在语法学习中要记忆个汇总固定的句式。但是教师可以将教育游戏融入到语法教学环节中，为学生创设游戏教学情景，从而使原本乏味的教学过程变得生动、有趣。比如：教师可以在教学环节中加入语法比赛等游戏，如在进行“过去完成时”语法讲解时，利用学生争强好胜的心理，通过竞赛的方式，教师可以将学生分为若干个小组进行比拼，为学生设置问题，包括：过去完成时的概念以及过去完成时的用法等。然后让学生探讨其具体应用，并举例说明，教师可以给一个例子：如：It was raining when they left the station.（他们离开车站时，正在下雨），看哪一组同学可以将过去完成时应用的更加准确，并给予其鼓励以及一定的奖励，提升学生的自信心，进而提升英语课堂的有效性。
四、结束语
在初中英语语法教学过程中，合理应用情景教学法，不仅可以提升学生英语语言表达能力，还可以全面提升学生的英语水平，有利于学生的未来发展很进步。为了可以进一步提升教学的质量和效果，教师在实际的教学中，应该合理分析教学内容以及学生的学习水平，对情景教学法进行不断改进和创新，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]刘春英.浅析情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（3）：10-10.
[2]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用——以人教版新目标Go for it七年级教材为例[J].教育实践与研究，2016（36）：45-47.
【关键词】初中英语语法教学；情景教学法；运用
【作者简介】郑丽娟，福建省莆田市外国语学校。
对于英语语法而言，其具有一定的规律性，只有掌握其中规则，才可以最大程度的减少学生应用语言的盲目性，提升学生的英语水平。而情景教学法在初中英语语法教学中的应用，可以有效的帮助学生掌握语法的规律，不断提升学生语言应用的能力，有利于学生的未来发展和进步。
一、情景教学法的含义
所谓的情景教学模式，其主要是以案例或情景为载体，不断引导学生自主探究性学习，确保学生可以具备较强的分析和解决实际问题的能力，提升学生的学习水平，促进学生的未来发展和进步。在实际的教学中应用情景教学法，其更加注重创设情景，图文并茂，加深学生对所学知识的理解，调动学生的学习积极性，让学生从传统的“静态学习”逐渐转变成“动态学习”，减轻学生的学习压力和负担，不断激发学生的学习兴趣，保证学生可以主动参与到教学活动中，提升学生的学习效率。
二、初中英语语法教学中情景教学法的必要性分析
在初中英语教学过程中，采用合理的方式进行教学，不仅可以教学的有效性，还可以提升学生的整体水平，对学生的未来发展有着很大的促进作用。因此，在初中英语教学中应用情景教学法，就可以提现出很多的好处：
第一，可以给予学生更好的情感体验。教师在进行英语教学设计时，都会采用多种课堂辅助工具进行情境创设，以给予学生更好的情感体验。在这一过程中，教师会通过图片、视频、音频等材料，将学生引入所创设的情境中，从而促进师生之间、生生之间的交流，提高课堂教学的质量和效率。
第二，激发学生的学习兴趣。应用情景教学模式进行初中英语教学时，还可以起到提高学生学习兴趣的作用。与传统的教学方式相比，情景教学方式更能为学生营造一个轻松、活跃的课堂氛围，同时通过教师所创设的情境，还能够吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
第三，促進学生之间的互相合作。在教学过程中，教师可以创设适当的情境，加强学生之间的互相合作，提高学生的合作探究能力。例如，教师可以设计分组探究的情境，将学生平均分为若干个小组，进行合作、交流、探究。同时还可以进行不同小组之间的竞争、比赛，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，进而促进学生的良好发展。
三、初中英语语法教学中情景教学法的运用
1.为学生创设语言教学情景。在运用情景教学法进行初中英语语法课堂教学时，教师可以为学生创设教学情景，使学生能够主动融入课堂，并引起学生的情感共鸣，进而提升英语语法教学的质量和效果。语言是人们沟通交流的主要工具，同时也是人们传递信息和情感的主要手段。因此，在进行初中英语语法课堂教学时，教师可以通过语言描绘，建立英语情境，同时还可以在这一过程中与学生进行直接沟通和交流，向学生传递教学情感并及时接受学生的教学反馈，让学生在教学活动中，感受到英语学习的乐趣。比如：教师在对“现在进行时”英语语法进行讲解时，可以在课堂开始之前，为学生播放一些与教学内容有关且节奏轻快的英文歌曲，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。然后，教师在问答环节，向学生进行提问：What are you doing？让学生进行回答，学生就会很自然的回答We are having an English lesson now.同时，教师也可以让学生通过进行时进行提问，调动学生学习积极性，加深学生印象，再比如：有的学生会提问：Are you doing housework？ Does Nancy watch TV in the evening？等，通过这种方式，学生会感受到语言的真实性以及自然性，有利于学生英语水平的提升。
2.通过实物进行情景创设。对于初中英语语法教学，课堂学习氛围是影响学生积极性、主动性的重要因素。在实际的英语语法教学过程中，如果课堂学习氛围过于沉闷，就会导致学生的学习积极性逐渐下降，影响了学生英语水平的提升。而如果课堂气氛过于活跃，就会导致学生的注意力过于分散，影响到实际的教学质量和效率，不利于学生的良好发展和进步。此外，由于传统教学模式和观念在我国沿用的时间比较长，使得教师在教学过程中忽略的学生的主体地位，忽视了学生的学习主体性和学生之间的个体差异，从而导致课堂教学气氛比较沉闷。而合理的应用情景教学模式，教师可以通过实物进行情景创设，让学生与实际生活练习在一起，调动学生的学习积极性。比如：教师在对below、under等介词进行讲解时，学生经常会混淆。Below主要是指物体位置比另一个物体低，而under是指物体在另一个物体的正下方。面对这种情况，教师就可以结合实际情况，将一本书放在比书桌低的位置，但不是正下方，然后告知学生“The book is below the desk.”然后再将书本放在正下方，告知学生“Now the book is under the desk.”这样一来，学生可以更好的理解两个介词的用法。
3.利用多媒体创设情景。在初中英语语法教学过程中，教师可以利用多媒体进行教学情景创设，将情景教学法运用到实际的初中英语语法教学中。网络是信息流通、传播的重要途径和渠道，同时网络中具有丰富的教学资源，所以教师可以利用音频、视频等教学资源进行情景常设。比如：教师在对“过去完成时”进行讲解时发生在“过去的过去”，可以通过多媒体教学模式为学生呈现一个时间轴，让学生可以更好的理解教学内容。如：教师可以以“上学等车”为例，上学是发生在现在时间之前，其可以与一个时间状语进行连用，因此给出的例句应该为：I had been at the bus stop for 20 minutes when a bus finally came.使学生能够加深对这种语法的理解，提高课堂教学效率。
4.为学生创设创设游戏教学情景。语法教学是初中英语教学中一个不可忽视的环节，其目的是让学生在理解英语单词的词性的基础上，掌握词性和时态的转换，这就需要英语教师在教学过程中不断锻炼和提高学生对英语单词的应用能力。在英语教学的各个环节中，语法教学是最枯燥、乏味的一部分，因为学生在语法学习中要记忆个汇总固定的句式。但是教师可以将教育游戏融入到语法教学环节中，为学生创设游戏教学情景，从而使原本乏味的教学过程变得生动、有趣。比如：教师可以在教学环节中加入语法比赛等游戏，如在进行“过去完成时”语法讲解时，利用学生争强好胜的心理，通过竞赛的方式，教师可以将学生分为若干个小组进行比拼，为学生设置问题，包括：过去完成时的概念以及过去完成时的用法等。然后让学生探讨其具体应用，并举例说明，教师可以给一个例子：如：It was raining when they left the station.（他们离开车站时，正在下雨），看哪一组同学可以将过去完成时应用的更加准确，并给予其鼓励以及一定的奖励，提升学生的自信心，进而提升英语课堂的有效性。
四、结束语
在初中英语语法教学过程中，合理应用情景教学法，不仅可以提升学生英语语言表达能力，还可以全面提升学生的英语水平，有利于学生的未来发展很进步。为了可以进一步提升教学的质量和效果，教师在实际的教学中，应该合理分析教学内容以及学生的学习水平，对情景教学法进行不断改进和创新，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]刘春英.浅析情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（3）：10-10.
[2]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用——以人教版新目标Go for it七年级教材为例[J].教育实践与研究，2016（36）：45-47.