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摘要：在素质教育的背景下，要求老师在实际教学中要引进先进教学理念，改善教学方式。数学是培养学生思维能力、空间立体能力的一门学科。相比于小学数学，初中数学有了一套较完整的数学知识体系，能够培养学生深层次的知识和数学素养。基于初中数学教育有着如此承上启下、重中之重的任务，人民教师就更应想方设法通过创新来提高教学水平，因材施教，让每个学生都能够获得打开新世界的钥匙！本论文将通过如何激发学生学习兴趣，改革以往生搬硬套教学方法;注重数学语言的转换，通俗易懂让学生理解;侧重教学过程，增加课堂活跃度等方面来进行基本概述，从而探讨如何实现教学创新。
关键词：初中教育;兴趣激发;数学语言转换;课堂教育过程
一、引言
初中数学在整个数学教育体系中承担着承上启下的重要作用，学好了初中数学，就相当于获得了一把打开新世界的大门的钥匙，为接下来的学习打下了夯实的基础。而现在的初中数学教育中，教学中也存在各种各样的问题，所以老师如何通过教学创新来提高教学水平，提高学生学习成绩，势在必行。
二、创新设置的问题情景，层次教学，激发学生学习兴趣
受到传统的应试教育的影响，现如今的学生学习没有一个较积极的学习心态，学习没有自主性。所以老师教学的第一步就是要想办法来增加学生真正的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”首先教师可以设置问题情景，联系学生生活，将生活中会遇到的问题转换成数学问题，再结合教材，进行教学。让学生知道数学就在身边，培养学生用数学知识解决生活问题的能力，学生综合素质得到发展，这样就激发了学生学习的兴趣。学生在有学习兴趣的情况下拥有自主性，老师的教学能够起到事半功倍的效果。最后还可以分层次教学，把教材上的知识先从易到难，从泛而专，来循循善诱，让学生学习，这可以使学生感到数学其实并不难学，进一步增加学习动力。最后在层次教学中，老师还可以在教学过程中，主动帮助或鼓励学生搭建知识网络，让他们有这个意识，从几何到代数，它们各自的概念，联系，分门别类整理好。因为我们都知道，在学习的过程中最重要的就是要把学过的知识分类，能够培养学生良好的学习习惯和学习素养，但很少有学生在学习初期有这个概念，所以作为教师要主动帮助学生搭建这个网络，在教学过程中也要不断提醒，甚至教学都要围绕这个展开。
三、注重数学语言与平常语言的转换，让学生通俗易懂理解数学
数学语言与我们平常所说的语言不同，它是构成数学的最基本的载体，大量知识是通过这种语言来表达的。所以它更注重内在的逻辑性与关联，对学生来说会显得比较枯燥无聊，也难以让学生接受。所以在教学过程中，教师要关注到学生的理解能力，把数学语言转换一下，多举例子，一步步分解，最后结合实际，转换成我们通俗易懂的平常语言，让学生理解。比如以华东师范版初中数学为例，第七章学到《二元一次概念》时，老师可以在教学中联想第六章一元一次方程知道什么是二元一次，最简单的就是有两个未知数。把数学解题和实际生活中的问题相结合，更能帮助学生理解。
四、侧重教育过程，精心设计课堂，增加课堂学生参与度
在以往的教学中，往往更多的是老师一个人在课堂上讲解概念，分析試题。这样一来课堂难免单调，而且学习数学需要的是学生自己的创新思想和创新能力。所以在教学过程中，老师应该在因材施教的基础上多设计问题，多设计活动，完善奖励，来增加学生的参与度。在课堂提问这一环节中，老师要精心设计问题的难度，简单的问题让班级成绩落后的学生来回答，这样一来不仅增加了他们的专注度，还提高了他们的学习信心。那些较难、需要仔细思考的问题，老师可以邀请那些成绩好的同学来解题，一步一步分解，在他们的能力范围内，设计悬念，鼓励他们思考，发散思维。还可以设计活动，分组，进行知识竞赛，完善奖励。这样一来，保证每位同学，从被动转为主动，从听别人分析到能够自己分析，参与到整个课堂中来。
五、合理选择适合小组合作学习的数学问题，这是重中之重，一个好的数学问题应包括的特征，概括起来有：
例如，在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180°.这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性;当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作.学生亲身经历发现和提出问题—提出假设—解决问题的思考过程，能够更有效地获得对数学的真正理解.例如，让学生探索测量圆的周长时，这时组织学生4人一组，让他们相互协助，共同完成.合作过程中，既体会到圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得.当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或解法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机.还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思维，而且有利于他们优化自己的解法.当学生对数学的认识仅靠个人的思考不全面时如何处理，数学内容是较为抽象和深刻的，有时由于学生个人认识问题的局限性，单靠某一名学生往往回答不全面.让组内的几个成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充，并不断从别人的发言中受到启发，从而对数学问题的认识更加丰富和全面.同时，数学中也有很多开放题，答案不唯一，但学生往往从自己对该问题认识、理解的角度，给出的答案存在一定的局限性，这时也宜安排小组合作学习，让学生从别的学生那里看到表征和解决问题的另外一些角度，培养学生全面考虑问题的能力.
结束语
本文通过探讨创新设置的问题情景，层次教学，激发学生学习兴趣;注重数学语言与平常语言的转换，让学生通俗易懂理解数学;侧重教育过程，精心设计课堂，增加课堂学生参与度;改进教学方式，培养学生自主性这四个方法，来实现初中数学教学的创新，来增加学生的学习兴趣，增强学生的理解能力，增加学生的课堂参与度，从而让学生不断进步，为学生的未来发展打下夯实的基础。
参考文献
[1] 朱云.初中数学教学中开展发展性学生评价探索[J].科技信息，2015（1）.
[2] 万斌贤.新课标下初中数学探究式教学研究[J].新西部，2014（12）.
关键词：初中教育;兴趣激发;数学语言转换;课堂教育过程
一、引言
初中数学在整个数学教育体系中承担着承上启下的重要作用，学好了初中数学，就相当于获得了一把打开新世界的大门的钥匙，为接下来的学习打下了夯实的基础。而现在的初中数学教育中，教学中也存在各种各样的问题，所以老师如何通过教学创新来提高教学水平，提高学生学习成绩，势在必行。
二、创新设置的问题情景，层次教学，激发学生学习兴趣
受到传统的应试教育的影响，现如今的学生学习没有一个较积极的学习心态，学习没有自主性。所以老师教学的第一步就是要想办法来增加学生真正的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”首先教师可以设置问题情景，联系学生生活，将生活中会遇到的问题转换成数学问题，再结合教材，进行教学。让学生知道数学就在身边，培养学生用数学知识解决生活问题的能力，学生综合素质得到发展，这样就激发了学生学习的兴趣。学生在有学习兴趣的情况下拥有自主性，老师的教学能够起到事半功倍的效果。最后还可以分层次教学，把教材上的知识先从易到难，从泛而专，来循循善诱，让学生学习，这可以使学生感到数学其实并不难学，进一步增加学习动力。最后在层次教学中，老师还可以在教学过程中，主动帮助或鼓励学生搭建知识网络，让他们有这个意识，从几何到代数，它们各自的概念，联系，分门别类整理好。因为我们都知道，在学习的过程中最重要的就是要把学过的知识分类，能够培养学生良好的学习习惯和学习素养，但很少有学生在学习初期有这个概念，所以作为教师要主动帮助学生搭建这个网络，在教学过程中也要不断提醒，甚至教学都要围绕这个展开。
三、注重数学语言与平常语言的转换，让学生通俗易懂理解数学
数学语言与我们平常所说的语言不同，它是构成数学的最基本的载体，大量知识是通过这种语言来表达的。所以它更注重内在的逻辑性与关联，对学生来说会显得比较枯燥无聊，也难以让学生接受。所以在教学过程中，教师要关注到学生的理解能力，把数学语言转换一下，多举例子，一步步分解，最后结合实际，转换成我们通俗易懂的平常语言，让学生理解。比如以华东师范版初中数学为例，第七章学到《二元一次概念》时，老师可以在教学中联想第六章一元一次方程知道什么是二元一次，最简单的就是有两个未知数。把数学解题和实际生活中的问题相结合，更能帮助学生理解。
四、侧重教育过程，精心设计课堂，增加课堂学生参与度
在以往的教学中，往往更多的是老师一个人在课堂上讲解概念，分析試题。这样一来课堂难免单调，而且学习数学需要的是学生自己的创新思想和创新能力。所以在教学过程中，老师应该在因材施教的基础上多设计问题，多设计活动，完善奖励，来增加学生的参与度。在课堂提问这一环节中，老师要精心设计问题的难度，简单的问题让班级成绩落后的学生来回答，这样一来不仅增加了他们的专注度，还提高了他们的学习信心。那些较难、需要仔细思考的问题，老师可以邀请那些成绩好的同学来解题，一步一步分解，在他们的能力范围内，设计悬念，鼓励他们思考，发散思维。还可以设计活动，分组，进行知识竞赛，完善奖励。这样一来，保证每位同学，从被动转为主动，从听别人分析到能够自己分析，参与到整个课堂中来。
五、合理选择适合小组合作学习的数学问题，这是重中之重，一个好的数学问题应包括的特征，概括起来有：
例如，在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180°.这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性;当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作.学生亲身经历发现和提出问题—提出假设—解决问题的思考过程，能够更有效地获得对数学的真正理解.例如，让学生探索测量圆的周长时，这时组织学生4人一组，让他们相互协助，共同完成.合作过程中，既体会到圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得.当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或解法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机.还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思维，而且有利于他们优化自己的解法.当学生对数学的认识仅靠个人的思考不全面时如何处理，数学内容是较为抽象和深刻的，有时由于学生个人认识问题的局限性，单靠某一名学生往往回答不全面.让组内的几个成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充，并不断从别人的发言中受到启发，从而对数学问题的认识更加丰富和全面.同时，数学中也有很多开放题，答案不唯一，但学生往往从自己对该问题认识、理解的角度，给出的答案存在一定的局限性，这时也宜安排小组合作学习，让学生从别的学生那里看到表征和解决问题的另外一些角度，培养学生全面考虑问题的能力.
结束语
本文通过探讨创新设置的问题情景，层次教学，激发学生学习兴趣;注重数学语言与平常语言的转换，让学生通俗易懂理解数学;侧重教育过程，精心设计课堂，增加课堂学生参与度;改进教学方式，培养学生自主性这四个方法，来实现初中数学教学的创新，来增加学生的学习兴趣，增强学生的理解能力，增加学生的课堂参与度，从而让学生不断进步，为学生的未来发展打下夯实的基础。
参考文献
[1] 朱云.初中数学教学中开展发展性学生评价探索[J].科技信息，2015（1）.
[2] 万斌贤.新课标下初中数学探究式教学研究[J].新西部，2014（12）.